Leemos letreros con los nombres de los lugares de nuestra localidad

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1 PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 07 Leemos letreros con los nombres de los lugares de nuestra localidad Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos los letreros? En esta sesión las niñas y los niños usarán el lenguaje escrito para leer letreros que se encuentran por la calle, copiar los nombres y ubicarlos en el croquis que formará parte de su álbum. Antes de la sesión Revisa las páginas del fascículo Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? III Ciclo. Primer y segundo grados de Educación Primaria. Fascículo Prepara letreros con los nombres de los lugares que los estudiantes visitaron o vieron en su localidad. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Letreros. Lista de cotejo. 59

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 Invita a las niñas y los niños a sentarse juntos, dentro o fuera del aula. Pide que recuerden el recorrido que realizaron en la sesión anterior y los lugares de su localidad que pudieron observar y los letreros que ellos presentaban. Brinda unos para escuchar sus intervenciones. Recuérdales que todos sus trabajos servirán para la elaboración de un álbum donde podrán mostrar lo que han aprendido acerca de los espacios naturales y sociales de su localidad. Plantéales el siguiente reto: qué debemos hacer para saber si los nombres que están en los letreros son los de nuestra localidad? Comunica el propósito de la sesión: hoy van a leer letreros en los que se encuentran los nombres de los lugares vistos o visitados por ustedes. Pregunta a los estudiantes: qué sabemos acerca de lo que dice en los letreros? Anota sus respuestas en un lado de la pizarra o en un papelote. Selecciona junto con ellos las normas de convivencia necesarias para intercambiar ideas u opiniones en un ambiente favorable. 60

3 2. DESARROLLO 70 Antes de la lectura Coloca frente a las niñas y niños los letreros en los que has escrito los nombres de los lugares que fueron visitados en el recorrido por su localidad. Informa que el propósito de la lectura es leer los nombres de los lugares que vieron o visitaron usando lo que ya hemos aprendido del lenguaje escrito. Pregunta a las niñas y los niños: qué creen que dice?, cómo lo saben? Se espera que respondan usando los indicios que les ofrecen los nombres (letras o palabras conocidas). Durante la lectura Lee los letreros con los nombres de los lugares que visitaron en su recorrido. Realiza la lectura señalando donde se inicia y dónde termina cada palabra. Pide a las niñas y niños que señalen en los letreros aquellos nombres que saben dónde dice. Si el estudiantes te señala una palabra pero dice algo diferente, debes escribir la palabra que dijo y preguntarle: son iguales?, cómo comienza esta?, qué palabra comienza como? Anota las palabras que te dictan para que puedan establecer las diferencias. Después de la lectura En parejas Entrega tres palabras a cada pareja. Selecciona letreros con nombres diferentes (que inician con sonidos diferentes) para las niñas y niños que se encuentren aún en el nivel presilábico, esto los ayudará a encontrar con mayor facilidad las diferencias en el sonido inicial o letra inicial. En el caso de los que son silábicos entrégales letreros con nombres que tengan sonidos iniciales iguales; si es posible con nombres que tengan vocales repetidas y pocas sílabas. Para los silábico-alfabéticos y alfabéticos, entrégales todos los letreros. 61

4 La lectura de palabras reta a las niñas y niños a buscar lo que saben del sistema de escritura. Por ello debes entregar letreros con palabras que representen un poco de dificultad y que puedan realizar con ayuda, para que vaya progresando su aprendizaje. Acércate a cada pareja para preguntarle: qué dice en sus letreros? Pide que lo lean señalando en la palabra. Si no saben qué dice recuérdaselos pero sin señalar. Vuelve a preguntar: dónde dice? Pide que señale las partes de la palabra mientras lee. Puedes ayudarlos diciéndoles que te digan otras palabras que comienzan como la que cree que dice. Pregúntales: comienzan igual? 3. CIERRE 10 Recuerda con las niñas y los niños las actividades realizadas en la sesión permitirán que elaboren su álbum. Usa preguntas como: qué leímos hoy?, cómo lo leímos?, para qué lo leímos?, en qué lo vamos a usar? Haz notar a los niños lo que están aprendiendo acerca de la escritura. Concluye señalando que los nombres que leyeron en los letreros les permitirán identificar qué dicen cuando los vean en la calle y reconocer si están en el lugar correcto. Estos nombres se encuentran, por ejemplo, en letreros verdes ubicados en las esquinas, en muros, en caminos, etc. Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que dibujen el croquis de su localidad en una hoja y ubiquen los nombres de los lugares importantes que visitaron o vieron durante el recorrido. 62

5 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo Competencia Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. N.º Nombre y apellidos de los niños y niñas Escribe, utilizando grafismos (trazos cercanos a las letras) y pseudo letras. Escribe la cantidad de letras de una palabra de acuerdo al objeto: (lasfbeioelefante; aas-hormiga). Escribe las palabras usando por lo menos tres letras: (aop-pato). Escribe palabras en las que las letras deben serdiferentes para que diga algo. Escribe una letra cualquiera, por cada sonido silábico.(hipótesis silábica: patomi). Escribe una letra que se corresponde con alguna de la sílaba (Hipótesis silábica). (pato- AO). En su escrito, algunas letras representan una sílaba y en otras, hay correspondencia sonido letra (Hipótesissilábica-alfabética: pato- ATO). Escribe empleando correspondencia sonido letra.(hipótesis alfabética: Pato- PATO). Escribe solo una lista según sus conocimientos de escritura. Menciona lo que ha escrito en su lista y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado Logrado. No logrado. 63

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