Aprendemos a cuidarnos y querernos porque somos valiosos

Transcripción

1 Aprendemos a cuidarnos y querernos porque somos valiosos Desde la escuela debemos propiciar las condiciones para que los niños expresen sus temores e interrogantes en un clima de confianza y respeto, es en ese ambiente en que serán capaces de manifestar a qué situaciones de riesgo están expuestos y qué deben hacer al respecto. Antes de la sesión Antes de la sesión Lee el texto Agustino y Catalina (si no lo tienes en tu institución educativa la puedes descargar de la siguiente página) CUENTO_Catalina_y_Agustino_se_saben_cuidar.pdf Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Plumón. Cuadernos. 169

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se desenvuelve éticamente. Área curricular de Personal Social Sustenta sus principios éticos. Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen la dignidad humana (vida, libertad, justicia). 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda a los niños y recuérdales la sesión anterior en la que revisaron y publicaron un texto descriptivo de sí mismos, de sus características físicas, de los cambios producidos en la pubertad y de las emociones vividas. Pregúntales: en algún momento han sentido temor, vergüenza o intimidación ante alguna situación vivida?, cuándo?, cómo reaccionaron? Escribe las respuestas de los niños en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy reconoceremos información y señales que nos permitan identificar situaciones de riesgo. Dirige la mirada de los niños al panel de las normas y pregúntales Qué normas practicaremos con mayor énfasis en esta sesión? Resalta con un punto rojo las normas señaladas por los niños. 170

3 2. DESARROLLO 70 minutos Problematización En grupo clase Pide a los niños que observen las imágenes y pregúntales: En la primera imagen cuál es la emoción que se expresa en el rostro del niño?, por qué crees eso? En la segunda imagen cuál es la emoción que se observa en el rostro de los adultos?, cómo miran a los niños?, cómo miran los niños a estos adultos? En ambos casos, a qué situaciones están expuestos estos niños? Anota las respuestas de los niños en la pizarra. Explícales que los casos se refieren a situaciones de riesgo, luego pregúntales qué es una situación de riesgo? Anota sus respuestas en la pizarra y con sus aportes construye la definición. Se considera situación de riesgo a aquella en la que, a causa de circunstancias personales o familiares del menor, o por influencia del entorno, se ve perjudicado su desarrollo personal o social. 171

4 Análisis de las causas y consecuencias. En parejas Indícales a los niños que se reúnan en pares y analicen las situaciones presentadas en las imágenes, para ello utilizarán el siguiente cuadro. Recuerda acompañar a los niños en este proceso. SITUACIÓN ANALIZADA: SITUACIÓN DE RIESGO Por qué es una situación de riesgo? Causas consecuencias Coloca en la pizarra el tiempo destinado para esta actividad (15 minutos). Cuando hayan finalizado, coloca en un papelote el cuadro de análisis de la situación de riesgo en la pizarra y complétalo con sus aportes. Toma de decisiones. En parejas Pide a los niños que elijan uno de los dos casos y en base a ello pregúntales: cómo debemos actuar ante una situación de riesgo?, a quiénes debemos acudir? Estas preguntas deben orientar este último paso, que se refiere a la toma de decisiones. En grupo clase Terminado el trabajo en parejas, solicita su participación para completar el cuadro de la toma de decisiones a nivel de aula. Toma de decisiones Cómo actuar? A quién o a quienes acudir? Acuerdos 172

5 En los acuerdos finales a nivel de aula los niños podrían decir (en el caso de las personas extrañas que acosan a los niños fuera del colegio): Si una persona extraña se acerca a ellos, no dejar solos a sus compañeros(as). Pedir ayuda a los padres o madres que se encuentran alrededor del colegio. Entre otros Ayúdales a reflexionar acerca de la importancia de cuidarse de estas situaciones de riesgo, porque son personas valiosas, únicas y queridas por sus padres, profesores y amigos. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 minutos Reflexión En grupo clase Recuerda junto con los niños las actividades que hicieron durante esta sesión, pregúntales: Cómo te has sentido durante esta sesión? Qué hemos aprendido?, cómo lo hicimos? Lo aprendido es útil para tu vida? Tarea a trabajar en casa Aplicamos lo aprendido: Pídele a papá o mamá que te acompañe de paseo por el barrio y juntos identifiquen situaciones de riesgo. Explica por qué es una situación de riesgo. 173

6 Anexo 1 Quinto Grado UNIDAD 2 SESIÓN

7 Anexo 2 Quinto Grado UNIDAD 2 SESIÓN 19 Situación analizada Por qué es una situación de riesgo? Análisis de una situación de riesgo Causas consecuencias 1. Cómo actuar? 2. A quién o a quienes acudir? Toma de decisiones 175

8 Anexo 3 Quinto Grado UNIDAD 2 SESIÓN 19 Catalina y Agustino se saben cuidar / RELATO EDUCATIVO / Hola, yo soy Catalina Acabo de cumplir 7 años. Agustino, es mi mejor amigo desde que éramos chiquitos. A veces pasamos varias horas jugando, inventando historias y otras veces hasta nos peleamos, pero por poco tiempo nomás. Soy un poco traviesa. Tengo un hermano y una hermana mayores que yo y un hermanito bebé. Mi mamá siempre está ocupada con él y se lo lleva al mercado donde trabaja todo el día. Siempre me estoy riendo de todo. Mi mamá dice que las personas que sonríen son más bonitas. Y yo, así pequeñita, sí que soy bonita y valiente! 7 176

9 Hola, te puedo ayudar? dijo el hombre. Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 19 Catalina y Agustino se saben cuidar Hola, yo soy Agustino Tengo 8 años. Me gusta mucho mi nombre. Mi mamá y mi papá me lo pusieron porque nací aquí mismo, en El Agustino. Ellos me contaron que en esa época recién habían llegado de la sierra para vivir aquí, y al segundo día nací yo! Catalina es como mi hermana menor, es mi mejor amiga y siempre la cuido. Soy cariñoso y también valiente, pero sé cuándo debo irme de una situación peligrosa. Tengo dos hermanos mayores que ya no viven en mi casa. Mis padres son buenos, pero no me dejan salir mucho a la calle. 8 Proyecto cerros seguros en el distrito de el agustino: una respuesta social frente al abuso sexual de niñas Catalina se quedó afuera de su casa. Su mamá aún no había llegado de trabajar y no quería estar solita. Mientras esperaba, fue a hablar con la señora Marta quien vendía caramelos, chocolates y gaseosas en la esquina de la calle, para que la ayudara a encontrar un regalo. A ella tampoco se le ocurría nada. Así, siguió caminando, preocupada. 34 En eso, apareció un señor de mirada rara, que nunca había visto. Le recordó a un personaje de la televisión que no le había gustado. Catalina sintió un poco de miedo. Quiso seguir caminando hasta que escuchó su voz. Yo no hablo con personas que no conozco respondió Catalina. Ah, pero me puedes conocer, no? Soy don Toto. Me acabo de mudar muy cerca para abrir una tienda de dulces de todos los sabores dijo el hombre. 177