Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

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1 Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas CÓDIGO: MFPD03 ASIGNATURA: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN DEL ADOLESCENTE

2 Asignatura: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN DEL ADOLESCENTE Formación: Obligatoria Semestre: Primero Profesor: Dra. Esperanza Bausela Herreras Curso académico: REQUISITOS PREVIOS Los establecidos en la legislación vigente y los especificados en cada especialidad 2. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS - Transición de la infancia a la adolescencia: La adolescencia como tiempo de cambios. - Desarrollo cognitivo y lingüístico. - Desarrollo social y emocional. - Desarrollo de la personalidad. - Aprendizaje, desarrollo y educación. - Problemas más frecuentes en la adolescencia y signos de alerta. 3. COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Competencias generales: CG2 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6 Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9 Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época /Psicología y Educación del Adolescente [2] 24/09/2013

3 CG11 Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas: CE1. Conocer las motivaciones, cualidades y contextos sociales de los estudiantes. CE2. Entender cómo desarrollan estos estudiantes su personalidad y las posibles disfunciones que puedan afectar a su aprendizaje. CE3. Llevar a cabo propuestas que se fundamenten en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes emocionales e intelectuales. CE4. Identificar las situaciones educativas que atañen a estudiantes con diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje y planificar su resolución. CE5. Conceptualizar rigurosamente y con precisión las claves evolutivas, educativas y culturales que contextualizan el desarrollo del adolescente y sus repercusiones en los procesos de enseñanza aprendizaje. CE6. Construir una idea del adolescente establecida a partir de sus descubrimientos científicos y de sus perspectivas psicológicas. CE7. Concretar las variables psicológicas para la realización de un plan educativo que incluya los procesos psicológicos implicados en la tarea de enseñanza y aprendizaje que llevan a cabo los profesores y estudiantes adolescentes. CE8. Entender y valorar la diversidad existente entre los estudiantes de acuerdo con su desarrollo psico-educativo y psico-evolutivo y sus consecuencias en el aprendizaje. CE9. Conocer y analizar los factores psicológicos que favorecen el aprendizaje. CE10. Comunicarse con los adolescentes y acercarse a su realidad y valores para orientarles en su desarrollo. CE11. Detectar y analizar las situaciones y dificultades que afectan a los estudiantes que tienen diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje e intervenir de manera adecuada. Resultados de aprendizaje: Se espera que el estudiante al finalizar la asignatura sea capaz de: Comprender las características cognitivas, comunicativas y de personalidad de los adolescentes, para optimizar su proceso de aprendizaje y la construcción de su personalidad. Reconocer las principales variables que influyen en su desarrollo para conocer mejor las diferentes conductas de los alumnos y poder intervenir en ellas, ya sean disfunciones de la personalidad o problemas de aprendizaje relacionados con las habilidades cognitivas o diferencia de ritmos de aprendizaje. Entender las bases de las relaciones interpersonales que se establecen en la edad adolescente. Sensibilizarse sobre la importancia de la integración y de la igualdad de derechos y deberes de todas las personas como forma de mejorar la convivencia. 4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA Actividades formativas: Las actividades formativas se desarrollan a través de diferentes estrategias didácticas, planteadas a través de la modalidad semi- presencial. Utilizando el Aula Virtual: clases teórico-prácticas a través de videoconferencias, tutorías, foros, entrega de trabajos o los repositorios de documentos para la difusión de apuntes entre los alumnos. Adicionalmente incorpora herramientas como las encuestas o los ejercicios que permiten interactuar con los alumnos comprobando su grado de avance a lo largo del itinerario formativo en la asignatura /Psicología y Educación del Adolescente [3] 24/09/2013

4 En el campus, de modo presencial: clases prácticas, tutorías, actividades académicas con presencia del profesor, actividades académicas sin presencia del profesor, exámenes y actividades para la evaluación, trabajo individual o en pequeños grupos que se realiza fuera del aula. A lo largo del curso se programarán varias publicaciones de documentación por parte de la profesora relativas al desarrollo del curso. De esta forma, el alumno asimila de forma gradual la materia de la asignatura. En cada una de estas publicaciones de material didáctico, se entregan los siguientes documentos: Contenidos teóricos de la asignatura, que incluirán bibliografía complementaria de consulta y enlaces Web de interés. Test de autoevaluación. Estos test de autoevaluación se implementarán también en la plataforma on-line de manera que el alumno podrá repetirlos y ver la puntuación obtenida cuantas veces desee. Estos resultados de autoevaluación no puntúan en la nota final. Actividades. De mayor extensión que los test y que serán evaluados por el profesor y sus resultados se enviaran a cada uno de los alumnos individualmente a través de la plataforma una vez corregidas por el profesor correspondiente. Metodología Se siguen las líneas metodológicas propias de un enfoque comunicativo, basado en una concepción procesual y constructiva de la adquisición del conocimiento. De ésta manera, se trabajará prioritariamente sobre los diferentes contenidos propuestos. Para las clases síncronas, previamente, la profesora pondrá a disposición del alumno las unidades de aprendizaje con la teoría que se tratará, las actividades y auto evaluación de las mismas; en ese sentido, el alumno deberá leer el documento antes de las clases. Durante las clases, la profesora explicará los puntos básicos tratados en la documentación, de manera interactiva con los alumnos; a continuación se abrirán temas de debate y/o análisis relacionados con la temática trabajada y que vive nuestra actual realidad educativa. Es imprescindible la participación de los alumnos en las clases puesto que ellas corresponden a la evaluación procesual de la asignatura. Las clases presenciales son eminentemente prácticas, para ello, se propondrán temas de trabajo que el alumno conocerá con antelación y que las trabajaremos de manera grupal o individual en el aula. La participación del alumno es imprescindible. Con estos principios metodológicos, las actividades académicas, con y sin profesor, propias de la materia son las siguientes: Reflexión y discusión de los temas propuestos. Estudio sistemático. Lectura crítica de bibliografía. Asistencia a seminarios y encuentros. Trabajos individuales y en grupo. Ó /Psicología y Educación del Adolescente [4] 24/09/2013

5 N 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN 5.1. Ordinaria: - Participación en grupos de trabajo y discusión 15% - Actividades dirigidas (lecturas, búsquedas, presentaciones, trabajos) 15% - Examen conceptual 70% 5.2. Extraordinaria: - Examen conceptual 60% - Actividades dirigidas 40% 5.3. Observaciones: Es necesario obtener el examen conceptual un mínimo de 5 puntos 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica Gutiérrez, F., García, J.A. y Carriedo, N. (Coords.) (2002). Psicología Evolutiva II. Madrid: UNED Perinat, A. (Coord.) (2003). Los adolescentes en el siglo XXI. Barcelona: EDIUOC. Bibliografía complementaria Clemente, R. A. y Hernández, C. (1996). Contextos de desarrollo psicológico y educación. Granada. Aljibe. Córdoba, A., Descals, A. y Gil, M.D. (Coords.) (2006). Psicología del desarrollo en la edad escolar. Madrid: Pirámide Rice, F.P. (2000). Adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura (9ª ed.). Madrid: Prentice-Hall Shaffer, D.R. (2000) (5ª ed.). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. México: Thomson Shaffer, D.R. (2002) (4ª ed.). Desarrollo social y de la personalidad. Madrid: Thomson. Trianes, M.V. y Gallardo,J.A. (Coords.) (2004). Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide. 7. BREVE CURRICULUM DEL PROFESOR Evaluación positiva de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y la Acreditación (ANECA) (España) para la figura de Profesor de Universidad Privada. Doctora cum laude en Psicología y Ciencias de la Educación. Universidad de León. León. Licenciada en psicopedagogía. Facultad de Educación. Universidad de León. León. Maestra Especialista en Educación Especial. Facultad de Educación. Universidad de Valladolid. Valladolid. 8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR Despacho 420, viernes de 17:00 h a 18:00 h (previa cita) /Psicología y Educación del Adolescente [5] 24/09/2013

6 9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA CURSO: Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas ASIGNATURA: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN DEL ADOLESCENTE SEMESTRE: Primero CRÉDITOS ECTS: 4 Sesiones online Número de la sesión Descripción de la sesión Trabajo práctico e individual del alumnado Horas en campus Horas semanales recomendadas Transición de la infancia a la adolescencia La adolescencia como tiempo de cambios Desarrollo cognitivo y desarrollo lingüístico Desarrollo social Desarrollo emocional Desarrollo de la personalidad Aprendizaje, desarrollo y educación Investigación bibliográfica: Relacionar los cambios físicos y psicológicos durante la adolescencia Análisis de documentos. Recensión de un libro sobre la temática. Por ejemplo el libro: El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor Visualización del documental: La adolescencia nos hizo humanos Lectura artículo: Desarrollo de las relaciones con padres y hermanos en adolescentes argentinos Análisis documental: Discrepancia entre padres e hijos en la percepción del funcionamiento familiar y desarrollo de la autonomía adolescente. Lectura del artículo: Los programas extraescolares como recurso para fomentar el desarrollo positivo adolescente Estrategias de aprendizaje (mapas conceptuales y esquemas) Programa TIC: Aprende a estudiar /Psicología y Educación del Adolescente [6] 24/09/2013

7 8 Problemas más frecuentes en la adolescencia y signos de alerta Investigación bibliográfica sobre temas relacionados con: inicio en conductas de riesgo (adicciones ), acoso escolar, absentismo escolar... TOTAL 16 horas 48 horas 64 horas Sesiones presenciales Número de la sesión Descripción de la sesión Trabajo práctico e individual del alumnado Horas en campus Horas semanales recomendadas 1 La adolescencia: época de cambios Análisis del impacto del centro escolar en los adolescentes 2 Desarrollo cognitivo - lingüístico 3 Desarrollo social, emocional y personal Análisis de las diferencias entre el pensamiento del niño y el pensamiento del adolescente. El paso de lo concreto a lo abstracto. Debate sobre los conflictos que se producen entre los padres y sus hijos adolescentes 4 Estrategias de aprendizaje Desarrollo de mapas conceptuales y/o esquemas con programas informáticos (CMap Tools o Free Mind) 5 Problemas graves en la adolescencia TOTAL Buscar información en internet sobre programas de prevención sobre el consumo de drogas aplicados en la escuela. 6,25 horas 25,75 horas 32 horas TOTAL asignatura 4 créditos (100 horas) 22,25 horas clase + 73,75 horas trabajo personal + 4 horas tutorías = 100 horas /Psicología y Educación del Adolescente [7] 24/09/2013