1. Características del alumnado

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1 PROGRAMACIÓN TALLER DE INGLÉS 1º Y 2º ESO 1. Características del alumnado 1º ESO A Y B -El departamento de Inglés atiende la diversidad del alumnado mediante los agrupamientos flexibles. En 1º ESO está dividido en dos grupos flexibles, compuesto de 18 y 17 alumnos respectivamente. -% repetidores: En 1º ESO hay 4 repetidores, de los cuales 3 alumnos están en el nivel bajo. - % de alumnos con la materia pendiente: Al ser 1º ESO, no hay ningún alumno con la materia pendiente del curso anterior. - Comportamiento general del grupo: Este grupo de alumnos tiene un conocimiento medio de la lengua y cultura inglesa y un ritmo de trabajo bastante lento, en parte por su desconcentración en clase. Por ello, será necesario adoptar un ritmo de trabajo no intenso, haciendo especial hincapié en aquellos contenidos que no han sido trabajados en cursos anteriores. Estos dos grupos están divididos en dos agrupamientos flexibles. La diferencia más significativa entre ambos grupos radica en el hecho de que el grupo de nivel bajo está compuesto por 3 alumnos repetidores que expresan una mayor dificultad para el seguimiento de las clases debido a la no consolidación de los contenidos y al no trabajo de las cinco destrezas, con lo que será mas que necesario adoptar los contenidos y materiales a este grupo de alumnos. - Motivación o actitud frente al aprendizaje: En líneas generales los dos grupos de 1º ESO muestran un interés relativo por la materia, reflejándose en la falta de adquisición de hábitos diarios de estudio, en la desconcentración en clase y en la escasa participación por parte de algunos alumnos. Aunque ambos grupos necesitan reforzar aquellos contenidos no asimilados en cursos anteriores, en particular el grupo de nivel bajo necesita una adaptación aun mayor debido a los alumnos repetidores del curso pasado, y la dificultad expresada por el resto de alumnos de este mismo grupo. Finalmente, ambos grupos realizan actividades individuales y en parejas o grupos para incentivar la participación de los alumnos y la socialización de éstos debido en algunos casos a su gran timidez. En ambos grupos, los alumnos trabajan al mismo ritmo tanto individualmente como en parejas o en grupo, pero en algunos casos muestran una mayor motivación con los trabajos en parejas. - Resultados de la evaluación inicial: Aunque los resultados de la evaluación inicial han sido bastante positivos en ambos grupos (11 aprobados y 7 suspensos) en 1º ESO A y 12 aprobados y 5 suspensos en 1º ESO B), los resultados en los diferentes ejercicios muestran que un elevado porcentaje de alumnos presenta dificultades para la comprensión de textos, y en la composición de redacciones. Esta falta de base se expresa en la no comprensión del texto de lectura y en la no asimilación de los aspectos lingüísticos de la lengua extranjera. - ACNEE (alumnos con discapacidad): en este grupo no hay ningún alumno con discapacidad que requiera algún tipo de adaptación curricular. - ACNEAE (alumnos con dificultades de aprendizaje): en este grupo no hay ningún alumno con dificultades de aprendizaje que requiera algún tipo de adaptación curricular. 2º ESO: -2º ESO consta de 23 alumnos. En este curso académico no se ha podido llevar a cabo los

2 agrupamientos flexibles. Sin embargo, los contenidos y ritmo de aprendizaje se van a adaptar a las necesidades de los alumnos. -% de repetidores: En 2º ESO hay 2 repetidores, ambos pertenecientes al grupo de nivel bajo. - % de alumnos con materias pendientes: En l2º ESO hay 2 alumnos con el inglés pendiente del año pasado, lo que representa el 8,6% del grupo). - Comportamiento general del grupo: En líneas generales, el grupo, aun presentando un alto grado de participación en clase, presenta un nivel curricular medio-bajo, acentuado por los alumnos que han repetido curso en años anteriores. Es por ello que se hace necesario la adaptación de contenidos a las necesidades de los alumnos mediante la revisión y consolidación de contenidos que no fueron asimilados en cursos anteriores y a su vez a través del trabajo de las cinco destrezas de la lengua extranjera. - Motivación o actitud frente al trabajo: Los alumnos muestran cierto interés por la materia, pero no suelen realizar las actividades de forma regular. Aparte de ello, algunos alumnos con tendencia a desconcentrarse fácilmente en clase, suelen mostrar cierta dificultad en asimilar los contenidos del curso, con lo que se hace mas que necesaria la adaptación de los contenidos y materiales a las necesidades de los alumnos más desaventajados. - Resultados de la evaluación inicial: Los resultados de la evaluación inicial en el grupo de nivel bajo han sido los siguientes: 17 aprobados y 5 suspensos, lo que supone el 77% de aprobados y el 23% de suspensos respectivamente. Aunque estos resultados son positivos, el departamento cree que la adaptación de los materiales a las necesidades de los alumnos junto con la actitud positiva del alumnado de esta clase ayudará firmemente a conseguir los objetivos propuestos para el curso. -ACNEE (alumnos con discapacidad): En este curso no hay ningún alumno con discapacidad que trabaja diariamente en el aula específica. - ACNEAE (alumnos con dificultades de aprendizaje): En este curso no hay ningún alumno con discapacidad que trabaja diariamente en el aula específica. 2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1º ESO 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales sencillos en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con un mínimo nivel de autonomía. 3. Leer y comprender textos diversos sencillos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales y simulados de comunicación. 6. Reflexionar sobre el proceso de la autonomía del aprendizaje.

3 7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y presentar información oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. 2º ESO 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales sencillos en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación adecuadas al nivel del alumno de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3. Leer y comprender textos diversos sencillos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje 7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 3. CONTENIDOS DEL CURSO 1º ESO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.

4 Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos: Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

5 Iniciación en estrategias de auto-evaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. COMPETENCIAS BÁSICAS TRABAJADAS A TRAVÉS DE ESTOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS Competencia en comunicación lingüística Competencia Matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal 2º ESO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave. Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada.

6 Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. Bloque 2. Leer y escribir. Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión. Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos: Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. Uso de las estructuras y funciones más habituales. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

7 Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación internacional. Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas COMPETENCIAS BÁSICAS TRABAJADAS A TRAVÉS DE ESTOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS Competencia en comunicación lingüística Competencia Matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal 4. Unidades didácticas (temporalización de contenidos). 1º E S O Contenidos mínimos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, Contenidos de ampliación Unidades didácticas UD 1: Let s comunícate! UD 1: Look at me UD 2: Meet the family UD2 : At the weekend Temporaliza ción 24 sept-12 oct 15 oct- 2 nov 5 nov-23 nov 8 ene- 25 ene

8 comentarios, diálogos. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. Bloque 2. Leer y escribir. UD 3: Free time UD3: time for school UD 4: Learning for life UD4; put on ypur coat UD 5: Wonderful wildlife UD5: At home UD 6: Days out UD 6: Are you hngry? UD 7: Look into the past UD 7: CITES AND TOWNS UD 8: Team spirit UD 8: great music UD 9: It s summer! UD 9: Around the world 28 ene- 15 feb 18 feb-8 mar 11 mar- 29 ma 9 abr-26 abr 29 abr-17 may Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de

9 elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos: Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje:

10 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciación en estrategias de autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

11 Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. 3º E S O Contenidos mínimos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Contenidos de ampliación Unidades didácticas UD 1. Interesting lives UD 2: Crime UD 3: Money, Money! UD 4: Extreme! UD 5: New media UD 6: Final frontiers UD 7 : Global citizens UD 8: Rights and responsabilities UD 9: Body and soul Temporalizaci ón 24 sep-12 oct 15 oct- 2 nov 5 nov-23 nov 8 ene-25 ene 28 ene-15 feb 18 feb-8 mar 11 mar- 29 ma 9 abr-26 abr 29 abr-17 may Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines

12 comunicativos. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción. Bloque 2. Leer y escribir. Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales; uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras

13 para inferir significados. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos: Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Identificación de

14 antónimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación. Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos

15 grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia...). Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cine...; obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras

16 culturas. 5. METODOLOGIA Este centro asume el artículo 7 del Decreto 231/07, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria en Andalucía, y por tanto en nuestra metodología: Se han elaborado propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo. La metodología en esta etapa será activa y participativa favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. Asimismo, se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas se han plasmado las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada ámbito y materia, así como la adquisición por el alumnado de las competencias básicas. Las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos, incluyen actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos OPCIÓN METODOLÓGICA Las estrategias metodológicas dentro del área de Inglés se basarán en primer lugar en el llamado aprendizaje significativo, de modo que el alumno/a pueda utilizar lo aprendido en circunstancias reales, llevándolo a la práctica o utilizándolo para lograr nuevos aprendizajes. Para lograr el aprendizaje significativo se partirá de las siguientes orientaciones: - Se considerará el nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos. - Se facilitarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumno. - Se suscitará la interacción en el aula. - Se posibilitará que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos mediante la memorización comprensiva, la reflexión y la adecuada actividad mental. Mediante dicha metodología se pretende: - Crear interés por aprender el idioma extranjero. - Desarrollar la capacidad de comunicación oral y escrita. - Tratar aspectos de la cultura anglófona, propiciando su comparación y contraste con los de la propia. - Sentar las bases para futuros estudios de mayor profundidad. Para alcanzar dichos objetivos, se articularán los contenidos en cuatro bloques: la comunicación oral, la comunicación escrita, los aspectos socioculturales y las estrategias de aprendizaje. La comunicación oral. Se introducirán los contenidos necesarios para entender y expresar comunicaciones orales. Para ello se seguirán los tres pasos siguientes: - Iniciar la práctica con actividades diseñadas para averiguar los conocimientos previos de los alumnos. - Practicar los contenidos nuevos con los ya adquiridos. - Usar los contenidos en las situaciones nuevas. La comunicación escrita. Se introducirán los contenidos necesarios para comprender y producir textos escritos. Para ello se seguirán los tres pasos siguientes: - Iniciar la lectura de textos sencillos.

17 - Practicar los contenidos nuevos junto con los ya adquiridos. - Poner en práctica los contenidos en las situaciones nuevas. Los aspectos socioculturales. Aportarán información sobre aspectos de la forma de vida y valores de los países anglófonos. Las estrategias de aprendizaje. Facilitarán el aprendizaje del idioma y fomentan la autonomía del alumno: - Realización de una variada gama de actividades lingüísticas interactivas e individuales. - Evaluación de lo aprendido y del proceso de aprendizaje. El desarrollo de las diversas Unidades didácticas que integran cada uno de los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria promueve: - La integración de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. - Un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. - Se favorece la atención individualizada a los alumnos, que se complementa con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. 6. EVALUACIÓN 6.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios de evaluación 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. Objetivos Contenidos didácticos 1 Bloque I (Escuchar, hablar y conversar) Competencias básicas Todas 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. 2 Bloque I (Escuchar, hablar y conversar)) Todas 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. 3 Bloque II (Leer y escribir) Todas 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas 4 Bloque II (Leer y escribir) Todas

18 elementales de ortografía y de puntuación. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 5 Bloque III (Conocimiento de la lengua: conocimientos lingüísticos Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. 6 Bloque III (Conocimiento de la lengua: reflexión sobre el aprendizaje) 7 Bloque III (Conocimiento de la lengua: reflexión sobre el aprendizaje Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos Bloque IV (Aspectos socioculturales y consciencia intercultural) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Pruebas orales y escritas 50% Trabajo diario en clase 30% Trabajo diario en casa 20% 7. BIBLIOGRAFIA 1- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, DE EDUCACIÓN (LOE) 2- Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA). 3-Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas para ESO. 4-DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía. 5-EDUCACIÓN SECUNDARIA: ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo para Secundaria en Andalucía y la ordenación de EVALUACIÓN en el proceso de aprendizaje del alumnado de Secundaria. 6-Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación. 7-Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos con n.e.e. asociadas a sus capacidades personales. 8-Orden DE 17 DE MARZO DE 2011, por lo que se modifican las Órdenes que establecen la Ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, Educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía. 9-Instrucciones de 11 de junio 2012, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la Competencia lingüística de los centros públicos que imparten educación infantil, educación Primaria y educación secundaria. 10- Orden de 25 de junio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centro docentes públicos de Andalucía.

19 11- Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas. 12-Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura y la paz y la mejora de la convivencia en los centro educativos sostenidos con fondos públicos. (PLAN DE CONVIVENCIA)