ANA DE ANQUIN EL UNIVERSO DE PRACTICAS SE TRANSFORMA COMO SE TRANSFORMAN LAS RELACIONES SOCIALES, EL CONOCIMIENTO Y LAS TECNOLOGIAS

Transcripción

1 DE LAS PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA A LAS PRACTICAS PROFESIONALES. EL CASO DE LOS /LAS PROFESORES/AS DE CIENCIAS DE LA EDUCACION ANA DE ANQUIN EL UNIVERSO DE PRACTICAS SE TRANSFORMA COMO SE TRANSFORMAN LAS RELACIONES SOCIALES, EL CONOCIMIENTO Y LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN. EL SOBREDIMENSIONAMIENTO DE LA LOGICA ECONOMICA SUBORDINO TODOS LOS ORDENES SOCIALES (1999), EN EL CASO DE SALTA, INDUJO EL CIERRE DE CARRERAS DOCENTES Y LA REDUCCION DE LA MATRICULA.

2 PRACTICAS DE ENSEÑANZA TIENEN COMO TEXTO Y PRETEXTO LA FORMACION DOCENTE INTENTAN ENSEÑAR A ENSEÑAR A OTROS. LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA COMO PRACTICAS SOCIALES Constituyen una actividad intencional en tanto se definen como una intervención. Generan una situación de asimetría inicial. Expresan entrecruzamientos de cuestiones de distinto orden: epistemológicas, políticas, sociales, ideológicas, éticas, etc. Adquieren forma de propuesta singular aunque exceden lo individual. Ponen en juego un complejo proceso de mediaciones y en tanto práctica social expresa conflictos y contradicciones.

3 SINÓNIMOS????

4 A QUE REFIERE LA FORMACIÓN? -La formación involucra al sujeto como sujeto social. -La formación implica un proceso de horizontalidad formador - formado. -La formación apela a la autonomía del sujeto para la toma de conciencia del propio lugar y del poder de sus actos. - La formación no se recibe, nadie forma a otro, el individuo es quien se forma, quien encuentra su forma, quien se desarrolla. -La formación se integra al trayecto de vida y de trabajo y es ésta la que le da sentido como desarrollo de la persona en el contexto social en que se desenvuelve.

5 LA FORMACIÓN ES LA DINAMICA DE UN DESARROLLO PERSONAL. UNO SE FORMA A SÍ MISMO, PERO UNO SE FORMA SÓLO POR MEDIACIÓN. - Los profesores son mediadores - Las lecturas - Los recursos - La relación con los otros - Los contenidos de aprendizaje LA FORMACIÓN ES, entonces; desde el lugar de quien forma, ayudar a través de mediaciones a que el otro se desarrolle trabajando sobre sí mismo.

6 PROPICIA: -COMPROMETERSE CON LA REALIDAD, CON UNA DISPOSICION DE ANALISIS Y A LA CRITICA -ALEJARSE DE LAS RAPIDAS E INFUNDADAS CERTEZAS QUE TIENEN COLONIZA DA A LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA -PROTAGONIZAR PROCESOS DONDE SE PONGAN EN RELACION SUS CONOCIMIEN TOS ACADEMICOS Y SUS PROPIAS EXPERIENCIAS PERSONALES Y PEDAGOGICAS -DECONSTRUIR LAS CERTEZAS QUE DESDE POSICIONES ESCOLASTICAS PUEDEN HABER IMPREGNADO NUESTRA FORMACIÓN Y LA DE LOS/ LAS ALUMNAS QUE SE PREPARAN PARA LAS PRÁCTICAS. -TENSIONAR LOS IMAGINARIOS SOBRE LA ENSEÑANZA Y LA DOCENCIA Y LA PROFESIONALIDAD. -ANALIZAR LOS PROCESOS DE DOMINACION QUE SUBYACEN A LAS FORMAS INSTITUIDAS DE EDUCACION, HACIENDO EXPLICITA SU EFICACIA SIMBÓLICA EN LA SUBJETIVAD DE CADA UNO Y EN LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA.

7 -INCORPORAR LOS RECORTES DE LA REALIDAD QUE VAYAN TRAYENDO LOS/AS PRACTICANTES, DESDE SU ACTUACION PRESENTE Y DESDE SU EXPERIENCIA PASADA. -ACTUALIZAR E INTEGRAR LOS CONCEPTOS Y TEORIAS APRENDIDOS DURANTE LA CARRERA RELACIONANDOLOS CON LAS PRACTICAS EDUCATIVAS CONCRETAS -RECUPERAR LOS ITINERARIOS FORMATIVOS, RE CONTEXTUALIZARLOS - PROCESO RECURSIVO CENTRADO EN LA ACCION, REFLEXION Y REFLEXION DE LA REFLEXION SOBRE LA ACCION PRACTICAS NO CONVENCIONALES PRACTICAS NO FORMALES PRACTICAS PROFESIONALES

8 FORMACIÓN PRACTICA : VISAGRA ENTRE LA FORMACIÓN INICIAL Y EL DESEMPEÑO COMO PROFESIONAL DELA EDUCACION Se vincula con otros conceptos que de alguna manera tienden a equipar la misma: saber práctico, conciencia práctica ( A Giddens), esquema práctico ( Gimeno Sacristán), Fondo de saber ( C. Davini) esquemas de acción, habitus profesional ( Perrenoud- Bourdieu). Proceso a partir del cual el sujeto va construyendo y no sólo asimilando, aquellas formas que le permiten alcanzar un desempeño, constituido no sólo por la acción sino también por la reflexión y su conocimiento sobre las características específicas del contexto de actuación. a

9 ACOMPAÑAMIENTO AYUDAR SOSTENER ASESORAR ESTAR AHÍ

10 Acompañamiento Con disponibilidad de escucha y de participación;. para promover una apertura de lo ya sabido, a otra mirada, otro acercamiento,(nicastro,s. ygreco,m.b.;2009). El acompañamiento interpela, abre el juego a la problematización, al descubrimiento, dejando huellas, marcas e interrogantes.