Liceos Emblemáticos y Resultados PSU. Ministerio de Educación

Transcripción

1 Liceos Emblemáticos y Resultados PSU Ministerio de Educación Enero de 2017

2 A. Contexto General

3 A. Contexto General (1) En términos generales los resultados del proceso PSU 2017 son sumamente similares a lo que se ha venido observando al menos en los últimos 8-9 años. Sería irresponsables establecer que las eventuales caídas en resultados de algunos establecimientos emblemáticos serian causadas por la Reforma Educacional, toda vez que dichas medidas en su conjunto no han iniciado su operación en tales

4 A. Contexto General (2) Cifras de establecimientos emblemáticos En términos generales, y respecto a la matrícula de enseñanza media de jóvenes del año 2016 ( ), los estudiantes se distribuyen en: a estudiantes provenientes de 20 Liceos Emblemáticos (2,3%) b estudiantes provenientes de 819 Establecimientos Municipales (35,5%) c estudiantes provenientes de Establecimientos Particulares Subvencionados (50,9%) d estudiantes provenientes de 394 Establecimientos Particulares Pagados (8,5%) e estudiantes provenientes de 70 Establecimientos de Administración Delegada (5,1%) Fuente: Elaboración propia en base a datos MINEDUC.

5 B. Resultados educativos

6 % B. Resultados Educativos (1) El nivel socioeconómico persiste como el principal factor distintivo de los resultados PSU, es decir que a mayor nivel socioeconómico, mayores resultados en esta evaluación. Porcentaje de estudiantes sobre el Promedio PSU nacional, por Grupo Socio económico (GSE) de su establecimiento de egreso. Solo egresados del año / ,7 91,1 77,3 77,4 58,6 49,8 28,5 20,7 11,6 13, Alto Medio Alto Medio Medio Bajo Bajo /1 Solo estudiantes egresados de establecimientos con información de GSE a partir de datos SIMCE. Fuente: Elaboración propia en base a datos DEMRE.

7 B. Resultados Educativos (2) Índice de Vulnerabilidad del Establecimiento - Sistema Nacional de Asignación con Equidad (IVE-SINAE) para educación media entre el año 2010 y el año /1 /2 90% 81,6% 80% 77,0% 80,2% 70% 70,6% 63,2% 60% 59,1% 55,2% 62,1% 50% 40% 30% 35,7% ,2% Promedio Liceos Emblemáticos Promedio Particulares Subvencionados Promedio CAD Promedio Municipales Promedio Particulares Pagados /1 Se considera solo el IVE de enseñanza media, de los establecimientos con este nivel de enseñanza. /2 La información reportada por JUNAEB contiene datos para una proporción pequeña del total de establecimientos particulares pagados. De todos modos, se presenta el promedio agregado de dichos establecimientos. Los establecimientos Emblemáticos tienen porcentajes de estudiantes vulnerables similares a los de establecimientos particulares subvencionados, menores a los municipales. Fuente: Elaboración propia en base a datos JUNAEB y MINEDUC.

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9 B. Resultados Educativos (4) Porcentaje de estudiantes que rindieron la PSU sobre promedio nacional (500 puntos) PSU entre el proceso PSU 2009 y % 90% 80% 74,8% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 87,0% 50,7% 50,9% 38,0% 34,3% Promedio Liceos Emblemáticos Promedio Municipal Promedio Particular Subvencionado Promedio Particular Pagado Promedio CAD 85,1% 69,3% 35,6% 28,9% Es efectivo que en promedio los liceos emblemáticos han tenido una leve disminución en el último tiempo. No obstante siguen teniendo altos resultados, muy por sobre el rendimiento del promedio de los establecimientos del país. Fuente: Elaboración propia en base a datos DEMRE y MINEDUC.

10 B. Resultados Educativos (5) Si bien la evidencia muestra que el nivel socioeconómico es el factor de mayor incidencia en las brechas en los resultados, también lo hacen otras variables como la asistencia, la gestión pedagógica y la convivencia escolar entre otros factores.

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12 C. Comentarios Finales

13 C. Comentarios Finales Es un error sacar conclusiones sobre la calidad de un establecimiento a partir de los resultados PSU. Pueden existir establecimientos que hayan mantenido o mejorado su calidad y sin embargo ver reducidos sus resultados PSU, si es que otro grupo de establecimientos mejoró mas que ellos. El país tiene una Agencia de la Calidad con la función de medir la calidad de los establecimientos. Los resultados vuelven a indicar que la principal brecha existente es la socioeconómica. No es necesario seleccionar para lograr buena calidad. Existen establecimiento selectivos que han visto reducida su calidad así como establecimientos no selectivos que han mejorado.

14 C. Comentarios Finales Con la Reforma, Chile ha asumido los desafíos que distintas instituciones internacionales relevantes en materia educativa como la OECD y UNESCO han planteado en torno a construir sistemas educativos basados en la calidad, la inclusión, diversidad y no discriminación. Avanzar hacia un sistema inclusivo es un enorme desafío, avanzar hacia un sistema que no selecciones es condición necesaria pero no suficiente para lograr mejor calidad. Es por eso que como parte de la reforma se han implementado una serie de medidas para fortalecer la profesión docente y el liderazgo directivo, inyectado más recursos y hemos avanzado en consolidar el sistema de aseguramiento de la calidad legislado con anterioridad a este gobierno. En el diseño de la reforma de Nueva Educación Pública, los liceos emblemáticos cumplen un rol especial en relación a la red de establecimientos públicos.

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