Términos de referencia

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1 Términos de referencia Estudio sobre cómo aprenden los docentes en la modalidad virtual: diseño de la metodología, análisis de la información y sistematización de resultados 1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN Emprender políticas de calidad educativa implica necesariamente reconocer que el papel del docente es crucial en los aprendizajes de las y niños y adolescentes, como lo evidencian las investigaciones del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la Educación, OREALC/UNESCO, el Informe Panorama Educativo de las América, Programa de Indicadores Educativos (OEA, UNESCO), el documento de análisis de Evaluación de las reformas educativas (PREAL), el documento Teachers Matter, Attracting, Devoling and Retaining Effective Teachers de la OCDE, entre otros, que arriban a la conclusión que: El tema docente, sin ser el único, es un factor fundamental en la calidad de los sistemas educativos. Ninguna reforma de la educación ha tenido, ni probablemente tendrá éxito, sin el concurso del profesorado (OCDE, 2006). Las políticas orientadas a mejorar la calidad de la educación sólo pueden ser viables si los esfuerzos se concentran en transformar, con los docentes, la cultura de la institución escolar. Estas evidencias han dado lugar a que gran parte de las políticas educativas se avoquen a la implementación de medidas para fortalecer las capacidades pedagógicas de las y los docentes, entre las cuales una fundamental es el desarrollo de programas de capacitación en servicio. UNESCO y el Ministerio de Educación del Perú suscribieron un Acuerdo para implementar el Proyecto de Fortalecimiento del Desarrollo Docente, el cual tiene por objetivo: Asistir al Ministerio, en particular, para asegurar la operatividad y cumplimiento de las actividades relacionadas al fortalecimiento de las capacidades pedagógicas docentes así como al cumplimiento de la Ley de Reforma Magisterial, Ley N El proyecto suma esfuerzos con el Ministerio para contribuir en revertir los bajos niveles de logros de aprendizajes de los estudiantes, a través de la implementación del Primer Módulo de los seis Programas de Actualización Docente en Didáctica (PADD), en la modalidad virtual, a nivel nacional. La implementación de los Módulos constituye una oportunidad para indagar sobre los procesos de aprendizaje de las y los docentes, en la modalidad virtual. Pero no es la única experiencia que se debe considerar. También debe ser considerada la experiencia de

2 implementación de formación en modalidad semi-presencial impartida por el Ministerio durante el año 2014 y otras experiencias de formación docente en estas modalidades, por el Estado y por otras instituciones. En este marco, es fundamental contar con un diseño metodológico que permita identificar, cuáles han sido los procesos que siguió el docente para aprender a través de las modalidades virtual y semi-presencial; si el uso de tecnologías facilita su proceso de aprendizaje en relación a los contenidos y la administración de sus tiempos de estudios; cómo juega la variable de género, en el sentido de tiempos dedicados al estudio considerando la carga de cuidado familiar que reposa principalmente en las mujeres, entre otros factores. Luego se requiere analizar la información recabada y sistematizar los hallazgos, generando evidencias e insumos para que el Ministerio de Educación pueda definir políticas relativas a la formación en estas modalidades. 2. OBJETO DE LA CONVOCATORIA 2.1. OBJETIVO GENERAL Realizar un estudio que brinde evidencias sobre cómo aprende la/el docente en las modalidades virtual y semi-presencial, que identifique las prácticas de aprendizaje y los factores conducentes al éxito o deserción OBJETIVO ESPECIFICOS Realizar un mapeo de estudios internacionales que permitan identificar buenas prácticas, experiencias exitosas y desafíos en la formación de docentes usando TICs. Definir los perfiles de las y los docentes en el marco de procesos de formación usando TICs. Analizar los procesos de aprendizaje de las y los docentes. Analizar los espacios colaborativos y cómo estos aportan al aprendizaje. Brindar recomendaciones para la implementación de futuros procesos de formación en modalidad virtual y semi-presencial. 3. ACTIVIDADES Para el cumplimiento de los objetivos, la institución contratada deberá cumplir, por lo menos, con las siguientes actividades: Diseño de la metodología del estudio y desarrollar una matriz sobre las variables de análisis. Definición de una muestra significativa. Esta debe incluir docentes, formadores y equipo técnico de las universidades.

3 Diseño de las herramientas para el levantamiento de información, que debe considerar: Encuestas a muestras significativas Guiones para el desarrollo de grupos de discusión (virtuales o presenciales) Guiones para entrevistas individuales a docentes-aprendices tipo (éxito, abandono, aprendiz intermitente, etc.) Y otras herramientas relevantes para los objetivos del estudio Realización de un mapeo de estudios realizados en los países de la región latinoamericana sobre docentes y TICs, formación docente en modalidades virtuales o semi-presenciales, u otros relacionados, recabando recomendaciones de buenas prácticas, logros alcanzados y desafíos o dificultades encontradas. Aplicación de los instrumentos de recojo de información que incluyan: Exploración de los datos de uso de las plataformas utilizadas por las universidades en la implementación del PADD y de la formación semipresencial Aplicación de las encuestas y entrevistas Grupos de discusión Y otras herramientas relevantes para los objetivos del estudio Análisis de los recursos pedagógicos y didácticos utilizados durante la implementación del Programa de Actualización Docente en Didáctica y definir como aportaron al aprendizaje de los docentes. Ello implica: Análisis de las estrategias pedagógicas usadas en las plataformas Análisis de las estadísticas de los participantes para definir grupos de docentes con condiciones similares de participación, tendencias, etc. Análisis de los procesos de aprendizaje de los docentes participantes, conforme a la muestra significativa previamente definida: Definición de las competencias pertinentes Análisis de las competencias adquiridas o fortalecidas Análisis de las capacidades desarrolladas Análisis del uso de los recursos y herramientas virtuales en el proceso de aprendizaje Identificación de las limitaciones y dificultades de los docentes en el proceso de aprendizaje Recomendaciones de condiciones y habilidades que deben tener los docentes para lograr los aprendizajes esperados Definición del perfil del docente: Habilidades y competencias que han tenido los docentes participantes en estos procesos de formación, considerando los logros alcanzados Habilidades y competencias que deberían tener los docentes para mejorar esos logros Análisis de las bases de datos de las universidades para analizar la información y definir tendencias relevantes y sustento del perfil; por ejemplo: separar grupo de docentes con participación activa mínimo de 5 actividades en la

4 plataforma- y cruzar la data con la información de esos docentes (edad, especialidad, nivel educativo, entre otros) Recomendaciones para cerrar la brecha entre el perfil deseado y el perfil real Análisis de los espacios colaborativos promovidos en las plataformas y evaluación de sus aportes al proceso de aprendizaje de los docentes Organización de dos (2) mesas técnicas y consulta a expertos Organización de un evento internacional para discusión y validación de las propuestas y recomendaciones, con participación con un consultor internacional que será definido de forma conjunta con UNESCO Elaboración del Informe final 4. RESULTADOS ESPERADOS Se espera que la institución contratada desarrolle los siguientes productos: Producto 1. Plan de trabajo que contenga el diseño de la metodología del estudio, desarrollar una matriz con las variables de análisis sobre el proceso de aprendizaje de las y los docentes, y los instrumentos y herramientas para el levantamiento de información. Producto 2. Mapeo de estudios realizados en los países de la región latinoamericana sobre docentes y TICs, formación docente en modalidades virtuales o semipresenciales, u otros relacionados, con recomendaciones de buenas prácticas, logros alcanzados y desafíos o dificultades encontradas. Producto 3. Informe de resultados del análisis de los procesos de aprendizaje de los docentes participantes y de la forma en que los recursos y herramientas virtuales han influido en el proceso. Producto 4. Propuesta del perfil del docente. Este debe contener como mínimo: Características de los docentes, qué perfiles son más proclives a finalizar con éxito y cuáles a desertar (visibilizar las características personales de las habilidades e intereses y variables del contexto) Producto 5. Informe analítico de las actividades cumplidas para la ejecución de la consultoría. El informe debe adjuntar fotografías, videos y toda documentación de respaldo que se haya producido durante la ejecución del estudio. Asimismo, debe considerar recomendaciones para la mejora de futuros procesos de formación, que consideren: Relevancia de los contenidos para los intereses de los participantes Calidad de los materiales docentes y preferencias de los usuarios Calidad de la plataforma Calidad de las interacciones con tutores y otros aprendices Requerimientos del curso en términos de horas lectivas (dedicación) Relevancia de los incentivos (título, acreditación, etc.)

5 5. PLAZO DE EJECUCIÓN DE LA CONSULTORÍA El servicio brindado por la presente consultoría tendrá una duración máxima de 5 meses. La forma de pago será la siguiente: Producto Descripción % de pago A la Presentación del Plan de Trabajo A la presentación del productos 2 y 3 A la presentación de los productos 4 y 5 Plan de trabajo que contenga el diseño de la metodología del estudio, desarrollar una matriz con las variables de análisis sobre el proceso de aprendizaje de las y los docentes, y los instrumentos y herramientas para el levantamiento de información, así como la definición de la muestra. Mapeo de estudios internacionales Informe de resultados del análisis de cómo aprenden los docentes usando recursos y herramientas virtuales Propuesta de perfil del docente Informe analítico de las actividades cumplidas para la ejecución de la consultoría. 30% 40% 30% 6. PERFIL REQUERIDO DE LA INSTITUCIÓN CONTRATADA La institución debe tener el siguiente perfil: Institución académica o centro de investigación con personería jurídica. Experiencia institucional en investigación educativa mínima de 5 años de trayectoria. La experiencia en el campo de la consultoría solicitada será considerada un plus. Capacidad para formar un equipo institucional suficiente y efectivo para realizar la consultoría. Capacidad instalada para asumir las actividades organizativas y logísticas de la consultoría. Puede presentarse un consorcio de instituciones, las cuales serán evaluadas en conjunto para el cumplimiento del perfil requerido. La institución contratada será responsable directa y absoluta de las actividades que realizará directamente y aquellas que desarrollará su personal, debiendo responder por el servicio de consultoría brindado, en lo que corresponda.

6 7. PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS Las instituciones interesadas deberán presentar una propuesta técnica que considere la metodología a seguir, un equipo tentativo de consultores (adjuntando los CVs actualizados con 3 referencias personales) y un cronograma de ejecución, así como una propuesta financiera para la implementación de la consultoría. La propuesta financiera se presenta a todo costo. 8. CONFIDENCIALIDAD Y PROPIEDAD INTELECTUAL La información derivada y los productos elaborados en esta consultoría serán de propiedad de UNESCO y no podrán ser difundidos sin autorización escrita de la institución. La institución contratada garantizará la confidencialidad y reserva absoluta de la información referida a datos personales de los participantes. Por tanto no se permite ningún tipo de reproducción, publicación, disertación o divulgación pública o con terceros, por cualquier medio verbal, audio visual y/o escrito del material de la prestación de sus servicios por cuenta propia. 9. POSTULACIÓN Las propuestas deben enviarse de forma digital a la siguiente dirección electrónica: postulaciones.lima@unesco.org hasta el día 22 de mayo de 2015, bajo el título Estudio cómo aprenden los docentes. Sólo se contactará a la institución seleccionada.