Anexos I,II,III,IV Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar

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1 Anexos I,II,III,IV Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar 1

2 ANEXO I PLAN DE LECTURA 2

3 ÍNDICE 1.- MEDIDAS 2.- FINALIDAD 3.- OBJETIVOS GENERALES 3.1 Objetivos de la hora semanal de lectura Objetivos a conseguir en relación a las familias Objetivos a conseguir en relación al centro escolar y al Equipo Docente. 4.-CONTENIDOS 4.1 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS E. Infantil Primer Ciclo de Educación Primaria Segundo Ciclo de Educación Primaria Tercer Ciclo de Educación Primaria. 3

4 PLAN DE LECTURA MEDIDAS Las medidas adoptadas por todos los ciclos para trabajar la lectura comprensiva son: a) Dedicar un tiempo a leer en todas las áreas. b) Trabajar sistemáticamente estrategias de comprensión. c) Trabajar textos de diferente tipología. d) Evaluar la lectura comprensiva periódica y sistemáticamente. e) Trabajar y evaluar diferentes aspectos implicados en la lectura comprensiva: comprensión global, interpretación y reelaboración, reflexión sobre la forma y el contenido. Las medidas adoptadas por todos los ciclos para aumentar el hábito lector y el gusto por la lectura son: a) Organización de la sesión de lectura semanal. b) Plan de lectura individual (libros leídos en la biblioteca, en clase, en casa...) c) Visita y uso de la biblioteca de centro. d) Implicación de las familias en la lectura. e) Tutorizaciones lectoras de unos alumnos a otros. f) Comentarios orales de libros leídos por los alumnos, haciendo una valoración crítica de los mismos. FINALIDAD Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura. OBJETIVOS GENERALES - Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo - Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar - Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura - Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal - Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno - Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros. 4

5 - Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica. OBJETIVOS DE LA HORA SEMANAL DE LECTURA - Mejorar la expresión oral. - Leer de forma expresiva. - Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas. - Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad. - Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. - Comprender distintos tipos de textos. - Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes. - Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido físico como de pensamiento. - Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa. - Leer de forma autónoma y con asiduidad. - Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de riqueza personal. - Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio. - Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar. - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión. OBJETIVOS A CONSEGUIR EN RELACIÓN A LAS FAMILIAS Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentación y lugar de formación. Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio. 5

6 OBJETIVOS A CONSEGUIR EN RELACIÓN AL CENTRO ESCOLAR Y AL EQUIPO DOCENTE Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras y de las estrategias de enseñanza más adecuadas para llevarla a la práctica. Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento. Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase. Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio Estimular la concepción del profesor como investigador. Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la comunidad educativa CONTENIDOS Los contenidos del Plan de Lectura se organizan en torno a los siguientes ámbitos de competencia. 1. El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos. 2. La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de las mismas. 3. El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en la relación con otras personas. 4. El uso de la escritura como herramienta de autor. 5. El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogación de libros en la práctica de la Biblioteca de centro y de aula. 6. El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos. 6

7 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS EDUCACIÓN INFANTIL CONTENIDOS NIVEL 3 AÑOS NIVEL 4 AÑOS NIVEL 5 AÑOS -Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés. -Responder y solicitar ayuda. -Comunicarse a través del lenguaje oral con los demás. -Textos orales actuales y de tradición cultural. -Cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías. -Libros, revistas, periódicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc. -Pictogramas. -Señales informativas. -El propio nombre escrito. -Palabras escritas de algunos elementos de su entono. -Comprensión y producción de mensajes. - Utilización adecuada de frases sencillas de diferente tipo: afirmativas, negativas, interrogativas, etc. -Utilización de las normas que rigen los intercambios lingüísticos: mirada, escucha, guardar el turno, etc. -Comprensión y reproducción de fragmentos de poemas, detalles de cuentos, etc. -Normas que rigen el intercambio lingüístico. -Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés. -Textos orales actuales y de tradición cultural: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías. -Libros, revistas, periódicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc. -Pictogramas. -Señales informativas. -Viñetas. -Comprensión y producción de mensajes. -Utilización adecuada de frases sencillas de diferente tipo (afirmativas, negativas, interrogativas, etc. -Utilización de las normas que rigen los intercambios lingüísticos: mirada, escucha, guardar el turno, etc.). -Comprensión y reproducción de fragmentos de poemas y detalles de cuentos, etc. -Ampliación del vocabulario. -Normas que rigen el intercambio lingüístico. -Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés. -Textos orales actuales y de tradición cultural: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías. -Ritmo silábico. -Discriminación fonética. -Libros, revistas, periódicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc. -Pictogramas. -Señales informativas. -Viñetas. -Comprensión y producción de mensajes coherentemente. -Utilización adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse con otros. -Comprensión y reproducción de cuentos, poemas trabalenguas, pareados, adivinanzas, etc. -Ampliación del vocabulario. -Discriminación fonética. Identificación del ritmo silábico. -Lectura e interpretación de pictogramas, señales de -- 7

8 -Ampliación del vocabulario. -Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas, señales de E. Vial, algunas palabras escritas, etc. -Percepción de semejanzas y diferencias de palabras escritas. -Identificación del propio nombre escrito. -Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación. -Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. Actitud de escucha y respeto. - Atención e interés por los textos de tradición cultural. -Gusto y placer por oír y mirar cuentos cuando el adulto los lee. -Cuidado de los libros y deseo de manejarlos. -Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas, señales de E. Vial, algunas palabras escritas, etc. -Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación. -Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. Actitud de escucha y respeto. Atención e interés por los textos de tradición cultural. -Gusto y placer por oír y mirar cuentos cuando el adulto los lee. -Educación Vial, algunas palabras escritas, etc. -Ordenación de viñetas. -Percepción de semejanzas y diferencias de palabras escritas. -Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación. -Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación. -Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. -Actitud de escucha y respeto. -Atención e interés por los textos de tradición cultural. -Gusto y placer por oír y mirar cuentos cuando el adulto los lee. -Cuidado de los libros y deseo de manejarlos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN NIVEL 3 AÑOS NIVEL 4 AÑOS NIVEL 5 AÑOS -Expresarse con claridad de acuerdo a su nivel. -Mirar y escuchar al otro cuando habla. -Comprender órdenes. -Responder a las preguntas. -Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas. -Reconocer alguna palabra significativa escrita: el nombre propio, etc. -Identificar pictogramas. -Interpretar y respetar los colores del semáforo. Interpretar algunas señales de circulación. -Expresarse con claridad de acuerdo y responder cuando se le pregunta. -Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas. -Resolver adivinanzas. -Reconocer algunas palabras significativas escritas. -Identificar pictogramas y señales de E. Vial. -Ser coherentes al conversar. -Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas. -Identificar el ritmo silábico. -Discriminar fonemas. -Reconocer palabras escritas y escribirlas. -Identificar pictogramas y señales de Educación Vial. -Ordenar viñetas. 8

9 EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias. -Comprender un texto adecuado a la edad. -Escuchar y comprender la expresión oral de los demás. -Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones. -Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma. -Utilizar los conocimientos de lectoescritura para la comprensión de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos... -Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión. -Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios -Cuentos. -Adivinanzas. -Trabalenguas. -Villancicos. -Poesías. -Canciones. -Afianzamiento del proceso lecto-escritor. -.Iniciación a la rima. -Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías. -Respuestas a preguntas sobre la lectura. -Lectura comprensiva de diferentes textos escritos. -Lectura y memorización de retahílas y canciones. -Manifestaciones personales sobre libros leídos. -Pronunciación correcta. -Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura. -Comprensión de textos orales y escritos en distintas situaciones de comunicación. -Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc. -Realización de comentarios de textos escritos. -Iniciación a la argumentación y al resumen. -Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.). -Utiliza sus conocimientos de lectoescritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos. -Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado. -Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos. -Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. -Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades. -Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa determinada. -Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones. -Interés por participar en comentarios colectivos de lectura. -Sensibilidad ante temas y expresiones que 9

10 y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc. -Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. -Utilizar de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula. -Ser capaz de comprender y producir textos sencillos en los que se utilice el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.) con una intención comunicativa determinada, respetando cierta organización temporal, espacial y lógica en la confección de los mismos. -Leer y escribir con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, cartas, poemas, trabalenguas, adivinanzas, etc. -Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder. -Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural.ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e identificación de familias de palabras. -Lectura de textos, tanto literarios como no literarios. -Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental. -Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos. -Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc. -Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo. -Valoración de la lectura como fuente de placer. -Valoración de la lectura y la escritura como fuentes de placer y diversión. -Gusto por leer y recitar poesías. -Gusto por el cuidado de los libros. denotan una discriminación social, sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje. -Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión. -Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc. -Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula. -Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto. 10

11 SEGUNDO CICLO OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. -Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención, etc.) -Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido. -Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal. -Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. -Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etc.), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos. -La lectura y la escritura como fuente de información, placer, ocio, diversión, juego, etc. -Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, recetas, servicios, etc. -Relaciones entre el código oral y escrito: el ritmo, la velocidad y la entonación en la comprensión lectora. -El uso del diccionario. -Diferentes tipos de textos escritos. -Expresión escrita de: relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, cartas, cómic, fichas bibliográficas, rimas, etc. -El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. -El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.). -La Literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural. -La Literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. -Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, etc. -Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles, crucigramas, descripción de objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripción de imágenes, metáforas, noticias y cartas. -Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. -Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales. -Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más importantes, de forma ordenada. -Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.). -Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). -Reconoce las diversas lenguas y dialectos de la propia comunidad autónoma, valorando su existencia. 11

12 -Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etc.).-rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. -Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace). -La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etc.). -Dominio de la interrelación entre los códigos orales y escritos, discriminando los sonidos de las palabras y las correspondencias de los fonemas con sus grafías. -Dominio de la velocidad, comprensión y precisión lectora adecuadas. -Dominio de la legibilidad, precisión y rapidez escritora adecuadas. -Lectura y memorización de canciones y poesías cortas. -Recitación de textos literarios y no literarios. -Realización de comentarios de textos, analizando las ideas principales y observando la presencia de claves. -Utilización de producciones escritas como instrumento para recoger y organizar la información, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas, para memorizar informaciones, etc. -Comentario de textos escritos distinguiendo el argumento y los aspectos elementales de la forma (ortografía, disposición gráfica, etc.). -Resúmenes realizados a partir de textos escritos, literarios y no literarios. -Distinción entre las partes del texto que manifiestan una opinión y las que aportan una información. -Análisis de los aspectos propios de diferentes textos literarios: argumento, aspectos formales básicos (formas de organización y elaboración estética, vocabulario, ortografía, etc.) y otros aspectos -Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc. -Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etc. -Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas. -Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc. -Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etc., para obtener información. 12

13 del texto (edición, cubierta, portada, ilustraciones, etc.). -Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo las relaciones entre ellas y respetando la secuencia argumental. -Comentario y opinión personal sobre textos leídos, literarios y no literarios. -Utilización de diccionarios y enciclopedias. -Utilización de la biblioteca (secciones, fichero, reglas de préstamos, etc.) para satisfacer necesidades concretas de información, interés o disfrute estético. -Sensibilidad y actitud crítica ante temas y expresiones que muestran discriminación social, sexual, racial, etc. -Interés y respeto por las variantes idiomáticas y estilísticas del lenguaje oral de la propia comunidad. -Sensibilidad por los textos literarios de tradición oral y escrita (romances, cuentos, leyendas, etc.). -Valoración de la importancia del uso de tildes y de los signos de puntuación. -Interés por la lectura comprensiva y expresiva. -Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos. -Sensibilidad por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilización. -Aprecio por la utilidad de diccionarios y enciclopedias. -Valoración del lenguaje y los recursos literarios como fuente de información, placer, discusión, juego, etc. -Apreciación del texto literario como fuente de transmisión cultural. -Satisfacción por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturas literarias y por compartir la experiencia lectora. -Interés por las funciones que cumplen los diferentes tipos de mensajes en los medios de comunicación social (publicidad, información, distracción, etc.) y actitud crítica ante los mensajes que transmiten. 13

14 TERCER CICLO OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Comprender mensajes orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes códigos, en diferentes contextos. Interpretar diferentes mensajes con actitud crítica y aplicarlos a nuevas situaciones de aprendizaje. -Analizar aspectos del texto (estructura del discurso, tipología, vocabulario, intención, etc.). -Planificar experiencias, recogiendo y organizando la información, y discutiendo los resultados, desarrollando el pensamiento lógico, la sensibilidad estética y la capacidad creativa, y disfrutar, respetar y valorar críticamente las obras propias y ajenas. -Identificar y apreciar la unidad y la diversidad lingüísticas españolas. -Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral y escrito tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). -Analizar diferentes mensajes sobre una misma cuestión, distinguiendo fondo y forma, e interpretando las intenciones de sus autores. -Necesidad del uso de la comunicación escrita en la vida cotidiana. -La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. -Relaciones entre el código oral y el escrito: el ritmo, la velocidad, la entonación y la acentuación en la comprensión lectora. -El uso del diccionario-la lectura y la escritura como fuente de información, placer, ocio, diversión, juego, etc. -Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, cómics, etc. -Relaciones entre el código oral y el escrito: el ritmo, la velocidad, la entonación y la acentuación en la comprensión lectora. -El uso del diccionario. -Expresividad y entonación. -La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. -La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural. -La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. -Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios. -Características de la literatura de interés infantil y juvenil - Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final. -Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera). -Reconoce las diversas lenguas y los distintos dialectos de la propia comunidad autónoma, valorando su existencia. -Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc. -Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales. -Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades. 14

15 -Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. -Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje. -Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la comprensión y expresión de ideas y sentimientos. -Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. -Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.anticipación de alternativas de acción. -Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la recapitulación, la revisión del proceso seguido y para la comprensión de la realidad y su evolución. (temas, personajes, lenguajes, etc.). El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.). La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural. La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios. Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). -La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. -Dominio de la velocidad, la comprensión y la precisión lectora. -Lectura y memorización de canciones y poesías. -Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios. -Realización de comentarios de textos, analizando las ideas principales y observando la presencia de claves. -Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc. -Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas. -Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc. 15

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