Al finalizar la sesión, identificarás la importancia de la evaluación dentro del diseño curricular.

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1 Currículum

2 CURRÍCULUM 1 Sesión No. 11 Nombre: Evaluación curricular (Parte 1) Objetivo Al finalizar la sesión, identificarás la importancia de la evaluación dentro del diseño curricular. Contextualización Fuente imagen: Freepik La evaluación se define como el logro de resultados obtenidos a través de las experiencias de aprendizaje con apoyo de los medios, procedimientos y recursos que provee una institución educativa. Es importante recordar que el currículum no es un producto estático o permanente, sino dinámico. Las adecuaciones y ajustes que se le hace al plan curricular nacen principalmente de la evaluación y de las necesidades sociales que cambian conforme al tiempo. En esta última etapa del diseño curricular se analizan: a. Los resultados obtenidos a través de los contenidos planteados, b. La metodología por la que optamos y c. El modelo de currículo por el que decidimos llevar a cabo el programa académico.

3 CURRÍCULUM 2 Introducción al Tema La evaluación del currículo es un aspecto trascendental en este proceso, ya que éste nos da las bases para la toma de decisiones, es decir, si el programa académico que estamos valorando requiere de un proceso de actualización o si es necesaria la creación de nuevos programas académicos de acuerdo a las necesidades sociales y las de los empleadores mismos. Fuente imagen: Freepik En este sentido, las principales inquietudes que se relacionan con la evaluación del proceso de diseño curricular están relacionadas con la eficiencia y la eficacia con la que se traducen las normas que integran la política educativa de un país a prácticas educativas de una institución. La evaluación del plan curricular puede ser interna y externa: El éxito o fracaso del currículo se refleja en el desempeño de los egresados.

4 CURRÍCULUM 3 Explicación Etapa 4: Elaboración y Sistema de evaluación del proyecto curricular La evaluación y el currículum La evaluación generalmente es vista como la emisión de un juicio de valor. En materia curricular la evaluación tiene como propósito identificar el impacto que tiene la implementación de la propuesta curricular. Para ello, se consideran las experiencias de los estudiantes, pues son quienes determinan la funcionalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para llevar a cabo la valoración y alcances del currículo se deben considerar: Las debilidades y fortalezas en la implementación del currículo Los aspectos necesarios para proponer estrategias de cambio Los elementos que se requieren para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje Los indicadores que se requieren para monitorear este proceso. Por otra parte, la evaluación curricular puede llevarse a cabo de manera externa a partir de la integración de comités especiales quienes valoran la eficiencia y eficacia del proceso, la práctica docente y los materiales educativos en los que se apoya la institución. Actualmente existen propuestas de evaluación o monitores de la práctica curricular a partir de estándares, los cuales nos permiten el logro de certificaciones que legitimen la credibilidad de una institución educativa, pues a partir de ella identificamos de manera puntual lo que se está haciendo y

5 CURRÍCULUM 4 lo que se está dejando de hacer en el proceso de formación de profesionales de una área determinada. Entre los elementos que se evalúan de forma externa son: 1. Egresados 2. Encuentro con empleadores 3. Evaluación por un organismo certificador o acreditador. Por otro lado, cuando se realiza una evaluación interna, se busca identificar el nivel del logro académico de los alumnos a partir del plan de estudios. Los elementos que se evalúan de forma general son: Aprendizaje Desempeño docente Plan de estudios Programa de estudio o de asignatura. Cada evaluación, tanto externa como interna, brinda información clave que permite retroalimentar el plan curricular para enriquecerlo y ajustarlo de acuerdo a los resultados obtenidos. Lo anterior, con el principal propósito de asegurar las metas planteadas y cubrir las necesidades detectadas. Métodos y modelos alternativos de evaluación Así como existen diversas corrientes para la elaboración del currículo, también existen diversos enfoques para la evaluación del proceso curricular de acuerdo a su objeto de estudio o unidad de análisis. De acuerdo al modelo o paradigma, se define el tipo de evaluación que estaremos realizando. Veamos a continuación los modelos de evaluación que se pueden emplear.

6 CURRÍCULUM 5 Orientada hacia los objetivos Este enfoque surge durante la década de los años 30 s, bajo la propuesta de Ralph Tyler quien propone hacer una evaluación centrada en el logro de objetivos a partir de los propósitos establecidos en una propuesta curricular. Los pasos que integran esta propuesta son: 1. Construcción de objetivos 2. Organización de objetivos. 3. Construcción de objetivos comportamentales. 4. Indicar situaciones bajo las cuales se pueda demostrar el logro de objetivos. 5. Mencionar el fin de las estrategias planteadas. 6. Recopilación de datos. 7. Comprobar si los datos obtenidos están vinculados con los objetivos planeados Por lo tanto, este modelo concibe a la evaluación como una comparativa entre lo esperado y lo obtenido, es decir, busca que exista una congruencia entre los objetivos planteados y los resultados. La eficacia del currículum está basada en el logro de los objetivos que ésta plantee. Fuente imagen: Freepik Información para la toma de decisiones Sus principales exponentes son Stufflebeam y Shinkfield. Ambos autores señalan que la evaluación debe ser estructurada con base en las decisiones que se deben tomar en el entorno educativo y su plan curricular.

7 CURRÍCULUM 6 El modelo CIPP de Stufflebeam está caracterizado por su orientación hacia la toma de decisiones. Este modelo analiza las siguientes dimensiones que son ejes para la evaluación, las cuales constituyen las siglas del nombre del modelo: En ese sentido, Stufflebeam indica que la evaluación debe valorar estas cuatro dimensiones para que se pueda tomar decisiones sobre: Programa Planeación Implementación Revelamiento o revisión. Por otro lado Cronbach, también contempla la evaluación como una vía para tomar decisiones con el principal propósito de mejorar un programa educativo. Para Cronbach una evaluación debe siempre incluir:

8 CURRÍCULUM 7 Por lo tanto, el modelo para la toma de decisiones centra su atención en que la evaluación nos permite tomar decisiones de mejora y no sólo para comprobar el logro de las metas u objetivos propuestos. Orientada al consumidor Scriven menciona que el evaluador debe asegurar que la evaluación no se centre sólo en el logro de las metas sino que debe garantizar el bienestar o beneficio del consumidor. En ese sentido, la evaluación permite identificar si el plan curricular o programa educativo satisface o no las necesidades del consumidor, que es el beneficiario del servicio educativo. Fuente imagen: Freepik La evaluación presenta dos funciones principales: Por último, Scriven señala la evaluación sin metas con el fin de que ésta se pueda adaptar a los cambios que se presenten durante el proceso. Por lo tanto,

9 CURRÍCULUM 8 desplaza la evaluación basada en objetivos hacia una evaluación basada en las necesidades.

10 CURRÍCULUM 9 Conclusión A lo largo de esta sesión hemos visto que la evaluación nos es de utilidad en el diseño curricular, a través del cual identificamos los alcances y limitaciones que nos llevan al cumplimiento de objetivos. Gracias a estos modelos se amplía el concepto de evaluación más allá del aula, concibiéndolo como medio para validar la eficacia de nuestro plan curricular de acuerdo a las necesidades de un mercado laboral y social. En esta sesión se revisaron tres modelos: a. Orientada hacia objetivos (Tyler) centrada en la comparativa de los resultados contra los objetivos señalados. b. Información para la toma de decisiones (Stufflebeam) basada en que la evaluación tiene un carácter orientador para la mejora del plan curricular. c. Orientada al consumidor (Scriven) donde la evaluación está basada en verificar que se satisfacen las necesidades de los usuarios del servicio educativo (consumidor). En la siguiente y última sesión, abordaremos otros modelos de evaluación útiles para el mejoramiento del plan curricular.

11 CURRÍCULUM 10 Para aprender más La evaluación y el currículum Stufflebeam, Daniel; Shinkfield, Anthony, Evaluación sistemática - Guía teórica y práctica, Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia, Ediciones Paidós Ibérica España SANZ Cabrera, Teresa (2004). Modelos curriculares en Revista Pedagogía Universitaria, Vol. 9 No. 2.Universidad de la Habana. Toranzos, Lilia, Evaluación y calidad, Revista Iberoamericana de Educación. Organización de Estados Iberoamericanos No.10, Mexico Vásquez, M. (2003). Resultados para quién? Reflexiones sobre la práctica de la evaluación en la escuela. Pensar Iberoamérica, Revista Cultura, 3, artículo 5.

12 CURRÍCULUM 11 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Qué vas a hacer? Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión, responde a los siguientes cuestionamientos: 1. Para ti, qué importancia tiene la evaluación y cómo la definirías. 2. Investiga qué es la Prueba Enlace e indica cuál es su propósito y qué importancia tiene en la educación en México. 3. Por último, investiga qué es PISA y qué impacto tiene en la educación a nivel mundial. Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesión, además de aquellas publicaciones especializadas, libros, artículos, materiales universitarios y productos que sean pertinentes. Cuál es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word y súbelo a la plataforma. Cómo serás evaluado? En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente: Criterios Referencias bibliográficas completas y pertinentes. Ortografía y redacción Qué es evaluación y su importancia Prueba Enlace Prueba PISA Pertinencia y relevancia Total Valor 5 pts. 10 pts. 30 pts. 20 pts. 20 pts. 15 pts. 100 puntos

13 CURRÍCULUM 12 Importante: No olvides utilizar el estándar APA para referir todas tus fuentes de información incluidos los medios informáticos y/o electrónicos que utilices.

14 CURRÍCULUM 13 Bibliografía Diario Oficial de la Federación, Junio 2013, Ley General de Educación. Díaz Barriga, F. (1984) Metodología de diseño curricular para la enseñanza superior. México: Ed. UNAM Sanz Cabrera, T. (2004). Modelos curriculares en Revista Pedagogía Universitaria, Vol. 9 No. 2.Universidad de la Habana. SEP, Acuerdo 279, por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior. SEP, Acuerdo 243 por el que se establecen las bases generales de autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios. Stufflebeam, Daniel; Shinkfield, Anthony, (1995) Evaluación sistemática - Guía teórica y práctica, España: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia, Ediciones Paidós Ibérica. Toranzos, L. (1996) Evaluación y calidad, Revista Iberoamericana de Educación. México Organización de Estados Iberoamericanos No.10.