COMPONENTE DE FORMACIÓN

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias PRESENTACIÒN DE LA ASIGNATURA: MODALIDAD ASIGNATURA TIPO DE CICLO ÁREA DISCIPLINAR ESCOLARIZADA HISTORIA DE MÉXICO I SEMESTRAL CICLO SEGUNDO CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN OPCIÓN EDUCATIVA TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA BÁSICO PRESENCIAL 6 HORAS 3 TOTALES FECHA DE ELABORACIÓN 45 SEPTIEMBRE 2013 Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de Historia de México I, que pertenece al campo de conocimiento de Ciencias Sociales, donde también se encuentran las materias de Introducción a las Ciencias Sociales, Ética y valores I y II, Historia de México II, Estructura Socioeconómica de México, Historia Universal Contemporánea, y Filosofía y Metodología de la Investigación La asignatura de Historia de México I se ubica en segundo semestre y tiene como antecedentes la materia de Historia de la educación básica (secundaria) e Introducción a las Ciencias Sociales en bachillerato En el primer caso, el estudiante desarrolló una serie de habilidades intelectuales para estudiar el pasado a partir del análisis de los procesos sociales actuales; manejo, selección e interpretación de información, ubicación en el tiempo histórico y en el espacio geográfico; identificación de cambios, continuidad y ruptura en los procesos históricos, sus causas y con secuencias; valoración de la influencia de hombres y mujeres, grupos y sociedades, así como de los factores naturales en el devenir histórico y la identificación de relaciones de interdependencia, influencia mutua y dominación En el caso del bachillerato general, la asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales contribuyó a que el estudiante identificara y aplicara de forma general las herramientas teórico-metodológicas de las ciencias sociales a situaciones o problemas concretos de manera integral De esta forma, la materia de Historia de México I, conformada por dos cursos, se interesa porque el estudiante distinga que la Historia del pasado no da respuestas definitivas, ni mucho menos predice el futuro, pero en cambio, le permite comprender el presente Pretende también fomentar la indagación, lectura y el tratamiento crítico de la información, la comprensión de la causalidad múltiple, la valoración del patrimonio comunitario y el fortalecimiento de los valores como la igualdad, la tolerancia y la solidaridad, así como la reflexión personal acerca de la importancia de construir conocimiento histórico Los aprendizajes desarrollados en la materia de Historia de México I, tendrán un impacto en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios, pero sobre todo en aquellas que tienen en común el estudio del ser humano, la sociedad y el entorno en que vive No obstante se reconoce la relación directa que tiene esta asignatura con las demás materias 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 1 de 25

2 del campo de histórico-social Constituye el antecedente básico de Historia de México II; en el caso de Estructura Socioeconómica de México, garantiza que los estudiantes dispongan de un panorama general acerca de las condiciones económicas, políticas y sociales que caracterizan a nuestro país Y finalmente en el caso de Historia Universal Contemporánea, proporciona un panorama general de los hechos históricos más importantes que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente ESCRUCTURAS SOCIOCIECONÓMICA DE MÉXICO INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES ÉTICA Y VALORES HISTORIA DE MÉXICO I HISTORIA DE MÉXICO II UNIVERSAL CONTEMPORANEA Figura 1 Historia de México I y su relación con algunas asignaturas del Bachillerato Semestral Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad Los atributos del egresado de Preparatoria UVM son: Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas Se identifica como un ciudadano global Reconoce, y valora y respeta la diversidad Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno Cuenta con una formación como Asistente Administrativo Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP) En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 2 de 25

3 BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÙMERO DE BLOQUE I II III IV V VI VII NOMBRE DEL BLOQUE Revisa las categorías teórico-metodológicas para el estudio de la Historia Identifica las escuelas de interpretación histórica Describe el poblamiento de América Explica los procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del México Antiguo Describe el proceso de conquista de México Caracteriza la vida en México durante el virreinato Describe el proceso de guerra de Independencia MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD) COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES I II III IV V VI VII 73 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos X X 53 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo X X 14 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones X O 103 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración de convivencia en los contextos local, nacional e internacional X O 101 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, rechaza toda X O O forma de discriminación 63 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al X X O O acervo con el que cuenta 22 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez X O O O que desarrolla un sentido de identidad 21 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones X O O O 83 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta X O O O O 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 3 de 25

4 COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES I II III IV V VI VII dentro de distintos equipos de trabajo 71 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos X O O O O 51 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo X O O O O 73 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana X O O O O O 64 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética X O O O O O 53 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos X O O O O O 102 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un X O O O O O O contexto más amplio 96 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos locales, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global X O O O O O O interdependiente 82 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva X O O O O O O 61 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad X O O O O O O 52 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones X O O O O O O X Se Desarrolla O Se Fortalece 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 4 de 25

5 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BLOQUES I II III IV V VI VII CS 6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la X productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico CS 10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un X sistema cultural, con una actitud de respeto CS 8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos X X CS 7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo X X O CS 9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su X X O vida CS 4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las X O O desigualdades que inducen CS 3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado X O O O CS 5 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento CS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente X X O O O X O O O O CS 1 Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación X X X O O O O X Se Desarrolla O Se Fortalece 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 5 de 25

6 Atributos de las Competencias Genéricas No DE BLOQUE: I TÍTULO: Revisa las categorías teórico-metodológicas para el estudio de la Historia NÚMERO DE HORAS: 6 * RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando distingue los conceptos básicos para el estudio de la Historia y los utiliza para explicar acontecimientos que han ocurrido en su comunidad HCS 1 Competencias Disciplinares en el Bloque *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 4 h 1 h } Se Desarrolla O Se Fortalece 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 6 de 25

7 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL E ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 1-2 Analiza el concepto de Historia, Teoría de la historia e Historiografía y explica con sus palabras el carácter polisémico de la Historia que ha escuchado a lo largo de su vida Analiza y reconstruye algún acontecimiento del pasado utilizando las fuentes y las ciencias auxiliares de la Historia + Explica la división de la Historia para ubicar en tiempo y espacio ejemplos de acontecimientos ocurridos en su comunidad, en Mexico yel mundo Exposición ante Define el concepto de: + Historia + Teoría de la Historia + Historiografía Reconoce las divisiones de la historia para su estudio: + Prehistoria e Historia + Historia universal + Historia nacional + Microhistoria Define qué se entiende por: + Actores de la Historia (individuales y colectivos) + Fuentes de la Historia (primarias, secundarias, directas e indirectas) + Ciencias auxiliares de la Historia Establece diferencias entre la Historia, la Teoría de la Historia y la Historiografía Distingue las divisiones de la historia e indica su campo de Estudio Relaciona los actores colectivos e individuales dentro de la Historia Expresa las características y diferencias entre las fuentes primarias, secundarias, directas e indirectas de la historia Reconoce la utilidad de las ciencias auxiliares de la Historia Promueve el interés por el estudio de la historia Escucha con atención y respeto las opiniones de los demás + Muestra disposición para llegar a conclusiones, respetando las opiniones de los demás + Promueve el interés por el estudio de la historia Escucha con atención y respeto las opiniones de los demás Muestra disposición para llegar a conclusiones, respetando las opiniones de los demás El estudiante investiga y anota en su cuaderno 3 diferentes conceptos de Historia y mencionará tres diferentes utilidades de la Historia Lluvia de Ideas en el Aula para reactivar los conceptos Compara el resultado con apoyo de texto, guía o cuadernillo en donde está asentado los conceptos y anota sus conclusiones Consultar en la División de la Historia para su estudio, haciendo una línea de tiempo con imágenes y palabras claves de los acontecimientos que marcan significativamente cada etapa Compara resultados en equipo Grupos: 1- anotando los puntos de justificación de las imágenes de sus compañeros Elige cada alumno un personaje, del cual investiga su biografía y en su exposición deberá traer consigo un objeto que representa significativamente al mismo Destacando: Fechas Etapa Histórica Acontecimiento en el que destaca el personaje El alumno trabajará en equipo y definirá las diferencias entre Expresa por escrito una definición de Historia, Teoría de la Historia e Historiografía y su ámbito de estudio con ejemplos de su vida cotidiana Ilustra a través de un organizador gráfico (línea de tiempo) los acontecimientos más importantes ocurridos de manera paralela en el mundo, México y su comunidad Elaborar un cuadro comparativo con los personajes expuestos por sus compañeros Presentación de Power Point con fotografías de los Personajes 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio Página 7 de 25

8 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL E ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES el grupo, donde reconstruya algún acontecimiento del pasado en el cual mencione a los tipos de actores, las fuentes históricas que consultó y los aportes de las ciencias auxiliares según sea el caso fuentes directas o fuentes indirectas Elaborar un cuadro comparativo sobre las diferencias entre fuentes directas y fuentes indirectas ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 8 de 25

9 Atributos de las Competencias Genéricas No DE BLOQUE: II TÍTULO: Identifica las escuelas de interpretación histórica NÚMERO DE HORAS: 9* RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando compara las características de las escuelas de interpretación histórica y describe la función de la Historia a partir del enfoque de cada una de ellas HCS 1 Competencias Disciplinares en el Bloque *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 7 h 1 h Se Desarrolla O Se Fortalece 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 9 de 25

10 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES Describe y compara de forma general la función de la Historia Conoce la metodología de los principales exponentes de cada escuela Interpretación histórica para explicar algún hecho histórico ocurrido en su comunidad Describe la función de la historia Interpretación Histórica: Conoce las escuelas + Escuela Positivista + Historicismo + Escuela marxista + Escuela de los Annales Argumenta cómo se puede estudiar la Historia partir de las características de las diferentes escuelas de interpretación histórica Interpreta los acontecimientos históricos Asume un papel de compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula Presenta una actitud positiva frente a los fenómenos de la sociedad, relacionando lo sucedido en el pasado con situaciones de su vida cotidiana Elabora un cuadro comparativo de las Escuelas de Interpretación Histórica Desarrollándolo en el cuaderno Trabajo por Binas, Intercambia tu cuadro y al término del mismo complementen su información Contesta el cuestionario que te proporciona el Docente Trabajo por Equipo, elige un representante de cada una de las Escuelas, y realiza la presentación del trabajo realizado frente a grupo Se considera el material utilizado para la exposición Lluvia de Ideas dirigida con preguntas activadoras Debate sobre las ideologías de las diferentes Escuelas de Interpretación Histórica Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 10 de 25

11 Atributos de las Competencias Genéricas No DE BLOQUE: III TÍTULO: Describe el poblamiento de América NÚMERO DE HORAS: 3* RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando describe las ideas que existen sobre el poblamiento de América con la finalidad de distinguir las primeras explicaciones y las Teorías científicas y distingue las características de las Teorías científicas y no científicas para describir las ideas que existen sobre el poblamiento de América Competencias Disciplinares en el Bloque HCS 1 HCS 2 HCS 5 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 1 h 1 h Se Desarrolla O Se Fortalece 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 11 de 25

12 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 6 Diseña un organizador gráfico, en el que describe y compara las rutas y las ideas centrales sobre el poblamiento de América a partir de las Teorías científicas y no científicas Analiza las características de la Teorías del poblamiento De América: Teorías no científicas (mitos y leyendas, origen autóctono y origen africano) Teorías científicas (Origen único y Origen múltiple Usa las ideas centrales de las Teorías científicas y no científicas Para comprender cómo fue el poblamiento de América Muestra respeto y apertura para escuchar las opiniones de los demás Busca en Internet el mapa que muestre las rutas de Poblamiento de América Con Vectores de diferente color resalta las diversas rutas Cuidando trabajar con limpieza, ya que se utilizan en la Temática del Salón y en la Exposición del Periódico Mural donde el estudiante a través del análisis y la comprensión explica las rutas del poblamiento de América En un Mapa utilizando un vector, señala las Rutas de Expedición de los primeros pobladores En papel rotafolio Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 12 de 25

13 Atributos de las Competencias Genéricas No DE BLOQUE: IV TÍTULO: Explica los procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del México Antiguo NÚMERO DE HORAS: 6* RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando ubica en tiempo y espacio las sociedades que existieron en el México antiguo y las relaciona con su presente y compara la diversidad cultural de las sociedades del México antiguo para identificar las diferencias étnicas que se presentan en la actualidad en su localidad Competencias Disciplinares en el Bloque HCS 1 HCS 2 HCS 5 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 4 h 1 h Se Desarrolla O Se Fortalece por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 13 de 25

14 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** EVIDENCIAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 7-8 Identifica en su localidad o en fuera de ella áreas y subáreas culturales del México antiguo y las conoce, analiza y reporta sus hallazgos Delimita y describe la duración de los horizontes culturales Analiza y problemátiza sobre las sociedades más representativas del México antiguo que se establecieron en su comunidad artísticas y culturales de su comunidad que tienen su origen en las culturas prehispánicas del México antiguo Define y ubica los Horizontes culturales de Mesoamérica Preclásico o Formativo (inferior, medio y superior Clásico (protoclásico, clásico y epiclásico Posclásico (temprano y tardío) Expone la ubicación espacial y temporal, la organización social, política, económica, religión y cultura de las sociedades del México Antiguo: - Oasisamérica - Hohokam, - Pataya - Trincheras Aridoamérica - Norte de México - Sur de California - Apachería - Mesoamérica Olmecas - Zapotecas - Mayas - Teotihuacanos - Culturas del centro de Veracruz - Culturas de occidente - Culturas del centronorte - Toltecas- Huastecos - Mixtecos - Totonacos - Purépechas - Mexicas Distingue los horizontes culturales y compara sus características para identificar sus diferencias Analiza y reflexiona sobre las características de la organización social, política, económica, religiosa y cultural de las sociedades del México Antiguo Muestra respeto hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y Prácticas sociales de los demás manifestaciones artísticas y contribuye a la preservación del patrimonio histórico y cultural En un mapa de la República Mexicana distingue coloreando las distintas zonas geográficas de las áreas culturales de Mesoamérica Trabajo en equipo de 5 Integrantes: Recopila Imágenes de Centro Ceremoniales y en un mapa de la República tamaño doble carta, pega las imágenes en la Ubicación Geográfica que le corresponde Diseña un organizador gráfico, como una línea del tiempo, donde menciona y compara las características de las áreas culturales Diseña un organizador gráfico, como un mapa conceptual, en que ubica y delimita la duración de los Horizontes culturales Identifica a través de un organizador gráfico como un mapa de la República Mexicana, las áreas y subáreas culturales del México antiguo, Ubicando donde se encuentra su comunidad Actualmente Exposición colaborativa en que mencione la ubicación cronológica y espacial de cada una de las sociedades del México antiguo, y exprese la organización social, política, económica, religión y cultura en cada una de las etapas Exposición en Pasillos de los Mapas de Centros Ceremoniales Elaborar una línea del tiempo a lo largo del salón Lectura de una ficha técnica por cada sociedad Una ficha de comentario donde mencione las sociedades antiguas que se establecieron en su comunidad y las expresiones artísticas y culturales que han perdurado desde aquella época en su comunidad Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 14 de 25

15 Atributos de las Competencias Genéricas No DE BLOQUE: V TÍTULO: Describe el proceso de conquista de México NÚMERO DE HORAS: 9* RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando interpreta su realidad social a partir de la descripción de los acontecimientos históricos ocurridos en Europa, y que influyeron para la conquista de México Describe la situación social que existía en México al momento de la conquista y determina sus repercusiones en la actualidad Competencias Disciplinares en el Bloque HCS 1 HCS 2 HCS 5 HCS 3 HCS 4 HCS 9 HCS 7 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 7 h 1 h Se Desarrolla O Se Fortalece 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 15 de 25

16 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES Distingue y explica con Una historieta ilustrada cuáles fueron las causas económicas, políticas, sociales y culturales que influyeron para que Portugal y España buscarán nuevas rutas comerciales Dramatiza cuáles fueron las intenciones de las expediciones españolas al llegar a México y su programa de conquista y colonización Redacta una opinión fundamentada respecto al proceso de evangelización y mestizaje para establecer e identificar las repercusiones de la conquista de México que perduran hasta la actualidad Identifica las causas económicas, políticas, sociales y culturales que motivaron los viajes de exploración de Portugal y España Describe los primeros contactos con el territorio mexicano (las expediciones españolas a América de Francisco Hernández de Córdoba, Juan de Grijalva y Hernán Cortés Analiza la conquista de México- Tenochtitlan Describe los procesos de Conquista espiritual y material Describe la Colonización de las sociedades del México antiguo Problematiza sobre la situación en Europa que propició la búsqueda de rutas comerciales por parte de Portugal y España Argumenta con que finalidad se realizaron las Expediciones españolas a México para dar inicio su conquista y colonización Argumenta con que finalidad se realizaron las expediciones españolas a México para dar inicio su conquista y Colonización Describe los sucesos históricos que ocasionaron la caída de México- Tenochtitlan Participa de forma respetuosa y solidaria en diferentes grupos de trabajo Valora la conquista de México- Tenochtitlán mediante las acciones políticas y campañas militares que emprendió Hernán Cortés, Trabajo en Binas Con ilustraciones realiza una Historieta la cual deberá tratar la situación que existía en Europa y la influencia que tuvo para que Portugal y España buscaran nuevas rutas comerciales Presentación ante las Autoridades de las Historietas Documento escrito, en que expresa ante el grupo o en pequeños equipos su interpretación respecto a las repercusiones que tuvo la conquista de México con ejemplos de su comunidad que perduran hasta la actualidad Trabajo de Equipo de 5 Integrantes Realiza una maqueta representando las Misiones Religiosas en la Conquista encargadas del proceso de evangelización En un mapa de la República Mexicana localizar los asentamientos de población en la Conquista Y exponer los puntos más importantes en la conquista material y espiritual Historieta en Equipo Exposición de Maquetas en el Auditorio Se exponen los Mapas en el Aula Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 16 de 25

17 Atributos de las Competencias Genéricas No DE BLOQUE: VI TÍTULO: Caracteriza la vida en México durante el Virreinato NÚMERO DE HORAS: 6* RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando Identifica los procesos sociales más importantes que han ocurrido en México durante el virreinato y destaca la manera en que influyen en su comunidad Identifica las características culturales de México durante el virreinato, las describe y reconoce la forma en que impactan en su vida Competencias Disciplinares en el Bloque HCS 1 HCS 2 HCS 5 HCS 3 HCS 4 HCS 9 HCS 7 HCS *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 4 h 1 h Se Desarrolla O Se Fortalece 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 17 de 25

18 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES Establece semejanzas y diferencias entre la división territorial de la Nueva España con la división territorial actual de México y analiza su Organización política Identifica expresiones artísticas y culturales que caracterizan a su comunidad que tuvieron su origen en la época colonial y las contrasta con las existentes en su entorno Identifica expresiones artísticas y culturales que caracterizan a su comunidad que tuvieron su origen en la época colonial y las Describe la organización política y las divisiones territoriales de la Nueva España: Capitanía General, Real y Supremo consejo de Indias, Virrey, Real Audiencia, Alcaldías Mayores, Corregimientos, República de indios y República de españoles Identifica la división territorial de Nueva España (reinos, provincias, gobiernos e intendencias Identifica la propiedad de la tierra en el Virreinato: la encomienda, el repartimiento, las mercedes y la propiedad comunal Describe las actividades económicas de la Nueva España: ganadería, agricultura, minería, comercio y manufacturas (obrajes, trapiches y talleres artesanales) Analiza la conformación de la organización política de la Nueva España y reporta sus divisiones territoriales Analiza y reflexiona sobre las actividades económicas que había en la Nueva España y reporta la importancia que tenían para el Virreinato Analiza, compara y valora expresiones artísticas y culturales de su comunidad que tienen su origen en la época colonial Distingue el papel evangelizador de la Iglesia en la Nueva España como institución política y financiera Valora las Manifestaciones artísticas y contribuye a la Preservación del patrimonio histórico y cultural Valora las manifestaciones artísticas y contribuye a la preservación del patrimonio histórico y cultural Presenta una actitud positiva frente a los fenómenos de la sociedad, manteniéndose informado Muestra disposición e interés por alcanzar el bienestar de la sociedad Mapa que ilustren las divisiones territoriales que tuvo México durante la época colonial Destacando la organización política de la Nueva España integrando las semejanzas y diferencias con la división política actual En equipos se prepara una nota para considerarse en la Revista de Historia que el Grupo Presenta como resultado Trabajo en Binas: Investiga en Internet, que naciones del Mundo tenían relación comercial con nuestro País en esa Época, especificando las actividades, giros y beneficios para los habitantes de la Nueva España En una Mapa de la República, plasma la forma en que se dividía el territorio mexicano en la Época del Virreinato Elabora un cuadro Comparativo de las Autoridades del Virreinato, resaltando sus funciones Considerando importante mostrar los beneficios que 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Mapa Revista Grupo Investigación en Binas Álbum fotográfico que integre evidencias sobre expresiones artísticas y culturales propias de su comunidad cuyo origen se remonta a la época colonial Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Página 18 de 25 Lista de cotejo Portafolio

19 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES contrasta con las existentes en su entorno Describe la función de la Iglesia en la Nueva España: clero secular (clérigos) y clero regular (órdenes religiosas de franciscanos, dominicos, agustinos y jesuitas) aun se conserven en el territorio nacional, como iglesias, parques, ciudades, Investiga cuales son los alimentos que nacen durante el Virreinato y organiza en instalaciones de la Universidad una muestra gastronómica de platillos que daten de la Época Virreinato Muestra de Imágenes "Huellas de la Evangelización" en la cual se muestren los principales centros religiosos que se construyeron en la Época de la Colonia en México ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 19 de 25

20 Atributos de las Competencias Genéricas No DE BLOQUE: VII TÍTULO: Describe la guerra de Independencia NÚMERO DE HORAS: 6* RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando identifica los hechos históricos más importantes que ocurrieron en México y el mundo con la finalidad de explicar su influencia en el inicio de la guerra de independencia Explica la guerra de independencia a partir del análisis de las etapas por las que atravesó el movimiento HCS 5 Competencias Disciplinares en el Bloque HCS 3 HCS 4 HCS 9 HCS 7 HCS 8 HCS 10 HCS 6 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 4 h 1 h Se Desarrolla O Se Fortalece 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 20 de 25

21 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 14 Analiza cómo se inició el proceso de la Guerra de Independencia al estudiar Los antecedentes internos y externos Presenta acontecimientos históricos ocurridos en su localidad durante la guerra de indepen-dencia Describe los antecedentes internos (nacionalismo criollo, problemas económicos de la nueva España (monopolio económico y político de los españoles), insurrecciones populares (motines mineros y levantamientos indígenas) conspiraciones (Conjura del Ayuntamiento de la Ciudad de México, Valladolid y Querétaro) Identifica la participación y el Pensamiento político de los actores individuales y colectivos en la etapa de inicio de la guerra de independencia Miguel Hidalgo y la abolición de la esclavitud El Virrey Venegas: persecución de los insurgentes Composición social de insurgentes y realistas Analiza los antecedentes externos e internos que influyeron para el inicio de la Guerra de Independencia Distingue a los actores individuales y colectivos del movimiento, y expresa el Pensamiento político de los insurgentes y realistas en sus cuatro etapas Respeta las opiniones y puntos de vista diferentes al suyo Coopera en la elaboración de actividades colectivas Exposición de Clase en Binas Tema "Antecedentes internos del Levantamiento de Independencia" En un mapa elaborado de manera individual localizar las Ruta del Padre Hidalgo reconstruyendo el Itinerario de Dolores a Chihuahua Formular un ideario con los Pensamientos de Hidalgo que mas le impresionen Análisis de Video "La Antorcha Encendida" En el que se muestra las batallas que enfrenta Hidalgo Reporte de investigación Mapa para Realizar un Periódico Mural Oral Escrito Expositivo Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 21 de 25

22 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** 15 Presenta acontecimientos históricos ocurridos en su localidad durante la guerra de independencia CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Identifica la participación y el pensamiento político de los actores individuales y colectivos en la etapa de organización de la guerra de independencia José María Morelos y los Sentimientos de la Nación Ignacio López Rayón y la Junta Suprema de Zitácuaro El Congreso de Chilpancingo La constitución de Apatzingán El Virrey Calleja y persecución de los insurgentes Composición social de insurgentes y participación y el pensamiento político de los actores individuales y colectivos en la etapa de resistencia de la guerra de independencia La constitución de Apatzingán Bando de Indulto a los insurgentes Participación de FranciscoJavier Mina Composición social de insurgentes y realistas Identifica la participación y el pensamiento político de los actores individuales y colectivos en la etapa de consumación de la guerra de independencia La constitución de Cádiz La conjura de La Profesa Agustín de Iturbide y el Plan de Iguala Tratados de Córdoba Acta de Independencia Distingue a los actores individuales y colectivos del movimiento, y expresa el pensamiento político de los insurgentes y realistas en sus cuatro etapas geográfica y temporal los acontecimientos más importantes de la guerra de independencia en sus cuatro etapas de inicio Fomenta el orden y la disciplina cuando trabaja de manera colaborativa Cumple con las actividades que se realizan en el aula de forma responsable Intenta hacer un bosquejo de la Biografía de los Principales Personajes en los diferentes momentos del Movimiento De la Independencia Trabajo en Equipo: Realiza una Representación Teatral de un pasaje de una de la Batallas, en la cual muestre diálogos de los personajes Utilizando como escenografía las Instalaciones de la Universidad Investigación Documental Tema " Héroes Anónimos en el Movimiento Independiente" Investigar la Participación de Morelos, Mina y realizar un sumario con la Información Reconstruye en su cuaderno la ruta de Morelos, Mina, valiéndose de los nombres de lugares y puntos señalados en la Historia EVIDENCIAS DEL LOGRO Reporte de investigación donde exprese las características sociales de los actores individuales y colectivos de los bandos que participaron en la guerra de independencia mencionando su pensamiento político, medidas adoptadas durante el conflicto y acciones militares durante las cuatro etapas de la Independencia CONOCIMIENTOS Oral Escrito Expositivo HABILIDADES Y ACTITUDES Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 22 de 25

23 RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Cuaderno de trabajo Libro de texto Internet Revistas Hemeroteca Videos Educativos Proyector de acetatos Lap Top y Proyector Software: Power Point y Word Historia de México 1 Nieto López, José de Jesús; Betancourt Suárez, María del Socorro y Nieto Rodríguez, Rigoberto Santillana México 2009 Historia de México I Beciez González, David Fernando y Pérez Aguilar, Carmen Margarita McGraw Hill México 2010 Historia de México 1 Flores Rangel, Juan José Cengage Learning México por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 23 de 25

24 PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL * Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa Tipos Instrumentos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen Tipo de asignatura: Teórica Ponderación 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores Fuente: SEP (2011) Lineamientos de evaluación del aprendizaje México: SEP 82 p *La evaluación para el aprendizaje Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009) Colaboraron en la realización de la Planeación de Campus Tlalpan 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 24 de 25

25 PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE 2013 por la Universidad del Valle de México Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc Página 25 de 25