DOCENTES PARA UNA ESCUELA DEL LA INTEGRACIÓN DE TIC EN LA FUTURO ENSEÑANZA DENISE VAILLANT UNIVERSIDAD ORT URUGUAY MARZO 2016

Transcripción

1 DOCENTES PARA UNA ESCUELA DEL FUTURO LA INTEGRACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA DENISE VAILLANT UNIVERSIDAD ORT URUGUAY MARZO 2016

2 GUIÓN PRESENTACIÓN 1. QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA 2. COMPETENCIA ACTITUD- USO 3. FORMACIÓN DOCENTE 4. DESEMPEÑO EN EL AULA 5. TENDENCIAS Y DESAFÍOS 6. REFLEXIONES FINALES

3 1. QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA TECNOLOGÍAS PARA ENSEÑAR PRESENTES DESDE INICIOS DE LA ESCOLARIZACIÓN

4 1.QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA Los docentes emplean las TIC en sus prácticas pedagógicas con frecuencia moderada a baja y cuando lo hacen, se asocian a :

5 1.QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA Tecnologías incorporadas como nuevas herramientas para hacer lo mismo de siempre = INCIDENCIA EN APRENDIZAJES ESCASA O NULA

6 1.QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA Docentes inmigrantes digitales versus estudiantes nativos digitales = DIFERENCIAS EN DESEMPEÑO EN EL AULA?

7 1.QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA Los avances en materia de acceso e infraestructura TIC en los centros educativos = NO ASEGURAN SU USO EFECTIVO

8 1.QUÉ DICE EVIDENCIA EMPÍRICA Necesidad cambio percepciones y prácticas de los docentes = RE-PENSAR LA FID y EL DPD

9 2. COMPETENCIA ACTITUD- USO La formación de los maestros guarda relación con: competencia básica en manejo TIC actitud con respecto a TIC uso pedagógico apropiado de TIC

10 2. COMPETENCIA ACTITUD - USO Familiaridad con las TIC requisito para su integración en el aula Éxito depende de manera importante de las actitudes Pero.aún siendo competentes y con actitud positiva, muchos docentes no integran TIC a sus actividades pedagógicas

11 presencia de dispositivos electrónicos generalizada en Corea del Sur docentes todavía necesitan apoyo para uso pedagógico de TIC

12 2. COMPETENCIA ACTITUD - USO Algunas explicaciones: falta de estímulos dificultad de «salir del molde» cultura dominante en la profesión escasos apoyos institucionales

13 2. COMPETENCIA ACTITUD - USO La calidad de la formación inicial y el desarrollo profesional docente inciden en actitudes hacia las tecnologías educativas

14 3. FORMACIÓN DOCENTE El contenido y la metodología en la formación del docente en materia de TIC, marcan la diferencia

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16 3.FORMACIÓN DOCENTE La formación de los docentes, para ser efectiva, debe considerar esencialmente la manera de incorporar la tecnología en sus actividades cotidianas en el aula, sus programas de estudio y su pedagogía

17 3. LOS ESTUDIANTES DE FD

18 3. CURRICULUM DE FORMACIÓN Asignaturas específicas o transversalidad?

19 3. FORMADORES DE DOCENTES Desarrollo de capacidades tecnológicas

20 4. EL DESEMPEÑO EN EL AULA Conocimiento tecnológico = condición necesaria pero no suficiente Cómo avanzar? Conocimientos pedagógicos sobre el uso de TIC en el aula

21 4. EL DESEMPEÑO EN EL AULA Datos CEIBALMAT- cuando docentes usan TIC, lo hacen para: apoyo a la exposición oral (78,7%), presentación contenidos (62,3%) realizar demostraciones (44,5%).

22 4. EL DESEMPEÑO EN EL AULA Cuáles son las capacidades que los docentes deben poseer en materia de TIC?. Cuáles son los marcos de actuación para un uso pedagógico efectivo de las TIC en el aula?

23 4. EL DESEMPEÑO EN EL AULA Diversas iniciativas han buscado establecer estándares TIC aplicables al desempeño del docente: UNESCO Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) Partnership 21st Century Skills y AACTE OCDE las propuestas de Chile y Costa Rica

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25 CASO CHILE: DOMINIO COMPETENCIAS TIC Nivel Rango Desempeño puntaje Descripción Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el desarrollo de competencias TIC y esto afecta significativamente Inicial 0-3 la integración y uso pedagógico de las tecnologías en el aula y para su propio desarrollo profesional. Elemental 4-16 Superior Avanzado Indica un desempeño profesional irregular o un desempeño ocasional en el desarrollo de competencias TIC esto podría traducirse en una integración esporádica del uso pedagógico de las tecnologías en el aula y en su propio desarrollo profesional. Indica un desempeño profesional adecuado en el desarrollo de competencias TIC esto se traduce en una buena integración del uso pedagógico de las tecnologías en el aula y para su propio desarrollo profesional. Indica un desempeño profesional sobresaliente en el desarrollo de competencias TIC esto se traduce en un excelente manejo para promover la integración del uso pedagógico de las tecnologías en el aula y para su propio desarrollo profesional.

26 5 TENDENCIAS Y DESAFIOS Círculo virtuoso que relacione: FID y DPD con TIC Uso pedagógico de la tecnología digital Entornos favorecedores de aprendizajes

27 5 TENDENCIAS Y DESAFIOS Componentes clave: Infraestructura Equipos, Internet, Soporte Formación Docente Contenidos Digitales- Portales y Software Educativo Currículum y Evaluación- Estándares, Orientaciones, Guías metodológicas

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29 6. REFLEXIONES FINALES Compatibilidad entre las creencias pedagógicas de los docentes y la tecnología

30 6. REFLEXIONES FINALES Integración exitosa de TIC en la formación docente: sostenibilidad en el tiempo de las experiencias, existencia de soporte técnico, pedagógico y financiero, transferibilidad, escalabilidad y difusión.

31 6. REFLEXIONES FINALES Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo. La tesis es que seguimos haciendo lo mismo, es decir, cambiamos dentro de un patrón

32 REFLEXIONES FINALES La incorporación de las TIC a la práctica docente no puede ser considerada aisladamente ni a partir de aspectos puntuales sino como un componente más de las políticas docentes

33 Muchas Gracias!