I. Datos de identificación.

Transcripción

1 I. Datos de identificación. Licenciatura Mecanismos Alternos de Solución de Controversias Unidad de aprendizaje Procesos Psicológicos Clave Carga académica Horas teóricas Horas prácticas Total de horas Créditos Período escolar en que se ubica Seriación Ninguna Ninguna Curso taller X UA Antecedente UA Consecuente Tipo de Unidad de Aprendizaje Curso Seminario Taller Laboratorio Práctica profesional Otro tipo (especificar)

2 Modalidad educativa No escolarizada. Sistema virtual Escolarizada. Sistema rígido Escolarizada. Sistema flexible X No escolarizada. Sistema a distancia No escolarizada. Sistema abierto Mixta (especificar) Formación común Derecho 2015 Formación equivalente Derecho 2015 Unidad de Aprendizaje II. Presentación. En el proceso de formación del hombre, el conocimiento de los procesos cognoscitivos y el manejo de las emociones desempeñan un papel fundamental en cada nivel del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una condición y a la vez un resultado importante del proceso de enseñanzaaprendizaje, mencionado por Febles es la independencia cognoscitiva, sobre esto plantea: El desarrollo de la independencia cognoscitiva de los alumnos responde a una necesidad real del mundo moderno. Ningún sistema educativo puede aspirar a proporcionar en las diversas ocupaciones, especialidades o profesiones, los conocimientos acumulados por la humanidad. Esto indica la necesidad de la activación del pensamiento en pos del desarrollo

3 de una actividad creadora e independiente, ha de reconocerse entonces, la indisoluble unión de las actividades cognitiva y la afectiva, esta última regula las motivaciones, intereses condicionando al estudiante para una asimilación adecuada de los contenidos, así como las expectativas que se tienen con respecto a las respuestas que emiten las personas. Los procesos afectivos surgen en virtud de que los fenómenos y objetos reflejados por el individuo afectan a las necesidades e intereses de este último y expresan su actitud respecto a dichos objetos y fenómenos. A su vez, los fenómenos psíquicos afectivos se subdividen en tendencias, inclinaciones, deseos y emociones y sentimientos. En la regulación inductora, los procesos afectivos participan globalmente, tanto en el primero como en el segundo de sus aspectos. En este tenor, la Unidad de Aprendizaje de Procesos Psicológicos está integrada por cinco unidades temáticas y permitirá que el alumno analice cómo se lleva a cabo en el ser humano los procesos cognoscentes a partir de la sensación- percepción y las respuestas que se generan a partir de los estímulos; y distinguir las diferentes emociones que acompañan las respuestas del individuo a partir de la interacción consigo mismo y el entorno, a fin de entender cuáles serían los componentes de dichas respuestas. III. Ubicación de la unidad de aprendizaje en el mapa curricular Núcleo de formación: Básico Área Curricular: Comportamiento Humano Carácter de la UA: Obligatoria IV. Objetivos de la formación profesional. Objetivos del programa educativo: Interesarse en las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual del alumno, que lo identifican con el otro. Relacionar los conceptos esenciales de los Medios Alternos de Solución de conflictos, en cada uno de los diversos procesos y materias del conflicto. Interpretar conflictos del contexto actual, con teorías pertinentes a los Medios Alternos de Solución de conflictos.

4 Explicar las causas y consecuencias de un conflicto, tomando en consideración el contexto en el que se presenta y sus antecedentes. Aplicar las herramientas, técnicas y habilidades del proceso específico, para que los intervinientes encuentren soluciones, tomando en consideración el diagnóstico y las estrategias de abordaje del conflicto. Reconocer las limitaciones jurídicas y humanas en un determinado conflicto y respeta las leyes, los derechos humanos y la voluntad de las partes. Colaborar con sus compañeros en la resolución de conflictos actuales, donde es necesaria la co-mediación o co-facilitación, estableciendo una metodología grupal para el abordaje del conflicto. Objetivos del núcleo de formación: Promoverá en el alumno el aprendizaje de las bases contextuales, teóricas y filosóficas de los Medios Alternos de Solución de Conflictos, la adquisición de una cultura universitaria en las ciencias y las humanidades, y el desarrollo de las capacidades intelectuales indispensables para la preparación y ejercicio profesional, o para diversas situaciones de vida personal y social. Objetivos del área curricular: Analizar los modelos teóricos explicativos del comportamiento humano, para la comprensión de las manifestaciones conductuales que llevan a cabo las personas en los diferentes ámbitos. Distinguir las cargas emocionales implícitas en cada percepción y respuesta que emite el ser humano, para deconstruir las causas desde la psicología de los conflictos. V. Objetivos de la unidad de aprendizaje. Analizar cómo se lleva a cabo en el ser humano los procesos cognoscentes a partir de la sensación- percepción y las respuestas que se generan a partir de los estímulos. Distinguir las diferentes emociones que acompañan las respuestas del individuo a partir de la interacción consigo mismo y el entorno, a fin de comprender cuáles serían los componentes de dichas respuestas. VI. Contenidos de la unidad de aprendizaje y su organización Unidad 1. El paradigma cognitivo: construcción del significado.

5 Objetivo: Analizar las teorías y postulados que explican el proceso de aprendizaje a partir del paso cognoscente, a fin de distinguir los estímulos y emociones que se encuentran implícitos en la respuesta ante la manifestación de la conducta. 1.1 El estudio de los procesos cognitivos (cognoscitivos) 1.2 Procesamiento de la información: estructura y procesos 1.3 Asimilación y acomodación en la construcción del conocimiento 1.4 Significado y comprensión. La teoría del aprendizaje verbal 1.5 Principios y procesos en el aprendizaje significativo Concurrencia e integración de formas de aprendizaje Unidad 2. La atención: selección y recursos cognitivos Objetivo: Examinar los elementos del proceso de atención a partir del recurso cognitivo que el individuo pose, para la comprensión de cómo es que se dan los niveles de atención en función de los estímulos recibidos. 2.1 El concepto de atención y función en el aprendizaje 2.2 Atención y selección: filtro selectivo 2.3 Los estímulos sensoriales y el sujeto percipiente 2.4 Identidad del objeto y constancia perceptiva 2.5 Percepción de la forma y organización perceptiva: el todo y las partes Unidad 3. La memoria humana: estructura y procesos Objetivo: Examinar cómo está estructurada la memoria desde los distintos almacenes y los procesos cuya función es dirigir el flujo de la información.

6 3.1 Percepción y memoria sensorial Retención a corto plazo: amplitud y duración Memoria operativa, procesamiento cognitivo y aprendizaje 3.2 La memoria permanente: función en la cognición y la acción Unidad 4. Manejo de las emociones Objetivo: Analizar las propuestas teóricas que explican cómo las emociones son un estado de manifestación afectiva, haciendo hincapié en las dimensiones y expresiones de las mismas. 4.1 Teorías de las emociones 4.2 Dimensión de las emociones 4.3 Expresión de las emociones Unidad 5. Proceso Cognitivo en su aspecto psicoactivo Objetivo: Examinar y aplicar los conocimientos, técnicas y habilidades emocionales que deben desarrollar los individuos como el conocimiento de uno mismo, control de comportamiento impulsivo, motivación, empatía y habilidades sociales de cooperación y respeto 5.1 Asertividad 5.2 Manejo de las emociones 5.3 Inteligencia emocional 5.4 Manejo creativo de los escenarios VII. Acervo bibliográfico Best, J., (2001) Psicología Cognitiva. Madrid, Editorial Paraninfo-Thomson Learning. Bruner, J., (2000) Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid, Editorial, Alianza.

7 Bruning, R.; Schraw, G., y Ronning, R., (2002) Psicología Cognitiva e Instrucción. Madrid, Editorial Alianza. Caballero de la Torre, V., y Robles, F., (2005) Conexionismo: Una útil herramienta para otras ciencias y un problemático modelo para la psicología. Revista de Filosofía. Calvo, R., y Ruiz, M., (2002) Análisis y modificación de la conducta. Técnicas de relajación. Madrid, Editorial UNED. Campanario, J., (2004) Enfoque conexionista en psicología cognitiva y algunas aplicaciones sencillas en didáctica de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias.