CONTENIDO INTRODUCCIÓN. CONCLUSIONES. 1. QUÉ SON LAS COMPETENCIAS? 2. QUÉ ES EL ABC? 3. CARACTERÍSTICAS DEL ABC 4. BENEFICIOS DEL ABC

Transcripción

1

2 CONTENIDO INTRODUCCIÓN. 1. QUÉ SON LAS COMPETENCIAS? 2. QUÉ ES EL ABC? 3. CARACTERÍSTICAS DEL ABC 4. BENEFICIOS DEL ABC 5. MEJORES PRÁCTICAS PARA EL DISEÑO DE COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE. 6. EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS. A. MEJORES PRÁCTICAS PARA LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS. B. MÉTODOS DE EVALUACIÓN. 7. ESTRATEGIAS PARA APOYAR EL ABC. 8. COMPETENCIAS RECURRENTES EN MÁS DE 20 UNIVERSIDADES DEL MUNDO. CONCLUSIONES.

3 ANTES DE INICIAR Cada estudiante merece un curso de estudio que permita que su aprendizaje sea profundo, significativo y práctico. Los estudiantes no solo deberían saber los hechos, deberían saber cómo aplicar esos hechos a nuevas situaciones, cómo resolver problemas, y cómo expandir su conocimiento y sus oportunidades. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE NUEVO HAMPSHIRE

4 INTRODUCCIÓN Un rasgo fundamental al realizar una función ejecutiva exitosa es qué tan bien resiste la persona a las distracciones, aprovecha el tiempo asignado, recuerda detalles y se adapta al cambiar las exigencias. La tarea educativa con un enfoque por competencias, consiste en formar personas exitosas, beneficiándose de sus talentos, capacidades, competencias, acompañadas de su laboriosidad, patrones sociales y genéticos que, entrelazados, forman una cultura de logros. Las competencias y la construcción de toda una cultura entorno a ellas, tienen su origen en el ámbito laboral, como respuesta a una demanda social.

5 I. QUÉ SON LAS COMPETENCIAS? Son las capacidades, aptitudes, talentos que requiere la persona para construir aprendizajes, con la finalidad de acceder al conocimiento, así como generar actitudes positivas y favorables, y desarrollar habilidades intelectuales de orden superior e inferior, todo ello de forma integrada e integral, con laboriosidad y en circunstancias y situaciones específicas. Marvella Miralobos Pérez-Cortés

6 II. QUÉ ES EL ABC? Modelo educativo centrado en el rendimiento estudiantil de los objetivos específicos de aprendizaje, o competencias, a través del aprendizaje auténtico. Laureate Network Products & Services

7 III. CARACTERÍSTICAS DEL ABC 1 Las competencias están claramente definidas e incluyen no sólo lo que los estudiantes deben saber, sino también lo que deben ser capaces de demostrar en términos medibles. 4 Las competencias se cumplen o alcanzan cuando los estudiantes demuestran el dominio de los contenidos a través de una evaluación válida y fiable. 2 Se mide la demostración de competencias en lugar de la cantidad de tiempo dedicado al aprendizaje de ellos. 5 Los educadores reconocen que todos los estudiantes entran con diferentes niveles de conocimientos y destrezas previas, y todos los alumnos adquieran nuevos conocimientos a diferentes velocidades. 3 Los estudiantes participan en el aprendizaje auténtico mediante la aplicación y la demostración de los conocimientos. 6 Los educadores actúan como facilitadores y guías en las experiencias de aprendizaje.

8 IV. BENEFICIOS DEL ABC 1 El aprendizaje aumenta porque los estudiantes son capaces de trabajar a su propio ritmo en vez de verse obligados a pasar a un nuevo contenido antes de estar preparados. 5 Preparación para los niveles más altos de educación y el mundo laboral. 2 La participación y motivación aumenta porque la instrucción se puede personalizar para satisfacer las necesidades e intereses de cada alumno. 6 El aprendizaje es regulado por los estudiantes, esto permite dominio de las experiencias educativas. 3 Conceptos no sólo se aprenden, sino los estudiantes también practican su aplicación en situaciones difíciles de la vida real. 7 La confianza aumenta mientras que los estudiantes dominan las competencias. 4 Las habilidades se adquieren a través de trabajo en equipo, colaboración y comunicación. 8 Menos tiempo se dedica a instruir a los estudiantes directamente, así que hay más tiempo disponible para trabajar de cerca con los estudiantes individualmente.

9 V. MEJORES PRÁCTICAS PARA EL DISEÑO DE COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE Específicas, claras y medibles Permitir la enseñanza individualizada Una comprensión más rica del contenido Alineadas con los objetivos y evaluaciones de aprendizaje Preparar a los estudiantes para el siguiente nivel Diseñadas en el nivel de rendimiento adecuado Limitadas en número

10 VI. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

11 VI. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Mejores Prácticas para la Evaluación Basada en Competencias 1 Evaluar el desempeño del estudiante con los criterios y estándares predeterminados. 4 Evaluar la capacidad del alumno para demostrar una competencia en lugar de sólo saberla. 2 Utilizar rúbricas, listas de verificación y directrices detalladas de rendimiento para comunicar claramente las expectativas de los criterios de evaluación. 5 Permitirles a los estudiantes múltiples intentos para demostrar el dominio de las competencias. 3 Medir el dominio de habilidades, conocimientos, comportamientos y actitudes que los estudiantes necesitan mostrar en un área de contenido, profesión, campo o lugar de trabajo. 6 Utilizar diferentes actividades, tareas y empeños para exponer a los estudiantes a una variedad de situaciones de la vida real.

12 VI. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Métodos de Evaluación Estudio de Caso Presentaciones Orales Ensayos Portafolios Diarios Simulaciones Observaciones Exámenes

13 VII. ESTRATEGIAS PARA APOYAR EL ABC 1 Proporcionar un ambiente estimulante. 4 Personalizar el Aprendizaje. 2 Comunicación Efectiva. 5 Facilitar el Aprendizaje Activo. 3 Seleccionar recursos de Aprendizaje Apropiados. 6 Enfocarse en la mejora continúa.

14 VIII. COMPETENCIA RECURRENTES EN MÁS DE VEINTE UNIVERSIDADES DEL MUNDO Comunicación y presentación escrita/oral Utilización de las tecnologías de información y comunicación Gestión de la información Trabajo en equipo Resolución de problemas Aprender a aprender Interacción social Aprendizaje y trabajo colaborativo Confianza en un mismo Gestión del tiempo Sentido ético Toma de decisiones

15 CONCLUSIONES La cultura de las competencias no puede quedarse en el terreno de la retórica, es necesario profundizar, estudiar, conocer sus raíces. Los profesionales de la educación deben comprometerse para desarrollar sus propias competencias docentes. En el ámbito escolar, la formación no consiste en atiborrar de conocimientos las cabezas, sino en formarlas. La capacidad de pensar para resolver la diversidad de problemas que plantea la vida actual es el interés de la cultura de las competencias.

16 REFERENCIAS LAURETE NETWORK PRODUCTS & SERVICES: APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS

17 CONTACTO Ing. Gabriel Antonio Gálvez Figueroa GabrielGalvez.Unitec