Sala cuna y jardín infantil Little tree Santiago - Ñuñoa. Proyecto educativo institucional Jardín infantil y sala cuna Little tree.

Transcripción

1 Sala cuna y jardín infantil Little tree Santiago - Ñuñoa Proyecto educativo institucional Jardín infantil y sala cuna Little tree. Santiago Chile 2017

2 Indice 1.- Nuestros principios 2.- Misión 3.- Visión 4.- Enfoque y pilares pedagógicos de nuestra propuesta formativa Enfoque pedagógico 4.2 Comprensión del otro y el medio natural 4.3 Inglés como segunda lengua (ESL) 4.4 Alimentación saludable 5.- De la pluralidad, conmemoraciones, feriados y vacaciones. 6 Plan anual, y aspectos de la gestión pedagógica. 7 Definición MINEDUC para un Proyecto Educativo Institucional (PEI).

3 Proyecto educativo institucional Jardín infantil y sala cuna Little tree. 1.- Nuestros principios. En Little tree, nuestros principios fundamentales son la entrega de valores como la amistad, la alegría, el respeto y la comprensión del otro y del medio natural. Nuestro proyecto educativo contiene sus ideas centrales en la línea de una alimentación saludable promoviendo hábitos de salud e higiene bucal adecuados para la prevención de enfermedades comunes. Otro eje en torno al cual gira nuestro PEI es la interacción para la comprensión del medio natural y, por último se presenta la enseñanza del Inglés como segunda lengua. 2.- Misión. Guiar a los niños y niñas en un camino de comprensión y respeto por la naturaleza, aportando en la formación de seres sociales, capaces de sensibilizar con los entornos naturales y el medio ambiente en general. Contribuir como andamiaje en el proceso educativo primario para crear una base amplia y coherente con lineamientos claros como lo son el cuidado y la comprensión de la vida saludable, el desarrollo de habilidades idiomáticas por medio de la exposición de los educandos al idioma Inglés como segunda lengua, y la estimulación de la actividades física 3.- Visión. Nuestro centro educativo interpreta que el aprendizaje de las niñas y niños debe suceder en una atmósfera de atención, cuidado y afecto. Es por esto que todos los que trabajamos en Little tree direccionamos nuestras habilidades y técnicas educativas para despertar el interés por la exploración y comprensión del medio, siendo parte de él desde sus primeros años.

4 4.- Enfoque y pilares pedagógicos de nuestra propuesta formativa Enfoque pedagógico. Sala cuna y jardín infantil Little tree presenta una propuesta de educación preescolar con un enfoque educativo ecléctico, esto nos permite trabajar con un espectro variado de técnicas y estrategias pedagógicas de aprendizaje que contribuyen a la creación de un andamiaje educativo óptimo, en favor de la concreción de los objetivos trazados. El enfoque dado a las actividades de aprendizaje, tiene como escenario principal no solamente el aula, sino que también, los espacios exteriores que se utilizan como recursos mayores, esto en conjunto a los aportes de las teorías del aprendizaje por descubrimiento y experiencia, son empleados para desarrollar habilidades como el lenguaje, el pensamiento, la percepción, la sicomotricidad, la memoria y la atención. Cada uno de estos ejes temáticos es apoyado técnicamente por el grupo de profesionales de la educación de Little tree, quienes están presente en las etapas de diseño, preparación, aplicación y evaluación del material didáctico utilizado en las actividades de aprendizaje. 4.2 Comprensión del otro y el medio natural Este eje educativo es potenciado con un conjunto de actividades dirigidas a la interacción con los otros, trabajando en tareas grupales con responsabilidades compartidas, que fortalecen el espíritu y el sentido de la responsabilidad, tanto personal, como colectiva. Se destaca en este lineamiento el trabajo en las actividades incorporadas en nuestro PEI, como por ejemplo la huerta, en la que junto con ser observantes, también serán participantes de una experiencia muy particular como lo es el proceso de crecimiento de los diferentes vegetales y hortalizas. Lo mismo con las actividades teatrales y danzas folklóricas. 4.3 Inglés como segunda lengua (ESL). En la enseñanza del Inglés como segunda lengua, nuestra propuesta idiomática va directamente enfocada a la adquisición de léxico temático enmarcado en las actividades cotidianas, también se espera que los niños y niñas desarrollen la recepción y respuestas a diferentes instrucciones presentadas de manera verbal, por medio de la aplicación de estrategias relacionadas con respuestas de tipo kinestésica (TPR). Las actividades serán preparadas y aplicadas por el especialista a cargo del área de idioma Inglés, así también por educadoras de los diferentes niveles.

5 4.4 Alimentación saludable, actividad física y promoción de hábitos de salud e higiene bucal Esta directriz tiene como misión, elaborar minutas según los requerimientos y necesidades reales y específicas de cada párvulo; nuestras minutas para jornada completa, cubren aproximadamente el 60% de las calorías diarias, considerando las horas que el párvulo se encuentra en el jardín, el 40% restante es en base a la alimentación entregada en el hogar. Esto se incorporara al trabajo diario en base a talleres educativos de estilos de vida saludable donde se abordan distintas rubricas con criterios evaluados por la especialista en nutrición. También se incorporan al trabajo de aula, los talleres de salud bucal e higiene, ambas actividades consideran a los párvulos y apoderados, estos talleres incluyen actividades que fomentan la actividad física a diario, como uno de los pilares fundamentales para mantener Estilos de vida Saludable e incorporar buenos hábitos en la primera infancia, contribuyendo de esta forma al crecimiento con un desarrollo y salud adecuada. 5.-De la pluralidad, conmemoraciones, feriados y vacaciones. Nuestro proyecto educativo institucional tiene contexto y cercanía con las líneas humanistas de la formación de los seres sociales, por esta razón declaramos nuestra adhesión a ideales como el respeto y tolerancia, la pluralidad de estrato socioeconómico, político, de raza y credo, excluyendo las celebraciones de carácter religioso o con un trasfondo netamente político. Con este fin es que se presenta como propuesta, aprobada por el directorio de nuestra institución, un calendario con acontecimientos históricos y sociales que son considerados coherentes con nuestro PEI. En esta calendarización anual se establece el espacio, la fecha y el tipo de celebración que se incorporara dentro de las cronologías y planificaciones propuestas para el año lectivo. En relación a lo expuesto anteriormente, se presenta como otro aspecto importante dentro de nuestra calendarización institucional, las fechas determinadas para vacaciones, feriados e interferiados. 6.- Plan anual, y aspectos de la gestión pedagógica. En nuestro establecimiento educacional contamos con un plan anual que funciona como carta de navegación institucional, este instrumento de desarrollo tiene las siguientes características principales: A) Contiene lineamientos técnicos, pedagógicos y de desarrollo institucional. B) Vela por el desarrollo y coherencia de la propuesta institucional en el tiempo. C) Determina el control de cumplimientos de metas, plazos, compromisos, objetivos y responsables. D) Cuenta con dos revisiones anuales, al igual que el PEI. E) Proporciona información relevante para el proceso de accountability y revisión del PEI.

6 6.1 Registros de control del quehacer técnico y pedagógico. En relación a las tareas de planificación del quehacer educativo, se establece que nuestra institución cuenta con estructuras generales de trabajo pedagógico, como por ejemplo los cronogramas de actividades diarias, semanales y mensuales. Estos instrumentos son evaluados, aprobados y supervisados en su cumplimiento por la dirección pedagógica, quien también vela por la aplicación e inclusión de los ejes centrales de nuestro PEI dentro de estos instrumentos de planificación. En relación a otros instrumentos de control dentro de la rutina cotidiana, se pueden mencionar la planilla reguladora de actividades institucionales o cronograma diario, los listados de control relacionados con las siestas, ingestas, mudas y hábitos de higiene, también los listados de control de asistencia y retiro de los niños y niñas. Estos instrumentos son registros de información fidedigna en relación a las acciones técnicas y pedagógicas de la gestión cotidiana de nuestra institución. 7.- Definición MINEDUC para un Proyecto Educativo Institucional (PEI). El Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene una relevancia central en el sistema escolar chileno, en la medida que en él se explicita cuáles son los sentidos y el sello que caracteriza a cada establecimiento y cuál es el aporte que realiza al desarrollo de su comunidad. Por lo mismo, no sólo es un instrumento de alto valor legal y educativo para los sostenedores y los colegios, sino también para las familias que los eligen y los territorios en los cuales se ubican. Los Proyectos Educativos Institucionales, además, son el referente que permite proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de calidad a través de otras herramientas como el Plan de Mejoramiento Educativo (1). (1) Orientaciones para la revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional MINEDUC Abril, Lo que se les dé a los niños, los niños lo darán a la sociedad. Karl A. Menninger