Síntesis de la programación

Transcripción

1 Síntesis de la programación Biología Humana 2º SOC 19 de marzo de 2017

2 Tabla de Contenidos 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones Unidades de programación Evaluación Procedimientos e instrumentos de evaluación Criterios de calificación Procedimientos extraordinarios de evaluación Pruebas de Septiembre (Ext. Junio para 2BACH) Contenidos mínimos Criterios específicos de evaluación Evaluación de alumnado absentista Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente...6 i

3 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones Unidades de programación Evaluación 3.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación Se valorarán: Las pruebas escritas y orales. La realización de los informes de prácticas. La realización de trabajos de investigación. Las tareas para casa Criterios de calificación Se valorarán: Las pruebas escritas y orales en un 30%. La realización de los informes de prácticas en un 30%. La realización de trabajos de investigación en un 30%. Las tareas para caso en un 10%. VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: NOTA:( 1 ó 2 )CUANDO NO REALIZA O REALIZA CON MUCHAS DIFICULTADES Y DE UNA FORMA ASISTIDA, IMPROPIA Y SIN REFLEXIÓN. NOTA:( 3 ó 4)CUANDO REALIZA CON DIFICULTADES Y DE FORMA GUIADA, SÓLO LOS PLANTEAMIENTOS MÁS SENCILLOS DE UNA FORMA GLOBAL Y Y SIN EJEMPLOS. NOTA: (5 ó 6) CUANDO LO REALIZA DE UNA MANERA ELEMENTAL, CON SUS CAUSAS Y EFECTOS GENERALES.BUSCA INFORMACIÓN EN DIFERENTES FUENTES, UTILIZA ARGUMENTOS COHERENTES Y UN VOCABULARIO GENÉRICO, ALUDIÉNDO A GENERALIDADES. NOTA: (7 ó 8)CUANDO TIENE ARGUMENTOS COHERENTES, TIENE UN VOCABULARIO ESPECÍFICO, PROPONE ARGUMENTOS, EXPLICA CAUSAS Y EFECTOS, DA EJEMPLOS, Y ANALIZA LAS CAUSAS Y EFECTOS. 1

4 NOTA: ( 9 ó 10)CUANDO LO REALIZA CON PRECISIÓN Y DETALLE, EXPONE CAUSAS Y EFECTOS,BUSCA INFORMACIÓN DE CIERTA COMPLEJIDAD, INTERPRETA DE FORMA PORMENORIZADA Y EXPLICA A TRAVÉS DE ARGUMENTOS Y CON UN VOCABULARIO ESPECÍFICO Y VARIADO 3.3. Procedimientos extraordinarios de evaluación Pruebas de Septiembre (Ext. Junio para 2BACH) Contenidos mínimos Funciones biológicas del cuerpo humano como ser vivo: mantenimiento y perpetuación de la vida. Aparatos y sistemas implicados en las distintas funciones. - Histología: - Tejido epitelial. Variedad. Tipos de células y funciones. - Tejidos conectivos. Tipos. Variedades. Células que los componen. Funciones. Estructuras a que dan lugar. - Tejido muscular. Variedad. Células que lo componen. Estructuras a que dan lugar. - Tejido nervioso. Tipos de células. La neurona. Transmisión del impulso nervioso. Sinapsis. - Medio interno: sangre, linfa y líquido intersticial. Valores normales. La homeostasis como equilibrio dinámico. Plasma y células. Funciones. Los grupos sanguíneos y el Rh. -- La nutrición. Sistemas implicados. - Sistema digestivo. Partes del tubo digestivo. Anatomía, estructura y funciones. Glándulas anejas: estructura y funciones. El proceso digestivo. Componentes fundamentales de los alimentos. La absorción. El metabolismo. Alteraciones del sistema digestivo y la digestión. Algunas patologías del metabolismo. - Sistema respiratorio. Anatomía de las vías respiratorias y los pulmones. Anatomía general del tórax y mecánica fisiológica de la respiración. Frecuencia respiratoria. Transporte gaseoso. La respiración celular. Alteraciones en el sistema respiratorio y en la respiración. - Sistema circulatorio. La circulación sanguínea. Anatomía y fisiología. Alteraciones en el sistema circulatorio y en la circulación. La presión sanguínea. El sistema linfático. - Sistema excretor. Anatomía del sistema urinario. Fisiología. Otras formas de excreción. Alteraciones en el sistema excretor y en la excreción. -- Las funciones de relación en el ser humano. Sistemas implicados. - Sistema locomotor. Los huesos. Estructura y composición. El esqueleto. Los músculos. Estructura. Fisiología del músculo. Sistema muscular. Alteraciones en el sistema locomotor y en la locomoción. 2

5 - Sistema tegumentario. Estructura, fisiología y funciones de la piel. Diferenciaciones tegumentarias. Higiene de la piel. Alteraciones del sistema tegumentario. - Sistema hormonal y su regulación. Hormonas. Composición. Acción hormonal. Glándulas endocrinas. Relaciones entre el sistema nervioso y endocrino. Alteraciones del sistema hormonal. - Sistema nervioso. Constitución. Anatomía. Fisiología. Órganos de los sentidos. Alteraciones en el sistema nervioso. - Procesos de defensa del organismo frente al medio: inmunidad. La reproducción. Gametogénesis. - Sistema reproductor masculino: anatomía y fisiología. - Sistema reproductor femenino: anatomía y fisiología. Genitales externos. El ciclo ovárico. - Fecundación. Contraconcepción. Embarazo. Desarrollo embrionario y parto. Técnicas de reproducción asistida. - Alteraciones en los aparatos reproductores masculino y femenino y en el proceso de la reproducción. - Enfermedades de transmisión sexual Criterios específicos de evaluación 1-Interpretar el cuerpo humano como un organismo pluricelular integrado por diferentes niveles de organización, resultado de un complejo proceso evolutivo, y en el que se relacionan los diferentes sistemas, entre sí y con el medio, en un equilibrio dinámico que permite mantener y perpetuar la vida. Se trata de comprobar con este criterio si el alumnado comprende la relación existente entre los diferentes elementos que componen el organismo, desde el nivel molecular hasta el orgánico, y la integración que debe darse entre las funciones de cada uno de ellos para que el sistema total que constituye el organismo funcione adecuadamente. Además, se ha de verificar si comprende que la especie humana es el resultado de un proceso evolutivo dentro del conjunto de los seres vivos y que todas las personas son iguales en lo fundamental, dentro de las diferencias individuales. Asimismo se quiere evaluar si el alumnado valora la influencia del medioambiente, natural, cultural y social en el funcionamiento del propio organismo como sistema biológico. 2-Identificar los elementos que constituyen la anatomía humana (tejidos y órganos de los diferentes aparatos) en varios tipos de soporte: esquemas, modelos, microfotografías, radiografías, relacionando su estructura con la función que desempeñan. Con este criterio se pretende constatar que el alumnado reconoce en láminas, dibujos, modelos los órganos que forman parte del cuerpo humano, así como los tejidos que los componen. Asimismo, se comprobará si los alumnos y las alumnas son capaces de establecer la íntima conexión que existe entre la estructura de un órgano y la función que desempeña. 3-Conocer los aparatos o sistemas que intervienen en las distintas funciones 3

6 orgánicas, su participación específica en éstas y las relaciones que se establecen entre unos y otros, y comprender algunos procedimientos de la investigación para establecer estos modelos. La aplicación de este criterio persigue comprobar si alumnado conoce qué aparatos intervienen en las funciones de nutrición (aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor), en las de relación (sistema nervioso, endocrino, locomotor y el sistema inmunitario) y en las de reproducción (aparatos reproductores masculino y femenino), estableciendo qué papel concreto desempeña cada uno de ellos para cubrir las necesidades del organismo en lo que respecta a su supervivencia, reproducción y mantenimiento del equilibrio, a través de la coordinación entre todos los elementos. Asimismo, se busca evaluar si el alumnado sabe establecer hipótesis sobre determinados datos (por ejemplo, la relación entre niveles de determinadas hormonas y cambios en el organismo), y de qué manera podría trabajarse para su comprobación. 4-Establecer, a partir del conocimiento de los factores que influyen en el funcionamiento del organismo, la relación entre los hábitos de vida y el mantenimiento de un estado saludable, asumiendo la responsabilidad personal sobre el propio estado de salud y su influencia sobre el entorno familiar y social. Se pretende verificar con el criterio la capacidad del alumnado para reconocer la importancia de una serie de factores tales como una correcta alimentación, la higiene, una adecuada actividad física y mental, el descanso, una satisfactoria vida social en un entorno armónico, etc., para conseguir un estado saludable, teniendo en cuenta la definición de salud de la OMS. Asimismo, se quiere constatar si el alumnado comprende el impacto que el consumo de drogas, el seguimiento de dietas para ajustarse a modelos estéticos, etc., ejercen sobre su organismo y cómo esto repercute en su vida y en la de su familia y entorno social. 5-Conocer los diferentes métodos anticonceptivos, valorar sus ventajas e inconvenientes, especialmente frente a enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados, distinguiendo entre sexualidad y reproducción, y analizando la influencia de factores externos en la toma de decisiones en estos aspectos. El criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de seleccionar entre los métodos anticonceptivos el más idóneo en función de las condiciones personales (pareja fija, condiciones de salud, edad ) y valora éticamente la necesidad de evitar embarazos no deseados, asumiendo su responsabilidad en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. Asimismo, se trata de evaluar el grado de madurez de los alumnos y las alumnas para apreciar la sexualidad como una forma de comunicación humana que implica muchos aspectos de la persona, y no sólo como una práctica destinada a la reproducción. También se verificará si el alumnado ha tomado conciencia acerca de la influencia que el consumo de drogas o alcohol puede tener a la hora de adoptar las decisiones oportunas en torno a prácticas relacionadas con la sexualidad, y si ha adquirido una actitud abierta y flexible ante las diferentes 4

7 opciones relacionadas con este tema. 6-Obtener, seleccionar y contrastar información sobre temas relacionados con la biología humana, especialmente en relación con situaciones patológicas y el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades, utilizando diferentes fuentes de información, especialmente las proporcionadas por las tecnologías de la información y la comunicación, incluidas sus vertientes interactivas y colaborativas, y elaborar a partir de ellas informes utilizando el vocabulario específico de la materia. Se trata de constatar si el alumnado es capaz de manejar fuentes de información de distinto tipo (la bibliografía tradicional, textos periodísticos, revistas de divulgación, documentales ), y en especial las procedentes de las TIC, incluidas sus posibilidades interactivas y colaborativas, seleccionando la información más relevante, así como de ordenarla y contrastarla para elaborar informes con sus conclusiones, utilizando la terminología propia de la materia. 7-Valorar el desarrollo y evolución de las ciencias de la salud, analizando los cambios producidos a lo largo del tiempo, gracias a los avances tecnológicos que influyen en el proceso investigador, así como su contribución al estado de salud de las personas y su calidad de vida, asumiendo las limitaciones que presentan como toda actividad humana. Se procura evaluar si el alumnado es capaz de apreciar el inmenso progreso que se ha producido en la medicina y en otras ciencias de la salud gracias a la contribución de la investigación científica y a los avances tecnológicos, y de qué manera esto se refleja en la aplicación de nuevas técnicas de diagnóstico y tratamiento contra la enfermedad, que permiten un mejor estado de salud entre la población. Asimismo se quiere evaluar si el alumnado valora las características básicas de la investigación científica, incluyendo el espíritu crítico y el interés por obtener datos fiables, aunque reconociendo que también se pueden producir errores o una inadecuada utilización de las técnicas. 8-Reconocer la importancia de una adecuada organización sanitaria al servicio de la población, así como de la correcta utilización de los servicios sanitarios por parte de los pacientes y de sus derechos como tales, y de la necesidad de valorar las técnicas a su disposición y el uso de los medicamentos. A través de este criterio se pretende comprobar si el alumnado sabe diferenciar el distinto tipo de atención sanitaria que se presta en los centros asistenciales, diferenciando los centros de salud de los hospitales, o los servicios de urgencias. También se quiere evaluar si el alumnado identifica y valora los diferentes medios de diagnóstico y tratamiento disponibles en ellos, reconociendo la importancia de la correcta utilización de los medicamentos para conseguir la máxima eficacia en la prestación de los servicios y obtener los mejores efectos terapéuticos. 9-Diseñar y realizar investigaciones sencillas contemplando algunos procedimientos esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de hipótesis, diseño y realización de experiencias, análisis de los datos y comunicación de resultados, desarrollando y valorando el trabajo en equipo con respeto a la participación individual. 5

8 Es la intención del criterio constatar si el alumnado desarrolla destrezas científicas como el planteamiento de problemas relacionados con los estudios de biología humana, estableciendo hipótesis ante algún caso concreto y verificable, y si es capaz de establecer propuestas para su comprobación, e incluso de llevarlas a cabo si se dan las condiciones apropiadas, con una actitud de rigor y precisión. Asimismo, se pretende verificar si los alumnos y alumnas son capaces de analizar y comunicar los resultados obtenidos utilizando distintos tipos de presentación, valorando las aportaciones de las demás personas y las suyas propias, en aras de conseguir un objetivo común, resolviendo con respeto crítico las diferencias que pudieran surgir. 10-Conocer la existencia de los principales centros de atención sanitaria en la Comunidad Autónoma de Canarias, así como de centros de formación e investigación en el campo de las ciencias de la salud y de particularidades en este tema que afectan a la población en las Islas, tales como el calendario de vacunaciones, algunas enfermedades con mayor incidencia, etc. Se evaluará mediante este criterio que el alumnado conoce la investigación que se realiza en Canarias en torno a temas científicos que contribuyen a los avances de las ciencias de la salud, las técnicas médicas avanzadas que se emplean en el Archipiélago y los principales centros asistenciales. Además, permitirá comprobar que los alumnos y las alumnas saben que Canarias cuenta con un calendario específico de vacunaciones, qué enfermedades tienen una especial incidencia, y las posibilidades de acceder a diversos servicios como técnicas de reproducción asistida, trasplantes, etc Evaluación de alumnado absentista Se evaluará mediante unas pruebas especiales Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente --- 6