PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 3

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1 Grado: Quinto Área: Comunicación PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 3 TÍTULO DE LA UNIDAD CUÁNDO Y PARA QUÉ ALZAR NUESTRA VOZ CIUDADANA? NOS PRONUNCIAMOS ESCRIBIMOS MEMORIALES, TESTIMONIOS Y ARTÍCULOS DE OPINIÓN SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas veces nuestra voz es reprimida, silenciada en contextos de estructuras muy injustas. Qué hacer frente a ello? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales Se expresa oralmente Escucha activamente diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que escucha. Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. 1

2 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Localiza información relevante en textos con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. Produce textos escritos Reflexiona sobre la a, contenido y contexto de los textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe variados tipos de textos (artículos de opinión, memoriales) sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce. Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del texto literario. 2

3 Interactúa con expresiones literarias Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales. Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural CAMPOS TEMÁTICOS 1.Estrategia de texto oral: 1.1. La asamblea: características, organización y ejecución 2. Estrategia de comprensión textual: 2.1. El memorial 2.2. El artículo de opinión: propósito, características y estructura 2.3 Los realities: análisis 2.4 El testimonio 3. Estrategia de producción textual: 3.1 Planificación del memorial y del artículo de opinión: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura 3.2 Textualización del memorial y del artículo de opinión 3.3 Revisión del memorial y del artículo de opinión: propiedades textuales (adecuación, coherencia y cohesión) 4. Recursos para textos escritos 4.1. Gramática: palabras que cambian su función 4.2. Ortografía: la tilde en palabras compuestas 5. Hitos literarios: de la literatura contemporánea, universal y peruana 5.1. Contexto-obra-lector: La historia de Keesh - Jack London 5.2 Contexto-obra-lector: Fuente ovejuna - Félix Lope de Vega 5.3. Contexto-obra-lector: Rosa Cuchillo - Oscar Colchado Lucio 5.4. Contexto-obra-lector: Escucharás usté esto? - Carolina O. Fernández 6. Recursos y técnicas literarias: Yo poético 3

4 PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s) Un memorial y/o testimonios y artículos de opinión sobre los programas de realities. SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (2 horas) Título: Nos sensibilizamos ante hechos de injusticia Sesión 2 (3 horas) Título: Apreciamos textos que desde la realidad (testimonios) y la ficción (novela) remecen nuestra conciencia social. Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del texto literario. Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y no literarios. El yo poético Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía y sesgos en los textos que escucha. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales. Lectura literaria: Escucharás usté esto? (Carolina O. Fernández) para sentir la experiencia del yo poético (Eulogia, sobreviviente de Accomarca). Dibujo personal, en forma simbólica, de lo que expresa Eulogia. Diálogo en parejas sobre su experiencia en relación al poema y deducción del contexto. Lectura y comentario de una noticia sobre Accomarca. Comparación del texto literario (poema) con un texto no literario (noticia). Reflexión sobre la barbarie, el abuso a los derechos humanos en las personas más vulnerables, la discriminación, la indiferencia, la falta de justicia. Presentación de la unidad y los aprendizajes esperados. El testimonio, finalidad y características. Interpretación del testimonio de Rigoberta Menchú. Interpretación del testimonio en la obra Rosa Cuchillo : Testimonio de pobladores, de militares y terroristas. Manifestación de su experiencia en relación al testimonio. Observación y análisis del testimonio del video Mártires de Uchuraccay 30 años después, buscando justicia. Deducción de las características y finalidad del testimonio. Comparación de la matanza de Uchuraccay con la de Accomarca. Reflexión de la masacre silenciosa y violación de los derechos humanos en nuestra historia, así como el conocimiento de nuestra responsabilidad social. 4

5 Sesión 3 (2 horas) Título: Manejamos conflictos con argumentos de manera constructiva Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos dramáticos. Hitos literarios Contexto-obra-lector Fuente Ovejuna (Félix Lope de Vega) Observación de videos: película Corazón valiente y protestas cívicas contra la ley laboral juvenil. Análisis comparativo y comentario de los videos observados. Reflexión sobre el ejercicio ciudadano como parte de la democracia y búsqueda del respeto a sus derechos. Interpretación del fragmento Fuente Ovejuna pág del libro MED. Identificación de conflictos en la obra y búsqueda de solución mediante la participación ciudadana. Bosquejo de un mural sobre las problemáticas dentro de su institución educativa (inicio de la ruta Ver-Juzgar-Actuar). Sesión 5 (2 horas) Título: Defendamos nuestros derechos colectivos a través del memorial Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Sesión 4 (3 horas) Título: Participamos democráticamente en una asamblea Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. La asamblea, finalidad, características y organización. Participación en la dinámica: Ver-Juzgar-Actuar Deducción de las características y funciones de una asamblea pág. 108 y 109 libro MED. Establecimiento de la agenda y organización en equipos. Ejecución de la asamblea: Determinación de funciones y normas; mención de diversas problemáticas detectadas con argumentos sólidos y propuestas de solución. Reflexión sobre la importancia de la asamblea como manifestación de su voz y práctica democrática. Sesión 6 (3 horas) Título: Redactamos y levantamos nuestra voz a través del memorial Escribe memoriales con estructura textual compleja, a partir de sus necesidades, conocimientos previos y fuentes de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. 5

6 Reconoce la silueta o estructura externa y las características del memorial. El memorial: finalidad, estructura y planificación del memorial. Dinámica de liderazgo. Interpretación de La historia de Keesh pág. 104 del libro MED en diálogo con la gesta de Felipa de Los ríos profundos (José María Arguedas) para apreciar la cultura de la solidaridad en el contexto polar y la cultura andina en el marco de situaciones de desigualdad. Conversatorio y reflexión sobre las cualidades del liderazgo a través de los valores y actitudes de Keesh y Felipa: Rebeldía o ejercicio de la libertad? Trabajo cooperativo: Deducción de las características y estructura de los memoriales como solución y el ejercicio democrático y ciudadano en las págs. 105 y 130 del libro MED 5. Planificación del esquema de escritura del memorial en grupos cooperativos. Pág. 168 del MCL 5. Sesión 7 (2 horas) Título: Analizamos realities y alzamos nuestra voz Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema con el tiempo previsto. Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto. Análisis de los realities. Lluvia de ideas de los programas que más les gustan. Observación y análisis de los realities: esto es guerra y combate. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce. Textualización y revisión del memorial. Reconocimiento de tesis y argumentos MCL pág. 74 y 75. Textualización del memorial en grupos cooperativos. Observación de los memoriales elaborados mediante la técnica del museo. Comentario y revisión de memoriales. Edición y publicación de los memoriales. Sesión 8 (3 horas) Título: Analizamos al artículo de opinión Deduce el tema central, la tesis, los argumentos y las conclusiones en los artículos de opinión con diversidad temática. Opina sobre el tema, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. El artículo de opinión: propósito. características, estructura. Discusión sobre diversos argumentos en contra de la televisión basura. Lectura de un artículo de opinión sobre los realities. 6

7 Manifestación y discusión de críticas sobre los realities en base a argumentos. Identificación de la estructura del artículo de opinión. Deducción del propósito, características del artículo de opinión como texto argumentativo MCL pág. 90 y 91. Análisis de la tesis y argumentos que presenta el artículo de opinión. Comentario sobre su postura personal frente al texto. Sesión 9 (3 horas) Título: Investigamos y planificamos nuestro artículo de opinión Sesión 10 (2 horas) Título: Textualizamos nuestro artículo de opinión Deduce el tema central, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Escribe variados artículos de opinión sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes en la medida que sea necesario. Planificación del artículo de opinión. Búsqueda y selección de argumentos. Lectura de las fuentes investigadas. Validación de sus argumentos pág. 75 libro MED. Organización en esquema pág. 90 MCL 5. Planificación del artículo de opinión sobre un de los programas de realities. Reconocimiento de tipos de falacias pág. 119 y 121 MCL 5. Generación y listado de las ideas. Ordenamiento de las ideas. Elaboración del plan de escritura. Sesión 11 (2 horas) Título: Textualizamos y revisamos nuestro artículo de opinión Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes en la medida que sea necesario. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a Textualización del artículo de opinión. Palabras que cambian su función. Reconocimiento y análisis de las palabras que cambian su función en los artículos y corrección de las mismas pág. 212 libro MED. Empleo de las palabras que cambian su función en los párrafos del artículo de opinión. Textualización del artículo de opinión. Empleo de premisas pág. 90 MCL 5. Corrección cooperativa del artículo de opinión con adecuación, cohesión y coherencia en base a lo planificado. Sesión 12 (3 horas) Título: Evaluamos y presentamos nuestras producciones Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. 7

8 fin de dar claridad y corrección al texto que produce. Textualización y reflexión del artículo de opinión. Tildación de palabras compuestas. Rap en contra de la TV basura (Esto es guerra y Combate) Textualización del artículo de opinión. Identificación de las normas de tildación, pág. 174 de MCL. Intercambio cooperativo de trabajos para la revisión. Identificación de las cualidades de la redacción pág. 171 libro MED. Edición y publicación de los artículos de opinión. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante. Evaluación de la unidad. Orientaciones para la evaluación de la unidad. Reflexión y cierre de la unidad a partir de las presentaciones realizadas. Publicación de sus producciones en murales de la I.E. Autoevaluación y de su participación en la unidad. EVALUACIÓN Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Reconocimiento del texto argumentativo Práctica calificada Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones en un discurso con estructura compleja y con diversidad temática. Producción de un memorial o testimonio y de un artículos de opinión sobre programas de realities Produce textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. 8

9 Guía de planificación, textualización y revisión de textos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Interpretación del fragmento literario fuente ovejuna Guía de lectura Interactúa con expresiones literarias Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. Comprende textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante. Participación en la asamblea y presentación de los artículos de opinión Guía de participación y observación Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD - Libro 5 de Comunicación - Módulo de comprensión lectora Quinto grado - Obra literaria: Rosa Cuchillo - Cuaderno de trabajo personal. - Videos de Youtube - Textos de la biblioteca escolar - Hojas rayadas y bond - Papelotes - Plumones, colores 9

10 PARA EL DOCENTE: - CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. - CASSANY, Daniel ( 1999 ) La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. - COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación. Ciclo VII. Lima. - Revistas y periódicos - Artículos de Internet: QUIROZ, V. Transfiguraciones de los seres del imaginario mitológico andino en el marco del enfrentamiento armado peruano ( ) en Rosa Cuchillo, de Óscar Colchado Lucio Fecha de consulta: Disponible en: ndice%20y%20pr%c3%b3logo_fragmentos%20de%20un%20nuevo%20pasado.pdft El yanantin y la intertextualidad transcultural en Rosa Cuchillo, de Óscar Colchado. Fecha de consulta: Disponible en: PARA EL ESTUDIANTE: - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - Módulo de biblioteca escolar de secundaria - Diccionarios. 10