Programación de aula de 1º ESO

Transcripción

1 Programación de aula de 1º ESO UNIDAD 1. He sido, soy y seré Los alumnos de este curso comienzan una nueva etapa académica. Atrás quedan seis años de estudios en los que, si han cursado la asignatura de religión, habrán adquirido una primera y elemental síntesis de fe cristiana. El reto de esta nueva etapa es no solo consolidar lo aprendido, sino ampliar el campo de conocimiento. En este curso, al igual que sucederá en los siguientes, comenzamos con una unidad didáctica de marcado contenido antropológico. Con ella se pretende que el alumno se conozca más y mejor a sí mismo, reflexione no solo sobre su pasado, sino sobre su presente; y, especialmente, sobre lo que desea ser en el futuro, es decir, sobre su vocación. I. OBJETIVOS II. CRITERIOS Comprender cómo influye en una persona su Explicar de forma coherente las primeras pasado. etapas evolutivas del ser humano. Conocer cómo somos y lo que significa vivir Descubrir en qué consiste el compromiso bien el presente. cristiano para consigo mismo y para con Descubrir la importancia de la vocación de la los demás. persona. Saber explicar qué es la vocación en Descubrir cómo a partir de un proyecto de general y la vocación cristiana en vida se construye el futuro. particular. Saber explicar el significado de palabras y expresiones como desarrollo personal, vocación, vocación cristiana, proyecto de vida. Saber dialogar con respeto y escuchar con interés las experiencias de los demás. III. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Actitudes El ser humano, una historia personal en proceso. Las primeras etapas de la vida humana. La pubertad y la adolescencia. La importancia de la vocación. La importancia de tener un proyecto de vida. El proyecto de vida cristiano. Dificultades para desarrollar el proyecto de vida. Revivir recuerdos de la propia existencia y estructurarlos. Realizar un esquema que resuma las cualidades personales más desarrolladas. Analizar viñetas y cómics, y ser capaz de explicar de forma sencilla el mensaje del autor. Analizar textos literarios para sacar de ellos la enseñanza que pretende transmitir su autor. Explicar los conceptos Interés por profundizar en la propia experiencia vital. Valor de la autoestima y el autoconocimiento. El valor de la vida como proyecto de crecimiento y relación. Admiración hacia las personas que son auténticas con su proyecto de vida. Apertura al planteamiento de preguntas profundas sobre el sentido de la vida.

2 básicos de este tema. IV. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Expresarse correctamente de forma oral y escrita. Potenciar el hábito de la lectura. Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción del mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y cívica Comprender conceptos como vocación y proyecto de vida. Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo. Autonomía e iniciativa personal Adquirir un mayor conocimiento de sí mismo. Competencia emocional V. TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIEDAD A lo largo de la unidad didáctica se desarrollan diversos contenidos transversales como educación para la convivencia, cuando se tratan aspectos como el de relación y valoración con las personas adultas, especialmente las personas mayores; educación moral y cívica, cuando se tratan aspectos relacionados con la vocación o el proyecto de vida; educación para la igualdad entre los sexos y educación sexual, cuando se abordan temas relacionados con las etapas evolutivas de las personas. Los contenidos de esta unidad didáctica no se tratan de forma específica en otras materias de este curso, pero sí se abordan implícitamente en todas ellas, ya que un objetivo claro de cualquier materia es formar ciudadanos libres y responsables. Algo similar podríamos decir de la presencia de estos contenidos en otras religiones. Todas ellas tienen como objetivo prioritario la formación integral de la persona por medio de la realización plena de su vocación. UNIDAD 2. El árbol de las religiones Vivimos en un mundo en el que las diferentes manifestaciones religiosas son una constante en cualquier ámbito. En los medios de comunicación, sobre todo en el cine y en la televisión, el hecho religioso está muy presente. En la escuela es evidente la pluralidad religiosa de alumnos y profesores: sus prácticas, las tradiciones a las que pertenecen, etc., son una muestra de ello.

3 El hecho religioso constituye un elemento fundamental en la formación integral de la persona. Desde los orígenes de la humanidad hasta nuestros días, ha ido creciendo y ramificándose el árbol de las religiones. En esta unidad vamos a conocer este árbol de las religiones con sus diferentes ramas y en las diferentes culturas en las que están presentes. I. OBJETIVOS II. CRITERIOS Descubrir los elementos del hecho religioso Saber explicar el origen de la religión y los y sus distintas manifestaciones en la historia elementos de las religiones tradicionales o y en la vida de los pueblos. primitivas. Razonar las respuestas que las grandes Identificar las religiones desaparecidas y religiones dan a las grandes preguntas sobre conocer el nombre de alguna de sus la existencia. divinidades. Conocer qué clasificación se puede hacer de Definir el confucianismo, el taoísmo y el las religiones presentes en el mundo actual. sintoísmo. Descubrir las características elementales de Saber explicar los elementos más las religiones orientales y de las religiones característicos del hinduismo y del budismo. monoteístas. Saber en qué consisten los aspectos Fomentar el diálogo interreligioso como base fundamentales de las tres religiones de la convivencia y de la paz. monoteístas y la relación entre ellas. III. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Actitudes Panorama de las religiones tradicionales o primitivas. Clasificación y elementos. Religiones desaparecidas en Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma. Confucianismo, taoísmo y sintoísmo. El hinduismo: origen, creencias, dioses. El budismo: Buda, creencias, nirvana. Elementos fundamentales de las religiones monoteístas: judaísmo, cristianismo e islam. Situar en el mapa la presencia de las diferentes religiones. Conocer mediante cuadros sinópticos los nombres de las divinidades egipcias, romanas y griegas, y analizar las coincidencias entre ellas. Elaborar cuadros en los que aparezcan los datos más significativos de las religiones orientales más importantes. Explicar las características propias de cada una de las tres grandes religiones monoteístas. Relacionar varias imágenes y símbolos con la religión que representan. Interés por el conocimiento del hecho religioso. Valorar el papel de las diferentes religiones en la historia. Curiosidad acerca de las peculiaridades de las religiones orientales y de las religiones monoteístas. Reconocer las aportaciones de la religión a la cultura. Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y expresiones del hecho religioso. Actitud de apertura hacia el diálogo interreligioso. IV. COMPETENCIAS BÁSICAS

4 Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción del mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y cívica Adquirir conciencia de la importancia de la religión en la vida de los seres humanos desde siempre. Competencia cultural y artística Potenciar el correcto conocimiento de las religiones Competencia para aprender a aprender y de sus expresiones sociales, culturales y cultuales. Conocer las diferentes religiones que han existido y que existen en la actualidad. Autonomía e iniciativa personal Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos. Competencia emocional V. TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIEDAD Uno de los contenidos transversales presentes en esta unidad es el de la Educación para la paz y la convivencia. En un mundo globalizado, las religiones y todo lo que comportan ya no se sitúan en un único territorio y de igual manera, sino que están presentes a lo largo y ancho del planeta. Los hombres y mujeres pertenecientes a las diferentes religiones están llamados a la convivencia y al respeto mutuo. En la historia y en la actualidad existen numerosos ejemplos de cómo las religiones mal entendidas o llevadas al fanatismo provocan guerras, conflictos y rupturas de la convivencia social. Esta unidad está planteada teniendo muy presente la riqueza que representan todas las religiones para la vida de las personas. UNIDAD 3. Dios crea y salva Entre las cuestiones que los seres humanos se han planteado desde siempre está la del origen de todo lo creado, particularmente del hombre y la mujer. En una sociedad en la que los avances tecnológicos y la investigación tienen tanta importancia, el tema de la creación sigue siendo materia de estudio, reflexión, debate e hipótesis. En todas las religiones conocidas existen relatos sobre el origen del mundo y la figura de Dios creador. Es también el caso del cristianismo. En esta unidad se plantea el tema de cómo, partiendo de los relatos bíblicos y de la reflexión teológica, ha de entenderse la creación y las consecuencias que tiene el decir que hemos sido creados a imagen y semejanza de Dios. También se abordan los temas de la libertad, del pecado y de la salvación de Jesucristo. I. OBJETIVOS II. CRITERIOS

5 Buscar respuesta a las preguntas fundamentales que nos hacemos sobre el origen y el destino de las personas y analizar las implicaciones que tiene dar respuesta a estas preguntas. Analizar los interrogantes profundos del ser humano sobre el origen del universo para valorar las respuestas que la fe cristiana da sobre la creación y la vida humana. Explicar el origen de la vida como fruto del designio amoroso de Dios Padre. Comprender, a partir de los relatos de la creación, que las personas estamos hechas a imagen y semejanza de Dios, llamados a colaborar en la obra de la creación. Reflexionar sobre las consecuencias que tienen el mal y el pecado en la relación con nosotros mismos, con los demás y con Dios. Saber razonar el sentido de la salvación del pecado y de la muerte que Jesucristo otorga al creyente. Saber explicar qué significa y qué consecuencias tiene que la Biblia no sea un libro científico. Razonar acerca de la especial dignidad y complejidad del ser humano.identificar las principales afirmaciones sobre el ser humano que se desprenden de la revelación. Saber expresar los principales elementos del mensaje de Dios creador y salvador de la humanidad a través de los principales acontecimientos bíblicos. III. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Actitudes Las preguntas fundamentales del ser humano: De dónde venimos?, Dónde vamos? Las respuestas de la Biblia. Dios crea por amor. Toda la creación es fruto del amor de Dios. El ser humano, creado a imagen y semejanza de Dios, es colaborador y responsable de lo creado. El riesgo y la grandeza de la libertad: la ruptura del pecado. La salvación de Jesús, camino para los cristianos Plantearse las preguntas más profundas que el ser humano se ha cuestionado desde la antigüedad. Leer diversos textos bíblicos, interpretarlos y analizar la información pertinente. Distinguir el ámbito científico del ámbito religioso. Contemplar obras de arte con contenido religioso y relacionarlas con las escenas bíblicas que contienen o los valores que intentan transmitir. Estudio riguroso del tema de la creación. Interés por encontrar respuesta a las preguntas. Deseo de profundizar con coherencia en los temas propuestos en esta unidad. Aprecio por el valor de la creación y de la vida humana como obra de Dios. Convencimiento de la dignidad especial del ser humano como ser creado a imagen y semejanza de Dios. Responsabilidad ante el don de la libertad. IV. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación Comprender el significado de conceptos y

6 lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción del mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y cívica expresiones como imagen y semejanza, salvación, pecado, libertad, buena noticia. Reflexionar desde diferentes ámbitos sobre las preguntas y las respuestas en torno al tema de la creación. Competencia cultural y artística Potenciar la lectura en profundidad del mensaje que contienen las obras de arte que representan episodios bíblicos. Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia emocional Desarrollar el espíritu crítico ante cuestiones como la creación. V. TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIEDAD En esta unidad hemos visto que el Dios cristiano tiene unas características muy especiales y diferenciadores: es un Dios amor que sale de sí mismo para crear el mundo y la vida, y, por amor, envía a su Hijo para salvar y liberar al ser humano. Todo ello tiene consecuencias directas en la vida de las personas, ya que del acto creador de Dios se desprende que todos tenemos la misma dignidad de criaturas amadas por Él. En los contenidos de esta unidad están presentes temáticas transversales como la educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación para la paz y la convivencia y, directamente relacionado con la creación, la educación ambiental.