Dr. Eugene Garcia Arizona State University y Departmento de Educación de Estados Unidos

Transcripción

1 Estados Unidos: Evaluación y Mejomiento de la calidad del aprendizaje en los programas de la Primera Infancia Dr. Eugene Garcia Arizona State University y Departmento de Educación de Estados Unidos

2 Parte I Impetus para el aprendizaje temprano. Esfuerzos en los Estados Unidos

3 Cuatro Desafíos 1. Desafíos Estructurales 2. Desafíos Conceptuales 3. Desafíos Técnicos 4. Desafíos de Recursos

4 Desafíos: Estructural Fragmentación de programas fuera del sistema para niños en edad pre escolar Desconexión entre la primera infancia y las politicas públicas educativas

5 Multiples Estándares y Evaluaciones Estándares de Calidad del Programa Evaluación de calidad del Programa Estándares para el aprendizaje de los niños Child Care Head Start State Pre-K Educación Especial Estándares de Licencia del Estado (50 estados) Calificaciones de Calidad del Sistema (QRS) (13 estados + 29 pilotos) Licensing Visits QRS Evaluaciones ( ) Lineamientos para el Aprendizaje temprano (49 estados) Estándares de Desempeño del Programa PRISM Revisiones Head Start Child Marco de Resultados Evaluación de los niños No existen requerimientos Sistema de Reporte Nacional Investigaciones/Evaluaci ones Estándares estatales del Programa (39 states) Monitoreo del programa (30 estados) Lineamientos para el Aprendizaje temprano (49 estados) Pre-K Evaluaciones (13 estados) Kg. Evaluaciones (17 estados) IDEA regulaciones Estándares estatales para el Programa Monitoreo estatal del Programa 3 functional objetivos Reportes estatales % de niños en 5 categorias en 3 objetivos Si Si Si Si Estándares para el Pre escolar hasta el grado 3, Evaluaciones, Datos

6 Desafios: Estructural Costos, sobre cargas, confusión de múltiples estándares, evaluaciones y reportes. Multiplicación de nuevas iniciativas toda a la misma vez. Pre-K-3 desconecciones: Pre-K evaluaciones no son enviadas a las escuelas. Los estándares, las evaluaciones, la curricula no están alineados.

7 Desafíos: Conceptual Capacitación y práctica en evaluaciones para la primera infancia vs evaluaciones basadas en los estándares y en el curriculum. Primera infancia depende de los estándares de programas/datos vs. expansion del interés sobre el aprendizaje de los niños.

8 Desafío: Técnico Se necesitan herramientas y métodos de evaluación apropiados para informar acerca de : Progreso/situación de los niños en todos las dimensiones del aprendizaje y del desarrollo. Young ELLs y niños con discapacidades. Calidad del programa en diversas agencias locales.

9 Desafíos: Recursos Limitaciones e inequidades en el financiamiento de : Programas Infraestructura Riesgo que los esfuerzos de control ignoren y exacerben las inequidades en los recursos.

10 Parte II Propuesta de Diseño de un Sistema

11 El marco de creencias El aprendizaje temprano está aquí para quedarse. Los Programas deberían ser apoyados para cumplir con los estándares que son documentados y verificados- La calidad de los programas es esencial. Las Evaluaciones de calidad de los programas y sus impactos en los niños deberían contener información acerca de decisiones políticas y estar sujetas a los esfuerzos por mejorar los programas

12 Responsabilidad Estatal y Mejoramiento del Diseño del Sistema Infrastructure Aprendizaje temprano y Estándares de Calidad del Programa Calificación del Programa y Mejoramiento Desarrollo Profesional Manejo y Reporte de Datos Evaluación/Enfoques para mejorar el Programa ENFOQUES I POBLACIÓN INFANTIL II POBLACIÓN BENEFICIARIA DEL PROGRAMA III PROGRAMA DE EVALUACIÓN ESTATAL IV CALIDAD DE LA AGENCIA LOCAL PREGUNTA CENTRAL cuánto están progresando todos los niños en aprendizje y desarrollo? Cuál es la calidad de todos los programas de primera infancia? Cómo es la calidad y cuánto están progresando los niños en programas estatales específicos? What is the quality in local agencies? COMO SON UTILIZADOS LOS DATOS - Oversight of state investments/initiatives - Planificar nuevas inversiones/iniciativas - Información de linea de base para la planificación de la educación del nivel K-12 - Oversight of state investments/initiatives - Planificar nuevas inversiones/iniciativas - Información de linea de base para la planificación de la educación del nivel K-12 - Esfuerzos para mejorar la ampliación del programa - Refinar estandares y políticas - Decisiones apropiadas - Asistencia técnica a agencias individuales. - Incentivos y reconocimiento a las agencias locales por introducir mejoras a los programas - Decisiones para brindar financiamiento a agencias locales Pre-K-Grade 3 Alineamientos y Conexiones

13 Infraestructura Infraestructura del Sistema Estándares de Aprendizaje temprano y de calidad del programa Calificación del Programa y Mejora Desarrollo Profesional Manejo y Reporte de Datos

14 Infraestructura Aprendizaje temprano y estándares de calidad del Programa Alineamiento entre: Estándares, evaluación, sistemas y curricula Estándares entre edades y grados Estructuras estatales y locales del programa y streams financiamiento Niñez y estándares del programa

15 Infraestructura Clasificación del Programa y Mejora Evaluaciones y reportes de la calidad de todos los tipos de programas de primera infancia. Provisión de asistencia técnica y desarrollo profesional para mejorar la calidad. Se podría hacer un reconocimiento público para recompensar altos niveles de calidad.

16 Infraestructura Sistema de Desarrollo Profesional Vincular la capacitación no formal con la educación formal, proveeer posibilidades de carrera, vincular educación y compensaciones. Apoyar la capacitación sobre evaluación administrativa, análisis y uso.

17 Infraestructura Administración de datos y reportes Una sola base de datos sobre: Niños Programas Fuerza laboral Sistema unificado de números de identificación de los niños. Provides for quality assurance of data and assessments.

18 Enfoque de Evalución del Programa Federal/Estatal Qué es la calidad y cuál es el progreso de los niños en programas específicos? Uso de la información: Esfuerzos para mejorar la ampliación de los programas Redefinición de estándares y políticas Decisiones apropiadas

19 Enfoque de Calidad de la agencia local Qué es la calidad en las agencias locales? Uso de los datos: Asistencia técnica para agencias locales de forma individual Premiación con incentivos y reconocimiento público Decisiones de financiamiento realizadas por las agencias estatales

20 Integración Pre-K Grade 3 Alinear estándares, evaluaciones y reportes en: Progreso de los niños Oportunidades: calidad de la enseñanza/del aprendizaje Equipos Verticales de docentes/ gerentes para: Revisar la información sobre evaluaciones Enriquecer las experiencias de aprendizaje y las estrategias de enseñanza Conexión con el Desarrollo Profesional

21 Parte IV Pasos a seguir

22 Acciones a seguir: Legislaturas Proveer financiamiento adecuado para programas e infraestructura orientados a las evaluaciones y mejoras en curso.

23 Pasos a seguir: Agencias Estatales Desarrollar un plan estratégico para la rendición de cuentas en primera infancia y para el mejoramiento del sistema. Crear una cultura robusta, positiva y rigurosa para los esfuerzos sobre rendición de cuentas en primera infancia. Permitir asociaciones locales para el Pre-K 3.

24 Pasos a seguir: Gobierno Federal Armonizar sistemas de información. Financiar la investigación y el desarrollo de mejores herramientas de evaluación. Apoyar investigaciones longitudinalesen curso sobre niños y programas.

25 Estados Unidos: Evaluando y Mejorando el Aprendizaje en la Primera Infancia y la calidad del Programa YES WE CAN----SI SE PUEDE Dr. Eugene Garcia Arizona State University And US Department of Education Eugene.Garcia@asu.edu