PROGRAMAS DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 45 AÑOS PRIMER EJERCICIO

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1 PROGRAMAS DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA PRIMER EJERCICIO DESARROLLO DE UN TEMA DE ACTUALIDAD ESTRUCTURA DE LA PRUEBA 1. Este ejercicio consistirá en el desarrollo de un tema general de actualidad que el alumno podrá elegir de entre dos temas que le serán propuestos por el tribunal. 2. El texto elaborado por el alumno tendrá una extensión mínima de 400 palabras y será de carácter expositivo-argumentativo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. La valoración de dicho texto se realizará de acuerdo con los criterios siguientes: a) Originalidad y solidez de las ideas y argumentos utilizados. b) Orden lógico y coherencia interna de la exposición. Se valorará que la misma se ajuste de algún modo a la estructura de introducción, desarrollo y conclusión. c) Claridad y corrección del discurso: empleo de una sintaxis coherente, utilización de un léxico variado y preciso. d) Adecuación a las normas ortográficas, las cuales incluyen - entre otros- aspectos como la puntuación, la acentuación, el uso de las mayúsculas y el uso de comillas al citar textos ajenos. 2. Cada uno de los apartados del punto 1 podrá obtener una valoración máxima de 2,5 puntos. MODELOS DE EXAMEN 1. La visión europea de la guerra de Irak: acuerdos y desacuerdos 2. Ingeniería genética: consecuencias para el desarrollo 3. Las fluctuaciones del petróleo: causas y consecuencias 4. Inmigración: perspectivas económicas y sociales. 1

2 LENGUA CASTELLANA SEGUNDO EJERCICIO Objetivos La prueba de Lengua Castellana pretende conseguir los siguientes objetivos: Desarrollar la capacidad de comprensión y síntesis de textos escritos expositivos y argumentativos, propios del ámbito académico, así como textos periodísticos de información (reportajes y crónicas) y de opinión (editorial, columna, artículo de opinión, crítica cultural y literaria) utilizando procedimientos como esquemas y resúmenes, entre otros. Desarrollar la capacidad de expresión escrita mediante la composición de escritos correctos, coherentes y adecuados a las diversas situaciones. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (morfosintáctico, léxico-semántico y textual) analizándolos sobre un texto escrito determinado. Contenidos El contenido de Lengua Castellana comprende tres grandes bloques: Bloque 1. Morfología y Sintaxis Los determinantes El sustantivo El adjetivo El verbo El adverbio La oración simple: Constituyentes y Tipología oracional. La oración compuesta.- Yuxtaposición.- Coordinación.- Subordinación.- Los nexos, clases y significado. Bloque 2. Léxico y Semántica Lexemas y morfemas.- Morfemas flexivos y morfemas derivativos. Conocimiento de los procedimientos de formación léxica (derivación, 2

3 neologismos) de especial importancia en la configuración del vocabulario técnico y valoración de la importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos. Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia, homonimia, etc.) en relación con la coherencia de los textos y de su adecuación a los contextos académicos, periodísticos y sociales, en general. Campos semánticos. Variedades sociales de la lengua. Nivel culto, nivel estándar, coloquial, nivel vulgar. Las jergas. Bloque 3. Análisis textual El texto o discurso como unidad comunicativa. Funciones del lenguaje presentes en el texto. Conocimiento y uso correcto de los procedimientos anafóricos (léxicos y gramaticales) que contribuyen a la cohesión del texto. Reconocimiento y uso de conectores y marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial) que contribuyen a la cohesión del texto, preferentemente los usados para cohesionar textos expositivos y argumentativos del ámbito académico y periodístico, en especial de opinión. Modos del discurso: Descripción. Narración. Exposición. Argumentación. Diálogo. Tipología textual: Textos humanísticos. Textos científicos y técnicos. Textos periodísticos. Clasificación de los géneros periodísticos Estructura de la Prueba de Acceso En el examen de la Prueba de Acceso se propondrán dos textos cuya extensión no superará las treinta líneas y dos opciones cerradas con cinco cuestiones cada una, que el alumno deberá resolver en el plazo de una hora y media. En ambos textos aparecerá citado el autor y el título. La prueba constará de cinco preguntas. 3

4 A) Resumen del texto o Esquema del texto (2 puntos) Resumen: En un máximo de 10 líneas, el alumno debe elaborar una síntesis clara, concreta y objetiva: sin crítica ni opinión; debe redactarlo con sus propias palabras, evitando la copia literal. Se puntuarán negativamente los siguientes aspectos: Si el resumen redactado excede el número de líneas establecido. Si el alumno repite literalmente el texto o parafrasea lo que dice el autor. Si se formulan las ideas de forma esquemática, haciendo un esquema. Esquema: Se trata de realizar una sinopsis gráfica con la jerarquización de las ideas del texto. B) Cuatro cuestiones de Lengua (8 puntos) Para cada una de las dos opciones de la prueba se propondrán cuatro cuestiones de entre las que se relacionan a continuación, con valor de 2 puntos cada una. Dichos enunciados estarán acotados preferentemente a un fragmento del texto. Esta delimitación del análisis podrá advertirse en el enunciado mediante párrafos, líneas o la propia reproducción literal parcial o completa del fragmento; en caso de una reproducción parcial las elisiones se indicarán con tres puntos entre corchetes [ ]. Como criterio general común es conveniente señalar que el desarrollo de estas cuestiones no debe convertirse en una mera descripción de la categoría gramatical o textual requerida sino que, convenientemente elaborada y contextualizada, deberá servir para que el alumno demuestre sus conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos, de manera que le sirvan para la caracterización del texto propuesto para analizar. 4

5 Nº Enunciado Análisis sintáctico global o detallado de un fragmento (El enunciado propuesto para el análisis sintáctico podrá ser una elaboración adaptada del texto) Valor estilístico de los determinantes en el fragmento Valor estilístico del sustantivo en el fragmento Valor estilístico del adjetivo en el fragmento Valor estilístico del verbo en el fragmento Criterios generales de evaluación En el análisis global: Descripción de la construcción sintáctica de oraciones o proposiciones, con su correcta separación, clasificación y función de las proposiciones, así como identificación y función de los nexos. En el análisis detallado se debe incluir además la composición y función de cada uno de los sintagmas. Los gráficos del tipo que sean ( de cajas, diagramas arbóreos, etc.) pueden servir en el análisis sintáctico detallado, pero en el global no son preceptivos. Análisis y comentario del efecto que produce el uso de los determinantes. Redactar ideas que den sentido a la relación de datos aportados por el análisis de manera que sirvan para caracterizar el texto. Análisis y comentario del efecto que produce el uso del sustantivo. Redactar ideas que den sentido a la relación de datos aportados por el análisis de manera que sirvan para caracterizar el texto. Análisis y comentario del efecto que produce el uso del adjetivo calificativo. Redactar ideas que den sentido a la relación de datos aportados por el análisis de manera que sirvan para caracterizar el texto. Análisis y comentario del efecto que produce el uso del verbo. Redactar ideas que den sentido a la relación de datos aportados por el análisis de manera que sirvan para caracterizar el texto. 5

6 6 Análisis de los mecanismos semánticos de cohesión Análisis, comentario y valoración de los mecanismos semánticos de cohesión: o Recurrencia léxica. o Sinonimia. o Correferencia o sinonimia textual. o Hiponimia e hiperonimia. o Antonimia. o Derivación. o Redes léxicas: isotopía. 7 Explicación del significado contextual de las siguientes palabras o expresiones que aparecen en el texto Definición de las palabras solicitadas según el contexto en el que aparecen. Explicación del significado de una determinada expresión en el texto. 8 9 Funciones del lenguaje más relevantes del texto Composición creativa sobre un tema Identificación y explicación de las funciones del lenguaje que aparecen en el texto, justificándolas mediante aspectos lingüísticos. La explicación de las funciones del lenguaje servirá para caracterizar el tipo de texto propuesto. Redacción por parte del alumno de un ensayo original (unas 15 líneas) que cubra alguna de las características temáticas y textuales analizadas en el texto Criterios generales de evaluación 1. Resumen o esquema del texto (2 puntos). 2. Cuestión de Lengua (2 puntos). 3. Cuestión de Lengua (2 puntos). 4. Cuestión de Lengua (2 puntos). 5. Cuestión de Lengua (2 puntos). 6

7 Valoración global de la expresión escrita En este ejercicio se valorará el grado de desarrollo de las destrezas y habilidades para formular ideas: expresión escrita (corrección ortográfica y gramatical); selección y riqueza del léxico; orden y claridad en la presentación. Por estos aspectos se podrá incrementar la calificación en 1 punto como máximo. Se podrá descontar hasta un máximo de 1,5 puntos por errores de expresión en general; se descontará 0,25 puntos por confusiones esporádicas en los grafemas. Modelo de examen AIRE FRESCO Poco a poco el español se tendrá que ir vacunando contra esa desconfianza que le produce el que se va a vivir fuera. Provocaba una simpatía lógica el obrero que se veía obligado a emigrar al norte de Europa en los años del desarrollo, y un resquemor torvo quien se marchaba por aburrimiento o porque buscaba nuevos horizontes en un tipo de trabajo cualificado. Hoy sigue siendo una experiencia común a aquellos jóvenes profesionales que trabajan en el extranjero que, al volver a su pueblo o a su barrio, se les desautorice cuando opinan sobre algo que sucede en España: "Tú es que como vives fuera ya no sabes de qué va esto". Ni tan siquiera se les concede la posibilidad de tener una visión más amplia o menos intoxicada sobre el propio país por haber probado otros sistemas de vida. Pero este mal tan arraigado que se llama mezquindad se tendrá que ir curando. La realidad se ha impuesto crudamente a algo tan difícil de cambiar como es la costumbre de respirar un ambiente poco aireado. Y los primeros que están empezando a pensar que en España no se vive mejor que en ningún sitio son esos padres que han luchado porque sus hijos tengan una preparación sólida y ahora ven cómo han de marcharse lejos de casa para labrarse futuro, o al menos, un presente digno. No es extraño que uno de aquellos hombres que se fueron a Alemania a trabajar con un mono vea ahora cómo es su hijo ingeniero o informático quien tiene que emigrar. Y si bien es cierto que lo hace en otras condiciones, con más experiencia y una dosis mínima de cosmopolitismo, también lo es que a nadie le gusta marcharse por obligación. O que a casi todo el mundo le gusta volver. Y que sería deseable que nuestro país pudiera albergar en un futuro a esa gente a la que formó. Nos aportarían la excelencia de su trabajo, pero también algo que nos falta: aire fresco. Aire fresco. (Elvira Lindo, El País, 2, febrero, 2011) 7

8 1. (2 puntos) Resumen del texto. 2. (2 puntos) Análisis sintáctico detallado del fragmento siguiente (correcta separación, clasificación y función de las proposiciones, identificación de los nexos, componentes y función de los sintagmas): Poco a poco el español se tendrá que ir vacunando contra esa desconfianza que le produce el que se va a vivir fuera. 3. (2 puntos) Explique el valor estilístico de los verbos existentes en el siguiente fragmento del texto: No es extraño que uno de aquellos hombres que se fueron a Alemania a trabajar con un mono vea ahora cómo es su hijo ingeniero o informático quien tiene que emigrar. Y si bien es cierto que lo hace en otras condiciones, con más experiencia y una dosis mínima de cosmopolitismo, también lo es que a nadie le gusta marcharse por obligación. 4. (2 puntos) Explique el significado contextual de las siguientes palabras y expresiones que aparecen en cursiva en el texto: desautorice; mezquindad; visión menos intoxicada; cosmopolitismo; albergar. 5. (2 puntos) Realice una composición creativa (máximo 15 líneas) sobre La experiencia de viajar al extranjero. 8