Los Campos Formativos en el desarrollo evolutivo del alumno, articuladores en la RIEB.

Transcripción

1 Av. Paseo de la Rosita No.795. Campestre La Rosita Torreón C.P Tel y Torreón, Coahuila México Los Campos Formativos en el desarrollo evolutivo del alumno, articuladores en la RIEB. Autor: Dra. Irene Nava González. Vo. Bo. Dr. Sergio Raúl García Martínez Director de la unidad de desarrollo profesional y actualización docente. Escuela Normal de Torreón Marzo de 2011

2 CURSO: Los Campos Formativos en el desarrollo evolutivo del alumno, articuladores de la RIEB DURACION: 40 horas DIRIGIDA A: Profesores en servicio de todos los niveles. Presentación general de las propuestas académicas de formación: El presente taller esta estructurado para apoyar a los docentes a entender el enfoque por competencias y los campos formativos como base de articulación en la RIEB, como una estrategia a dominar para lograr aprendizajes significativos tomando en cuenta el desarrollo evolutivo del alumno con la finalidad de ofrecer una educación integral. BUSCANDO el desarrollo de la siguiente competencia: Contribuye al desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes, reconociendo la importancia de las distintas dimensiones del desarrollo humano, aplicando el mismo principio en su desarrollo personal integral. LOS CAMPOS FORMATIVOS EN LA EDUCACION BASICA Nivel o modalidad al que está dirigido: Maestros de de educación básica Destinatarios: Maestros frente a grupo y asesores técnicos pedagógicos, directores, normalistas FUNDAMENTACION: De acuerdo con esta concepción, los contenidos básicos son medio fundamental para que los alumnos logren los objetivos de la formación integral, como definen a ésta el artículo Tercero de la Constitución y su ley reglamentaria. En tal sentido, el término básico no alude a un conjunto de conocimientos mínimos o fragmentarios, sino justamente a aquello que permite adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y complejidad creciente. Esto solo lo da una articulación entre los campos formativos con un método globalizador además de que muchos profesores no entienden de manera significativa la RIEB, según un estudio etnográfico realizado. Propósito general: RECONOZCA LA IMPORTANCIA DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS QUE SE PROMUEVE EN LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO MATEMÁTICO, EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Y SU ORIENTACION, EN UNA CONSTRASTACION ENTRE LOS ASPECTOS QUE SE DESARROLLAN AL CONOCER E IDENTIFICAR LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE CADA CAMPO, EN EL PROCESO DE ARTICULACION DE LAS DIFERENTES DISCIPLINAS, EN ACCIONES CONCRETAS QUE ESTIMULEN EL DESARROLLO EVOLUTIVO DE SUS ALUMNOS.

3 Perfil de ingreso: Los profesores que ingresen a este curso deberán diferenciar los enfoques de la reforma del 93 y ser capaces de crear y generar propuestas creativas que apoyen los aprendizajes de sus alumnos. Los destinatarios deberán ser profesores en servicio y contar con formación en docencia Perfil de egreso: El profesor al concluir este taller apreciará el trabajo con actividades de desarrollo en los campos formativos y diseñará estrategias didácticas innovadoras, articulando las disciplinas y los campos con la finalidad de alcanzar el desarrollo evolutivo de alumno Descripción del programa: OBJETIVO: RECONOZCA LA IMPORTANCIA DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS QUE PROMUEVE EN LOS CAMPOS FORMATIVOS QUE PROMUEVEN LA FORMACION INTEGRAL A TRAVES DE : DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO MATEMÁTICO, EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO, SU ORIENTACION Y EVALUACION. TEMAS: 1. SIGNIFICADO Y ORIGEN DE LOS CAMPOS FORMATIVOS EN LA RIEB 2. PRINCIPIOS FILOSOFICOS, PSICOLOGICOS Y PEDAGOGICOS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS 3. LOS CAMPOS FORMATIVOS EN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS 4. DESCRIPCION DE CADA CAMPO FORMATIVO ARTICULADOR EN LA RIEB a) Lenguaje y comunicación. b) Pensamiento matemático. c) Exploración y comprensión del mundo natural y social. d) Desarrollo personal y para la convivencia 5. SITUACIONES Y ACCIONES DIDACTICAS EN EL DESARROLLO DE LOS CAMPOS FORMATIVOS ESTRATEGIAS Y METODOLOGIA TALLERES, ANALISIS REFLEXIVO, IMPLEMENTACION DE UN PROYECTO. Evaluación. Diseño de cuadro de doble entrada en donde destaque la objetivación de acciones para el desarrollo del alumno dentro de los campos formativos. Y presentación del Proyecto asi como su portafolio

4 Perfil de los docentes, instructores o asesores: Establecerá el grado de dominio en su área de conocimiento, así como los aspectos didácticos con que cuentan como conductores del aprendizaje de los maestros, que permita establecer una caracterización de la organización del personal académico que participará en el programa y de sus formas de operación individual y colegiada. Procedimiento formal de evaluación. Presentación de proyectos de investigación asi como propuestas para trabajar actividades que promuevan el desarrollo de los procesos de lenguaje y comunicación, el pensamiento matemático, la exploración y comprensión del mundo natural y social, además de su desarrollo personal y para la convivencia. BIBLIOGRAFIA LIBRO DE TEXTO 2009 GUIAS ARTICULADORAS PLAN DE ESTUDIO DE PREESCOLAR (PEP) PROGRAMA DE ESTUDIO DE 1 A 6 GRADO PLAN DE ESTUDIO DE SECUNDARIA CUADRO COMPARARIVO DEL DISEÑO CURRICULAR 1993 Y 2009 ACUERDOS INTERNACIONALES PARA LA EDUCACION HACIA DONDE QUEREMOS IR JUNTOS, 5 CAPITULO DEL ACUERDO ALCANZADO EN LA XVIII CONFERENCIA IBEROAMERICANA DE EDUCACION PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DEL PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR. PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA LA PARADOJA DE LA REFORMA EDUCACIONAL: PRONOSTICAR EL FRACASO Y ENCONTRAMOS EN AVANCE. PROGRAMA PARA LA REFORMA EDUCATIVA EN AMERICA LATINA LA REFORMA LATINOAMERICANA ENTRE DOS CLASES DE POLITICAS EDUCATIVAS. EL PORQUE DE LOS CAMPOS FORMATIVOS

5 DESCRIPCION DEL PROGRAMA El programa esta encaminado al análisis y la reflexión a través de los intereses de los docentes que toman este curso, el método empleado en cada una de las sesiones será el de proyectos, con un aprendizaje colaborativo real, además de la utilización de la TIC. Cada sesión será activada con una evaluación previa acerca de los conocimientos previos que tienen sobre la temática. Estrategias de Enseñanza Preinstruccionales En función de una pregunta, se partirá a la búsqueda de información, la cual será presentada con una gran variedad de técnicas. Tiempo aproximado 30 min. Presentación de la temática a revisar por el coordinador. Tiempo aproximado 45 El desarrollo consistirá en la reflexión de los temas de la antología asi como lo que los alumnos traigan de investigación Bibliográfica sobre el tema que se ve, en este momento, se aplicarán Estrategias de aprendizaje con técnicas variadas. Exposición en plenaria de sus hallazgos contrastándolo con la práctica, buscando sacar acciones concretas de cada campo formativo para aplicar y reunir elementos para su portafolio el cual le facilitará hacer una propuesta de acción. Tiempo aproximado 2:00 horas. Aplicación de una dinámica que refuerce lo analizado y reflexionado. Tiempo aproximado 30 min. Una vez trabajado se realizará un cierre con acciones muy concretas para abordar la siguiente temática como parte de un verdadero método de proyectos se planteará una pregunta e inquietud que quieran investigar los participantes, en seguida se pondrán de acuerdo para abordarlo. Evaluación del proceso a través de la coevaluación. Aproximadamente el tiempo será de 30 min. El orden y la dinámica de la sesión dependerán de la organización, motivación y dinamismo que el coordinador aplique.