Evaluación de la Asignatura Salud Pública y Comunidad.

Transcripción

1 Evaluación de la Asignatura Salud Pública y Comunidad. Ma. Teresa Cortés, Clara Urbina, Aurora Farfán, Esperanza Nápoles, Primo Sandoval P, Jesús Reynaga, Guadalupe Sánchez, David Limón. Marzo 2013

2 I. Introducción Antecedentes. La evaluación curricular debe ser parte de todo proceso educativo, pues permite identificar los problemas, avances y logros obtenidos y orientar la toma de decisiones. Facultad de Medicina, en el plan de estudios 2010 incorporó la enseñanza por competencias, conservando la estructura por asignaturas, e incluyó la evaluación curricular permanente. El Departamento de Salud Pública creo la Unidad de Evaluación Educativa, para la evaluación y seguimiento de sus programas y poder contestar las siguientes preguntas: Problemas. Se cumplen los programas académicos?, Lo planeado se lleva a cabo? y qué problemas hay en la implementación?

3 Revisión y adecuación colegiada del nuevo programa Estrategias de E-A Objetivos Competencias Indicadores de desempeño/ Evidencias/ Instrumentos de Evaluación Aprendizaje a evaluar

4 Evaluación Etapa I Programa académico vs. Aplicación del Programa Encuestas de opinión a profesores y alumnos Rubricas Lista de cotejo Grupos focales Teoría Práctica Comunitaria Evaluación Etapa II Evaluación de ejes de integración, Logro de competencias y Perfiles Grupos focales Evaluación de Competencias EBCOE

5 Objetivos. Conocer la opinión de los alumnos acerca del cumplimiento del programa de Salud Pública y Comunidad. Comparar los resultados de las dos primeras generaciones.

6 2. Método Estudio observacional descriptivo de tipo transversal con aplicación de encuestas de opinión para la fase teórica y práctica comunitaria. Población: Alumnos de primer año. Generaciones y

7 Variables. Competencias Cumplimiento del programa académico Profesor

8 I. Competencias (21 preguntas) 1. Pensamiento crítico 2. Aprendizaje autorregulado 3. Comunicación efectiva 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación 6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales 7. Salud poblacional y sistemas de salud: promoción y prevención de enfermedades 8. Desarrollo y crecimiento personal

9 II. Programa académico. (15 preguntas) Estrategias de enseñanza-aprendizaje Bibliografía utilizada (libro, otros) Tiempo para desarrollar los temas Instalaciones ( tipo de aula)

10 III. Profesor. (7 preguntas) Define criterios claros para la entrega de trabajos, realización de ejercicios y tareas Da a conocer los criterios de evaluación Toma en cuenta los comentarios de los alumnos Se muestras accesible para resolver dudas Promueve la participación de los alumnos Domina el contenido de la materia La manera en que trasmite el conocimiento es bueno

11 Instrumento: Un cuestionario de autoaplicación de 47 reactivos tipo Lickert. Analisis estadístico. E. Descriptiva Prueba de comparación de dos proporciones (distribución Z ) para identificar si hubo cambios o no en la opinión de los alumnos de las dos generaciones. Alfa de Cronbach para medir confiabilidad del instrumento

12 Resultados encuestas de opinión

13 Resultados Ciclo escolar Aplicación de encuesta Dic Dic Grupos encuestados 25 (80) 34 (94) Alumnos encuestados Reactivos Alfa de Cronbach

14 Opiniones acerca de las competencias logradas en la Asignatura de Salud Pública y Comunidad. Comparación y COMPETENCIAS Frecuencias de Opinión de Siempre y Casi siempre Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de la información Aprendizaje autorregulado Comunicación efectiva Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales Salud poblacional y sistemas de salud: promoción y prevención de enfermedades Desarrollo y crecimiento personal Valor Z calculado y valor de p 1.3 (p<0.05) 6.2 (p>0.05) 7.3 (p>0.05) 6.1 (p>0.05) 6.2 (p>0.05) 3.4 (p>0.05) 3.5 (p>0.05) 3.2 (p>0.05)

15 Competencia 3. Comunicación efectiva Siempre y casi siempre. Comparación por año

16 Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la Medicina Siempre y casi siempre. Comparación por año

17 Competencia 7. Salud poblaciónal y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad Siempre y casi siempre. Comparación por año

18 2ª. Parte. Programa académico Estrategias de enseñanzaaprendizaje Bibliografía utilizada Tiempo para desarrollar los temas Instalaciones (aula) Profesor

19 Comparación por año de estrategias de enseñanzaaprendizaje. Siempre y casi siempre

20 100 Comparación del uso del Libro de Salud Pública y bibliografía complementaria. Siempre y casi siempre Se utilizó Fue útil Se usó bilbiog. compl

21 Comparación por año de recursos Siempre y casi siempre

22 Discusión y conclusiones Los datos muestran que la asignatura permite cumplir las competencias planteadas en su programa en más del 70. Se incorporaron la mayoría de las estrategias de aprendizaje. Como se pudo observar hubo diferencias en el logro de competencias, excepto en la de Juicio crítico y toma de decisiones. Los resultados permitieron la realimentación al programa y a los profesores. El instrumento utilizado tuvo una alta confiabilidad. Otras evaluaciones nos permitirán medir otros elementos y sobre todo el impacto de la asignatura en la formación de los alumnos.

23 GRACIAS