REFUERZO ESCOLAR SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR TERCER GRADO COMUNICACIÓN. Nos informamos sobre nuestros derechos NÚMERO DE SESIÓN

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1 SESIÓN DE TERCER GRADO COMUNICACIÓN Nos informamos sobre nuestros derechos NÚMERO DE SESIÓN 7

2 Para qué usamos el lenguaje al leer un texto informativo? Usamos el lenguaje escrito al leer un texto informativo con la finalidad de enterarnos qué ocurre en nuestro entorno e interactuar en él adecuadamente. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo de 3er. grado de Comunicación. de lectura (Anexo 1). Plumones, tiras de papel. Papelote Antes de la sesión Contar con los cuadernos de trabajo de comunicación de tercer grado. Asegúrate contar con el texto de lectura. Área curricular de Comunicación COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información en un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 2

3 INICIO MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: 05 minutos En grupo clase: Recuerda con los niños y niñas lo que hicieron y lo que aprendieron en la sesión anterior. Solicita la opinión de los estudiantes sobre los siguientes casos: - Imaginemos que un familiar tuyo trabaja en una tienda de frutas atendiendo a los clientes, pero el dueño no le paga por su trabajo. Les parece justo lo sucedido? Por qué? Qué tendría que hacer este familiar para que le paguen por su trabajo? -Imaginemos que tienes una tía que tiene dos hijos, un hijito bebé y otra hijita de 2 años. Ella sube al micro para ir al hospital y todos los asientos del micro están ocupados. Nadie le da asiento Les parece justo lo sucedido? Por qué? Qué deberían hacer las personas que están sentadas? Expresa a los estudiantes que así como los ciudadanos adultos tienen derechos y deberes, los niños también. Pregúntales a los estudiantes: Saben qué tipos de textos nos ayudarían a conocer más sobre los derechos del niño o a enterarnos de casos sobre violación de los derechos de los niños? y, dónde podemos encontrar estos textos? Preséntales el propósito de la sesión: Leer un texto informativo que nos dé información sobre cuáles son los derechos de los niños para comunicarlo a nuestros familiares. Asegúrate que todos intervengan. Algunas preguntas pueden ser dirigidas a aquellos que están callados. Recuerda que hay algunos acuerdos de convivencia que debemos tener en cuenta en todas las sesiones. Plantéales recordar dos para esta sesión. DESARROLLO Tiempo aproximado: 40 minutos Antes de la lectura En grupo clase Pídeles que abran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página 42. Pregunta: Qué tenemos que hacer antes de leer el contenido? Pide que observen todos los indicios necesarios para que planteen sus hipótesis del texto. (Registra las hipótesis de los estudiantes) 3

4 Pregúntales Para qué vamos a leer el texto? (Para localizar información importante sobre nuestros derechos) Presenta a los niños y niñas el texto que van a leer y pídeles que observen el título: Los derechos del niño y la imagen. (ANEXO 1) Pregunta: Qué significará la frase Los derechos del niño?, por qué en la foto aparece una niña con su DNI?, Qué tiene que ver la foto con el título? Pregunta: Dónde está el título?, dónde está el autor?, cuántos párrafos tiene el texto?, cómo saben eso? Entonces, qué información habrá en este texto? Anota en un lado de la pizarra las respuestas. Fija nuevamente el propósito de la lectura y realiza una lectura del segundo párrafo, pregúntales: Este texto será un cuento?, por qué?, será la descripción de una persona o un lugar?, por qué?, entonces nuevamente, qué tipo de texto estamos leyendo?, cuál es la finalidad de este texto? Explica que recuerden que el texto que van a leer es informativo, no tiene personajes y una situación que solucionar, tampoco trata de las cualidades o características de algo. Escribe esta información en la pizarra y léeselas con énfasis, luego pregunta Para qué vamos a leer este texto? Durante la lectura En forma individual Solicita que lean el texto en silencio y sin detenerse. Pregunta El texto trata de lo que inicialmente pensábamos? Por qué? Ayuda a que relacionen sus saberes previos y anticipaciones con lo nuevo que van descubriendo. Léeles las hipótesis que registraste en la pizarra. Coloca en la pizarra las siguientes preguntas y solicita a los estudiantes que vuelvan a leer buscando y localizando sus respuestas. Este texto pertenece a la Convención de los Derechos de Niño y ha sido escrito con un lenguaje muy sencillo para que todos los niños puedan: Leer y comprender. Informar a sus familiares. Localizar datos claves según el interés de cada uno. Esta adaptación la hizo el Gobierno de Jalisco (México) Solicita a los estudiantes que en su texto subrayen las respuestas localizadas. - Qué presentó la Organización de las naciones Unidas a todos los países el 20 de noviembre de 1989? - Por qué los niños deben conocer este documento? - Cuáles son esos derechos? - Cuál es el documento oficial que debes tener desde que naces? En grupo clase Contrasta con el grupo las respuestas elaboradas y corrígelas con ellos. Sugiere que regresen al texto cuantas veces sea necesario para encontrar la información que necesitan y ayudarlos a validar sus respuestas. 4

5 Después de la lectura En grupo pequeño Proporciona a cada grupo un papelote y plumones. Coloca el siguiente esquema en la pizarra y solicita que lo completen con información importante que explique cada derecho aprendido. Luego expón sus trabajos y contrasta las respuestas elaboradas por los grupos pequeños. UN NIÑO TIENE DERECHO A: No a la discriminación. Un nombre y una nacionalidad. Que respeten su origen, costumbres y creencias. Decir lo que piensa. En esta etapa es importante monitorear a cada grupo, acompañarlo para que no sólo localice la información que necesita, sino para que construya y se apropie del significado de estas ideas. A partir del diálogo y de la escucha activa podremos ayudarlos. Pregúntales permanentemente Por qué crees que esa idea es importante?, cómo te diste cuenta? Refuerza con frases alentadoras, de satisfacción y orgullo el esfuerzo y aciertos que realizan los estudiantes. Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos En grupo clase: Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en esta sesión. (Indúcelos para que reconozcan que con la técnica del subrayado se puede localizar información específica. También organizando información en un tipo de esquema) - Qué hemos hecho para localizar información? - Fue fácil o difícil?, por qué? Qué tipo de texto leímos? Son necesarios los textos informativos?, Dónde los encontramos? Para qué nos sirven los textos informativos en nuestra vida diaria? 5

6 ANEXO 1 Tercer grado Sesión 7 Comunicación LISTA DE COTEJO Grupo : Grado: Área: Fecha: COMPETENCIA: Comprende textos escritos. CAPACIDAD: Recupera información de diversos textos escritos. INDICADOR: N NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Localiza información en un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Identifica información fácil de encontrar (nivel literal) Identifica información literal oculta o poco perceptible (entre líneas) a través de un organizador gráfico. COMENTARIOS / OBSERVACIONES Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace.