PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

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1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ACADEMIA: Español SEMESTRE: Primero HORAS TEÓRICAS 2 CRÉDITOS 7 HORAS PRÁCTICAS 3 TIPO DE CURSO Obligatorio TOTAL DE HORAS: 5 ELABORARON Raquel Jiménez Ávila y María Lilia Castañeda López, Plantel Nezahualcóyotl. Patricia del Carmen Montaño Reyes, Plantel Cuauhtémoc. Emmanuel Hernández García, Plantel Sor Juana Inés de la Cruz. Sandra María Suárez Guzmán, Plantel Dr. Pablo González Casanova Lilia Castañeda Plantel Nezahualcóyotl PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE B NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO Vo.Bo: VALIDACIÓN: NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

2 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Desarrollar en el estudiante la capacidad de expresar sus ideas y argumentos de manera verbal y escrita, con coherencia, claridad y concisión, a partir de los principales elementos que conforman la lengua. 2

3 MÓDULO I PROPÓSITO DEL MÓDULO TEMÁTICA Comunicación 1. Conceptos básicos: lenguaje, comunicación, discurso, oralidad, escritura, habla, norma, el signo lingüístico, no lingüístico, paralingüístico. 2. Elementos del proceso de comunicación: Emisor codificador, contexto/referente, receptor/decodificador. Mensaje, canal, código. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: Utiliza los principales elementos que conforman el proceso de comunicación para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos. NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 5 Define los conceptos básicos del acto comunicativo. Comprende las relaciones entre los elementos del proceso de la comunicación. 5 Organiza el uso de los elementos del proceso de la comunicación en situaciones comunicativas de la vida diaria. Expresa en forma oral y escrita los conceptos básicos del acto comunicativo de manera adecuada y coherente. Analiza los elementos del proceso de la comunicación. Valora el uso adecuado del lenguaje. Asume el compromiso del uso adecuado del lenguaje. Adquiere conciencia lingüística para la autocorrección. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro país para expresar sus ideas y argumentos, de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez. Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas), tanto en 15 CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO DISCIPLINARES 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 3

4 3. Funciones del lenguaje: Emotiva, referencial, Conativa, Poética, Fática, Metalingüística. 5 Distingue las funciones del lenguaje. Analiza el empleo adecuado de los elementos o funciones del proceso comunicativo y lo ejercita al resolver problemas de comunicación. Participa en procesos comunicativos de manera apropiada el idioma español como en otra lengua. Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas), tanto en el idioma español como en otra lengua. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Actividad colaborativa: Conversación en audio En equipo, diseñar y presentar una conversación en audio (Grabación) aplicando los conceptos adquiridos. La conversación debe contener implícitamente los tres temas analizados en clase. El audio debe ser presentado al grupo. El equipo debe hacer una breve explicación al terminar de escuchar el audio con el que participa. INSTRUMENTOS Matriz de valoración/ Rúbrica VALORACIÓN CRITERIO Duración de audio: El audio no debe ser menor a 3 minutos y no mayor a 5 minutos Contenido: El audio debe contener la función del lenguaje. Calidad del audio: El audio debe tener volumen adecuado, claridad en las voces, modulación de voz. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Exposición: El equipo presenta un análisis o conclusión de la presentación de su audio. 4

5 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Conceptos básicos 5 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Reconoce los conceptos básicos del lenguaje para aplicarlos en diversos contextos de su vida cotidiana. SUBTEMA lenguaje, comunicación, discurso, oralidad, escritura, habla, norma, el signo lingüístico, no lingüístico, paralingüístico ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Presentación del curso y reglas. Examen diagnóstico Introduce el tema de conceptos básicos Organiza díadas En clase magistral explica la conceptualización de los tipos de signos: lingüístico, no lingüístico y paralingüístico, con participación activa de los estudiantes. Solicita en tríadas revistas y periódicos REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS Responde el examen. Examen diagnóstico X Buscan en diadas en libros (se puede apoyar en el texto de la asignatura) el significado de los conceptos: lenguaje, comunicación, discurso, oralidad, escritura, habla y norma. ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A 5

6 Dirige plenaria del uso de los conceptos básicos de la comunicación. Identifican en un texto no continuo los tipos de signos (usan revistas y periódicos) RECURSOS: Pintarrón, computadora, textos de apoyo; revistas, periódicos, libro de texto AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA Examen diagnóstico X X Lista de cotejo 6

7 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. DISCIPLINARES BÁSICAS: 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2. Elementos del proceso de comunicación: 5 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Identifica los elementos del proceso de comunicación para establecer una conversación eficaz en diversos contextos de su vida cotidiana. SUBTEMA Emisor codificador, contexto/referente, receptor/decodificador Mensaje, canal, código. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Expone el tema de los elementos del proceso de comunicación Dirige trabajo colaborativo en la identificación de los elementos de la comunicación en distintas situaciones. Retroalimenta la actividad de aprendizaje, estableciendo elementos de mejora. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Realizan apuntes de apoyo En triadas, identifican una situación comunicativa (diálogo, entrevista, charla, exposición) representan gráficamente, los elementos del proceso comunicativo, se presenta al grupo. PRODUCTOS Esquema gráfico de los elementos de la comunicación ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A X X 7

8 RECURSOS: Pintarrón, textos de apoyo, revistas, libro de texto AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Esquema gráfico de los elementos de la comunicación. DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA CDB C X X Rúbrica AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Esquema gráfico de los elementos de la comunicación. Competencia disciplinares % ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A CDB C % X Rúbrica MEDIOS PARA LA 8

9 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Se expresa y se comunica 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Funciones del lenguaje: 5 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Conoce y aplica las funciones del lenguaje de manera oral y escrita a partir de los diversos contextos para desarrollarlos a lo largo de su vida cotidiana. SUBTEMA Emotiva, referencial, Conativa, Poética, Fática, Metalingüística. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A En Clase magistral explica las funciones del lenguaje con apoyo de ejemplos. Dirige trabajo colaborativo En tríadas elaboran un cuadro sinóptico de las funciones del lenguaje Selecciona un texto del libro de apoyo a la asignatura y diferentes ejemplos para asignarlos a los equipos Del material proporcionado por el docente, identifican las funciones del lenguaje y los elementos del proceso comunicativo en el texto seleccionado. 9

10 Presenta la actividad integradora y sus características de desarrollo. Retroalimenta el trabajo para establecer acciones de mejora. Proporciona apoyo tecnológico para la realización de su actividad integradora I. Práctica la identificación de funciones de la lengua en recursos educativos de apoyo, disponible en Procomún Reconoce la función que prevalece y justifica su elección por escrito En equipo, eligen un tema relacionado con educación para la salud, un propósito y un grupo objetivo de cual elaboraran una conversación en audio (Grabación) aplicando los conceptos adquiridos En equipos realizan la búsqueda y organización de la información relacionada con el tema elegido. En equipos graban la conversación considerando: o La conversación debe contener implícitamente los tres temas analizados en clase. o El audio debe ser presentado al grupo. o El equipo debe hacer una breve explicación al terminar de escuchar el audio con el que participa Audio de conversación X x x 10

11 RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: PRODUCTOS Pintarrón, computadora, equipo y programa para grabación de audio, textos de apoyo, revistas, libro de texto. Salón de clases, PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA Audio de conversación CDB C x x Rúbrica AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Conversación en audio (Grabación) aplicando los conceptos adquiridos COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA CDB C x QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA 11

12 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II COMUNICACIÓN ORAL SESIONES PREVISTAS: 15 PROPÓSITO DEL MÓDULO Produce textos orales, con base en los diferentes tipos de diálogos y niveles del habla, para desarrollar su habilidad oral en diferentes contextos TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONE S CONCEPTUAL DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PROCEDIMENTAL ACTITUDIN AL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO DISCIPLINARES GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 1. La comunicación oral Conceptualización Características: Complejidad gramatical Espontaneidad e inmediatez Efímera y redundante Contexto extralingüístico (factores de la situación comunicativa) Dinamismo Dependencia del oyente Dependencia del contexto Uso de elementos paralingüísticos Interacción cotidiana del Conceptualiza la comunicación oral, establece sus características y funciones. Analiza las características de la comunicación oral y lo vincula en sus contextos inmediatos. Aprecia la importancia de la comunicación oral en su vida cotidiana. Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro país para expresar sus ideas y argumentos, de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 12

13 diálogo 2. Conceptualizació n de: Lengua Idioma Dialecto Habla identifica los conceptos de: Lengua, idioma, dialecto y habla. Explica las diferencias entre lengua, idioma, dialecto y habla. Valora el uso adecuado del lenguaje verbal. Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas) tanto en el idioma español como en otra lengua. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 3. El habla: 3.1. Niveles Culto Coloquial Vulgar 3.2. Argot y jerga Comprende los niveles de la comunicación contextualizados en la vida diaria, basados en la codificación y decodificación Emplea los niveles del habla contextualizados en la vida diaria, basados en la codificación y decodificación del mensaje. Asume una actitud positiva en la autocorrección y uso de la comunicación oral. Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro país para expresar sus ideas y argumentos, de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez. Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 4. Conceptualizació n y caracterización de las formas dialogales: Conoce algunas formas dialogales. Produce formas dialogales utilizando elementos propios de la lengua y habla de nuestro país, de manera colaborativa. Asume una actitud positiva en la autocorrección y uso de la comunicación oral. Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas), tanto en el idioma español como en otra 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 13

14 Diálogo. Entrevista. Exposición. Foro. lengua. gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. ACTIVIDAD INTEGRADORA: En equipos (5 alumnos), hacer un foro sobre el cuidado de la salud realizando la siguientes actividades Investigan un tema referente al cuidado Dialogan sobre su investigación; Grabar una entrevista acerca de la temática referida; Exponen los resultados obtenidos; Exponen los resultados obtenidos. INSTRUMENTOS Rúbrica CRITERIO VALORACIÓN El foro está bien organizado, es claro y coherente. Los argumentos se presentan de manera razonada y lógica. La estructura de los parlamentos y el manejo de la continuidad de los mismos ayudan a desarrollar las ideas durante el foro. El vocabulario utilizado es apropiado y variado. Se hace acopio de ejemplos para argumentar la temática. Se utilizó un registro que se adecua a la intención del foro y al destinatario. 14

15 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. TEMA: SESIONES PREVISTAS: La comunicación oral 4 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Distingue las características de la comunicación oral en su vida cotidiana para valorar la importancia del cuidado de la salud. SUBTEMA Conceptualización Características: Complejidad gramatical Espontaneidad e inmediatez Efímera y redundante Contexto extralingüístico (factores de la situación comunicativa) Dinamismo Dependencia del oyente Dependencia del contexto Uso de elementos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A El docente plantea en plenaria la pregunta: Cuál es la importancia de la comunicación oral en tu vida cotidiana? En plenaria dan respuesta a la Exploración X pregunta y establecen por escrito sus conclusiones. diagnóstica En clase magistral expone las características de la comunicación oral. Reconoce en un podcast las características de la comunicación oral. Diseña un esquema gráfico con los elementos que reconoció. 15

16 Paralingüísticos Interacción cotidiana del diálogo El docente valora, junto con los estudiantes, la importancia de la comunicación oral en la vida cotidiana y establecen conclusiones. RECURSOS: Pintarrón, computadora, textos de apoyo, revistas, libro de texto AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, audioteca, etc. PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo 16

17 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Conceptualización de: lengua, habla, dialecto e idioma 3 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Reconoce los elementos de la comunicación oral para su uso y aplicación de manera adecuada en situaciones comunicativas. SUBTEMA Lengua Idioma Dialecto Habla ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Solicita las definiciones de los conceptos: Lengua Idioma Dialecto Explica tema y dirige plenaria para identificar los conceptos y diferencias entre los conceptos REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Elabora cuadro sinóptico de las conceptualizaciones de la lengua. PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A 17

18 RECURSOS: Pintarrón, computadora, textos de apoyo, revistas, libro de texto AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, hospitales, lugares de rehabilitación, etc. GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. TEMA: SESIONES PREVISTAS: El habla 3 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Utiliza los diferentes niveles del habla para desarrollar la habilidad oral en el cuidado de la salud en contextos diversos. SUBTEMA 3.1. Niveles Culto Coloquial Vulgar 3.2. Argot y jerga ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Se realiza una inducción de manera grupal, con preguntas de la relación que tienen en su vida cotidiana con los niveles del habla. El docente explica los niveles del habla a través de una lluvia de ideas estructurada Se realizan apuntes e identifican en la información a que nivel de habla es referido el tema de salud, eligen un tema específico. 18

19 Organiza dos equipos para llevar acabo dos mesas de trabajo y establezcan conclusiones por escrito sobre la importancia de los niveles del habla. El docente retroalimenta la actividad, haciendo una reflexionando y clarificando las dudas. Solicita que amplíen el reporte del tema anterior utilizando los niveles culto y coloquial para explicar el tema, extensión de una cuartilla. El docente modera y retroalimenta el proceso de construcciíon. Reflexiona con los alumnos sobre el uso de los diferentes niveles del habla para expresar y entender una situación en específico. Los equipos explican de manera crítica su postura para establecer qué tipo de nivel de habla es en el que se encuentra el tema de la Salud. Respecto al cuidado de la salud, redactan en una cuartilla referida al tema que eligieron, presenten como se establecería la misma problemática bajo una redacción de nivel culto, usando argumentos. Evidencia de integradora II Primer avance de integradora: Reporte de una cuartilla explicando la problemática de salud elegida bajo la redacción de nivel de habla culto, X X X RECURSOS: Pintarrón, computadora, textos de apoyo, revistas, libro de texto AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, etc. 19

20 PRODUCTOS Primer avance de integradora: Reporte de una cuartilla explicando la problemática de salud elegida bajo la redacción de nivel de habla culto PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA CDB C X X Lista de cotejo AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Primer avance de integradora: Reporte de una cuartilla explicando la problemática de salud elegida bajo la redacción de nivel de habla culto COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA CDB C X Lista de cotejo 20

21 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Conceptualización y caracterización de las formas dialogales 5 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Aplica las características de las formas dialogales para producir mensajes adecuados en un contexto diversos de su vida cotidiana. SUBTEMA Diálogo. Entrevista. Exposición Foro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Se realiza una inducción sobre el contacto que han tenido con las formas dialogales a través de su vida cotidiana. En clase magistral se presentan las definiciones y características de las formas dialogales. Los alumnos elaboran un cuadro sinóptico en equipos sobre las formas dialogales, estableciendo el conceptos y sus características de forma y fondo. Solicita la elaboración de una entrevista en equipos a un experto en el cuidado de la salud, de manera escrita, con diez preguntas, elaborando el guion respectivo. En equipos realizan el guion para ser entregado y aceptado por parte del docente. Es importante establecer entre diez y quince preguntas. Enfatizando la intensión y 21

22 Se realizan las observaciones pertinentes a las entrevista de los expertos que hayan elegido y se les sugieren observaciones en caso de que se requieran Se dirige conclusión sobre la importancia de la comunicación oral y sus diferentes formas dialogales. Dirige Foro situación comunicativa de la entrevista. Interpretan los resultados de su entrevista y generar sus conclusiones para presentarlas mediante una exposición al grupo. Se entrega reporte de conclusiones sobre la entrevista y su experiencia en la exposición Entrega Guion de la entrevista y la entrevista X X X Participación en el foro sobre el cuidado de la salud realizando las siguientes actividades: Investigan un tema referente al cuidado de su salud; Dialogan sobre su investigación; Participación en foro X X X RECURSOS: Pintarrón, computadora, textos de apoyo, revistas, libro de texto AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases 22

23 PRODUCTOS Guion de la entrevista y entrevista final participación en el foro de discusión PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA CDB C X X Rúbrica CDB C X X Rúbrica AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Guion de la entrevista y entrevista final y participación en el foro de discusión COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA CDB C X Rubrica CDB C Rúbrica 23

24 DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 35% 10% 5% 50% PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25% 24

25 MÓDULO III PROPÓSITO DEL MÓDULO TEMÁTICA 1. El enunciado y sus elementos 2. El sujeto Grupo nominal. Sintagma nominal. Pronombre tónico (personal, demostrativo, indefinido, posesivo y numeral). Sujeto gramatical. COMUNICACIÓN ESCRITA CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES PREVISTAS: Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado y sus constituyentes inmediatos para expresar sus ideas y argumentos de manera escrita. NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 2 Conoce los elementos del enunciado y sus relaciones y funciones que desempeñan a través de su estructura. 3 Reconoce al sujeto del enunciado como la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo. Relaciona a través la lectura de un texto los elementos del enunciado e interpreta sus significados. Relaciona los elementos que remiten al sujeto en textos diversos. Valora la importancia de utilizar enunciados de manera correcta al expresarse de forma oral y escrita. Participa en clase identificando los nombres de sus compañeros como sujetos dignos de respeto. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro país para expresar sus ideas y argumentos, de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez. 15 CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO DISCIPLINARES 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante 25

26 Complemento de nombre. a. Adjetivo. b. Sintagma preposicional 3. El predicado. El predicado nominal. El predicado verbal. 4. Modificadores del verbo. El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento circunstancial. a. Tiempo b. Modo c. Lugar 5 Identifica al predicado de una oración, a través de lo que se dice del sujeto. 5 Conoce las diferentes maneras en la que el verbo puede ser modificado. Confirma la viabilidad del verbo como el elemento principal del predicado para establecer la acción en diversas oraciones Relaciona en textos diversos las diferentes oraciones en las que la finalidad es la utilización de verbos Se relaciona con sus compañeros e manera positiva para mantener el aula en condiciones adecuadas. Comparte con sus compañeros la información investigada que se utiliza en el aula. contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 26

27 ACTIVIDAD INTEGRADORA: Actividad colaborativa: Artículo de divulgación: Elabora un artículo de divulgación, con una extensión de una cuartilla, en presentación de tríptico, y en el cual destaque con precisión los elementos de la oración analizados en clase. INSTRUMENTOS Matriz de valoración/ Rúbrica Valoración VALORACIÓN CRITERIO Datos de identificación de la actividad. Uso adecuado de formas sintácticas de acuerdo al contexto lingüístico, con un nivel elemental de dominio de los elementos. Pertinencia en la selección del texto escrito. Orden y claridad de las ideas en la expresión escrita. Original y creativo Limpieza, orden, puntualidad, organización y estructura. Ideas y diseño propios. 27

28 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1. El enunciado y sus elementos: 2 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Identifica el enunciado y reconoce sus elementos en textos académicos y cotidianos. SUBTEMA Enunciado Elementos ÉNFASIS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL PRODUCTOS PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Evaluación diagnóstica Qué es un enunciado? Qué elementos integran al enunciado Clase magistral sobre la importancia del análisis sintáctico para la comunicación por escrito. Información de apoyo en Wikilengua Responde la evaluación diagnóstica por escrito. Realizan apunte Exploración diagnóstica X Identifica frente al grupo enunciados y sus componentes Recursos de apoyo en: Educatina, introduccion al análisis sintáctico. Repasa el video de introducción al análisis sintáctico extraclase. 28

29 Ejercicios : En una lista de oraciones: Identifica oraciones unimembres y bimembres. Separa sujeto de predicado RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, computadora, textos de apoyo, revistas, libro de texto, acceso a internet, liga a recursos de apoyo: Wikilengua disponible en: Introducción al análisis sintáctico disponible en: Salón de clases, sala de cómputo GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. TEMA: SESIONES PREVISTAS: El sujeto 3 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Reconoce los elementos constituyentes fundamentales de toda oración simple en un texto breve. 29

30 Énfasis del producto CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Induce a los subtemas: sujeto, grupo nominal o sintagma nominal con apoyo de: libro de texto, la página Wikilengua del español disponible en: el video: Concordancia y conexión. Subraya las ideas principales en el libro de texto y realiza apunte. Clase magistral: Pronombres (personal, demostrativo, indefinido, posesivo y numeral). Repasa el tema en los videos: Pronombres: Pronombres demostrativos Pronombres personales SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Productos Grupo nominal o sintagma nominal. Pronombres (personal, demostrativo, indefinido, posesivo y numeral). Sujeto gramatical. Complemento de nombre. a. Adjetivo. b. Sintagma preposicional. Dirige lluvia de ideas para precisar cuál es el sujeto gramatical. Clase magistral: complementos del nombre. Organiza equipos de tres estudiantes. Les asigna un párrafo breve (no mayor de cinco líneas) de un texto cotidiano. Solicita realicen el análisis sintáctico con los elementos de la oración estudiados en clase. Indaga acerca cuál es el sujeto gramatical y redacta dos ejemplos de oraciones con sujeto gramatical. Analizan sintácticamente un párrafo de no más de cinco líneas de un texto informativo y elaboran sus propios ejemplos. Análisis y construcci ón de texto X X 30

31 RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, computadora, cañón, textos de apoyo, revistas, libro de texto, internet, liga a los recursos de apoyo. Wikilengua disponible en: y Video concordancia y conexión disponible en Educatina para videos de: Pronombres: Pronombres demostrativos: Pronombres personales: Salón de clases, sala de cómputo PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA Análisis y construcción de texto CDB C x x Lista de cotejo: Análisis sintáctico 1 en Instrumentos de evaluación ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA COMPETENCIA LAS % DE % % ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES SUMATIVA H C A GENÉRICAS Análisis y construcción de texto CDB C x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA 31

32 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. TEMA: SESIONES PREVISTAS: El predicado 5 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Identifica y compara las características del predicado nominal y verbal en textos informativos y académicos. SUBTEMA Predicado nominal Predicado verbal ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ÉNFASIS DEL PRODUCTOS PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Mediante preguntas dirigidas al grupo establece la importancia del predicado en la oración. Preguntan y escriben conclusiones en sus apuntes. Clase magistral: tipos de predicado nominal y verbal. Estudia y realiza los ejercicios en el recurso educativo: El sujeto y el predicado. Realiza los ejercicios del libro de apoyo. Ejercicios de Análisis x x sintáctico de predicado Se realimenta de manera grupal la solución del análisis sintáctico. RECURSOS: Pintarrón, computadora, textos de apoyo, revistas, libro de texto. 32

33 Procomún, El sujeto y el predicado disponible en: sujeto- y- el- predicado/7a7194e1- b5f2-45ee- 855f- 6914bacda1fc AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA LAS PRODUCTOS DISCIPLINARES DX F S H C A GENÉRICAS Ejercicios de Análisis sintáctico de predicado CDB C X X Lista de cotejo MEDIOS PARA LA AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Ejercicios de Análisis sintáctico de predicado COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA CDB C x Lista de cotejo de análisis sintáctico 2 33

34 GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Se expresa y se comunica 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. TEMA: SESIONES PREVISTAS: Modificadores del verbo. 5 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Reconoce los modificadores del verbo en oraciones y textos breves informativos y académicos. SUBTEMA El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento circunstancial. o Tiempo o Modo o Lugar ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Inducción al tema: modificadores del verbo y clase magistral con el recurso didáctico video: Objeto directo o del libro de apoyo. Aclara que, en el caso de los modificadores del verbo, complemento es otra nomenclatura para objeto. Clase magistral con el recurso didáctico video: Objeto indirecto o del libro de apoyo. Clase magistral con el recurso didáctico video: Circunstanciales o del libro de apoyo. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Repasan el video extraclase Participan confirmando o preguntando. Realiza en su cuaderno las actividades del libro de apoyo al PRODUCTOS Ejercicios de Análisis sintáctico de verbo ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A X X 34

35 Explica el proceso de desarrollo de la actividad integradora, donde elabora y difunde un artículo de divulgación (tríptico) destacando los conceptos vistos en el módulo. Asesora para identificar áreas de mejora. tema. Elaboración de primer borrador de actividad integradora III: Tríptico de un Artículo de divulgación desarrollando los elementos del enunciado, el sujeto, predicado y modificadores del verbo. Entrega Actividad Integradora III. Tríptico X X X Entrega de integradora terminada. RECURSOS: Pintarrón, computadora, cañón, textos de apoyo, revistas, libro de texto. Liga a los recursos: Educatina Objeto directo: Objeto indirecto: Circunstanciales: AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo 35

36 PRODUCTOS PROCESO DE DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA Ejercicios de Análisis sintáctico de verbo CDB 1, X X Lista de cotejo análisis sintáctico 1 Tríptico de un Artículo de divulgación desarrollando los elementos del enunciado, el sujeto, predicado y modificadores del verbo. CDB 1, X X Rúbrica AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS GENÉRICAS % % DE SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A Ejercicios de Análisis sintáctico de verbo CDB 1, Lista de cotejo Tríptico de un Artículo de divulgación desarrollando los elementos del enunciado, el sujeto, predicado y modificadores del verbo. CDB 1, X Rúbrica MEDIOS PARA LA 36

37 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV Formas del discurso SESIONES PREVISTAS: 15 PROPÓSITO DEL MÓDULO Identifica los elementos que conforman el universo textual discursivo (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación). El conocimiento de las diversas formas del discurso le permitirá leer, comprender y producir textos considerando la intención y situación comunicativa. TEMÁTICA 1. Narración a. Concepto b. Objetivo c. Características 2. Lectura y redacción de textos narrativos 1. Textos descriptivos y dialogados. a. Concepto NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Define el texto narrativo, reconoce función, morfología y sintaxis, e identifica su estructura. Identifica y explica los elementos principales de un texto narrativo. Define el texto descriptivo, reconoce Distingue los elementos narrativos en textos que presenten hechos, noticias, historia, biografías, procesos. Aplica las propiedades textuales en sus textos. Produce textos narrativos reales y de ficción. Compara y explica los elementos principales de un Reconoce la importancia de emplear la narración para presentar información real y ficticia. Valora la utilidad de aplicar conocimientos de tipos de textos y propiedades textuales transversalmente. Reflexiona sobre la utilidad y la importancia de COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro país para expresar sus ideas y argumentos, de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez. Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas) tanto en el idioma español como en otra lengua. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO DISCIPLINARES 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 4. Produce textos con GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 37

38 b. Objetivo c. Características 2. Lectura y redacción de textos descriptivos y dialogados. función, morfología sintaxis, identifica estructura. y e su Define el texto dialogado, reconoce función, morfología y sintaxis, e identifica su estructura texto descriptivo y uno dialogado. Distingue los elementos descriptivos y dialogados en textos diversos. Produce textos descriptivos y dialogados, adecuados al propósito e interlocutor, aplicando las propiedades textuales en sus escritos. comunicar por escrito nuestras ideas. Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5. Expresa ideas y conceptos en composicione s coherentes y creativas con introduccione s, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 1. Textos expositivos a. Concepto b. Objetivo c. Características 2. Lectura y redacción de textos expositivos. Define el texto expositivo, reconoce función, morfología y sintaxis, e identifica su estructura. Compara y explica los elementos principales de un texto expositivo. Distingue los elementos expositivos en textos diversos. Produce textos Valora la utilidad y la importancia de los textos expositivos en los textos académicos. Utiliza los principales elementos que conforman la lengua y el habla de nuestro país para expresar sus ideas y argumentos, de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5. Expresa ideas y Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 38

39 1. Textos argumentativos a. Concepto b. Objetivo c. Características 2. Lectura de textos argumentativos Define el texto argumentativo, reconoce función, morfología y sintaxis, e identifica su estructura. expositivos, adecuados al propósito e interlocutor, aplicando las propiedades textuales en sus escritos. Identifica y explica los elementos principales de un texto argumentativo. Distingue los elementos argumentativos en textos diversos. Valora la utilidad de emplear textos argumentativos en la vida cotidiana. y fluidez. Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas) tanto en el idioma español como en otra lengua. Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información conceptos en composicione s coherentes y creativas con introduccione s, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5. Expresa ideas y conceptos en composicione s coherentes y creativas con introduccione s, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el gráficas. Piensa crítica y reflexivamente: 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y 39

40 pensamiento lógico en el proceso argumentos de manera clara, coherente y sintética. ACTIVIDAD INTEGRADORA: a) Investiga en cuatro fuentes oficiales (Seguro Social, ISSEMYM, ISSSTE, Secretaria de Salud) acerca del tema: Estilo de vida saludable, riesgos del sedentarismo y enfermedades crónicas. b) Redacta en equipos un informe que incluya los cuatro tipos discursivos y que desarrolle los temas: Qué es el estilo de vida? Descripción de su estilo de vida Qué necesita cambiar para que sea saludable? Cuáles son los riesgos para la salud de no tener un estilo de vida saludable? Cuáles son los principales padecimientos relacionados con el sedentarismo, la alimentación con comida rápida y chatarra que afectan a la salud? c) Diseño de un plan para modificar su estilo de vida en seis meses. INSTRUMENTOS Rúbrica VALORACIÓN CRITERIO Emplea correctamente los estilos discursivos: narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación. La información se obtuvo de una fuente confiable (instituciones de salud, nacionales, internacionales o instituciones educativas). Incluye referencias de consulta. Adecuado, coherente y correcto. GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. DISCIPLINARES BÁSICAS: 4.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 40

41 TEMA: SESIONES PREVISTAS: Narración 3 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA SOLO ) Identifica las características de la narración en un texto y las considera en la redacción de sus propios textos para comunicarse en sus diversos contextos Énfasis del producto CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Activa conocimientos previos mediante la técnica lluvia de ideas realiza una exposición magistral del tema. Participa activamente en la técnica. Exploración diagnóstica X Realiza una exposición magistral del tema, La Lectura Expresiva en El Aula, Propuestas de Textos Dialogados Identifica en el texto breve las características de la narración, estableciendo conclusiones por escrito. Dirige el desarrollo individual de una narración del estilo de vida, en media cuartilla. Elabora su narración en media cuartilla. Apoya en la redacción de la narración, usa lectura dirigida de algunos trabajos para identificar los posibles errores en el uso de las características narrativas SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Productos a. Concepto b. Objetivo c. Características d. Lectura y redacción de textos narrativos El docente integra al grupo en equipos de 5 elementos, mediante una actividad lúdica y solicita que en equipo indaguen sobre estilos de Realiza la corrección de su trabajo tomando en cuenta las recomendaciones. Narración sobre el estilo de vida x x x 41