PROGRAMA DE: TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Y LÓGICA

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1 FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN AÑO ACADEMICO PROGRAMA DE: TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Y LÓGICA I. Nombre de la materia: Teoría del Conocimiento y Lógica II. Año de la carrera: Primer año. III. Ciclo u orientación: Ciclo básico. IV. Duración: cuatrimestral. V. Equipo de cátedra: Profesor Adjunto: Lic. Gustavo Horacio Ramos. Profesor Adjunto: Lic. Eduardo Ratti. (a cargo) Profesores asistentes: Lic. Carlos A. Merlo. Lic. Verónica Galfione. Lic. Pedro Ballester. VI. Fundamentación: 1. Contenidos mínimos: Objetivos: Que el alumno se forme un marco de referencia conceptual para discernir los problemas emergentes de la naturaleza y de la justificación del conocimiento y que domine las herramientas básicas de la Lógica formal (tradicional y matemática) e informal, que sirven de base para argumentar de modo correcto, tanto en el plano formal como no formal. Contenidos: La definición clásica del conocimiento. La justificación del conocimiento desde el punto de vista cartesiano y su crítica desde la perspectiva escéptica. Las 1

2 cuestiones gnoseológicas tratadas desde el fundamentalismo epistemológico y el coherentismo. La índole de la Lógica formal. Verdad, validez y corrección. Elementos de la lógica tradicional y de la lógica matemática o simbólica. Los supuestos de la lógica informal. La teoría de los actos de habla y las falacias no-formales. 2. Fundamentos del programa: La Teoría del conocimiento y las lógicas formal e informal, convergen en la consecución de un resultado verdadero o probable cuya validez resulta garantizada o al menos garantizada su no-invalidez. De ahí que este programa incluya el estudio de algunos temas de una lógica formal y una lógica informal elementales, con el propósito de que el alumno identifique las estructuras básicas de las argumentaciones formalmente válidas, en el primer caso y, en el segundo, la función del contexto semántico o pragmático en el establecimiento de inferencias de aceptable probabilidad. Como conclusión: si los hechos de comunicación y de información son, además de otras cosas, hechos de conocimiento, su fundamentación ha de recurrir al examen de conceptos y cuestiones de la Teoría del Conocimiento y de la Lógica formal e informal. Objetivos generales. Que el alumno: 1) Adquiera el conocimiento y la capacidad de aplicación de algunos elementos estructurales, conceptuales y teóricos de la Teoría del Conocimiento y la Lógica, que le permitan explicar y fundamentar los fenómenos de comunicación y de información en cuanto actos de apropiación cognoscitivas de la realidad. 2) Incorpore el hábito de justificar racionalmente las aseveraciones que formule o recepte dentro del campo de su saber específico. 3) Pueda establecer modalidades de apertura y conexión con otras cátedras sobre la base de contenidos afines. 4) Asimile los supuestos y fundamentos de la silogística que lo capacite para resolver ejercicios de lógica tradicional y matemática, en orden al análisis de la justificación de las creencias. 2

3 VII. Contenidos a desarrollar: Unidad 1: El problema del conocimiento a) Objetivos específicos a lograr. Que el alumno: 1) Aprehenda cómo se caracteriza el conocimiento en la concepción gnoseológica clásica. 2) Comprenda los problemas que surgen cuando se pretende dar una justificación del conocimiento, y pueda reflexionar sobre ello a partir de los aportes de Gettier y otros pensadores. 3) Asimile los supuestos de la silogística y se capacite para resolver inferencias conforme a Lógica aristotélica. 4) En orden a la justificación de las creencias, aplique a la argumentación, las categorías de análisis de la Lógica formal aristotélica, distinguiéndola de la Lógica informal. b) Temas a desarrollar: 1) Teoría del conocimiento: El problema del conocimiento. La definición clásica del conocimiento. El problema Gettier. Soluciones al problema Gettier. Los casos Gettier reexaminados. Otras expresiones de conocimiento. La especialización del término conocimiento. Acerca de la necesidad de la justificación. 2) Lógica: Lógica formal y Lógica no-formal. Argumentos. Verdad, validez y corrección. La lógica de las buenas razones. Silogística: términos, proposiciones e inferencias. Inferencia inmediata y mediata. Silogismo categórico y condicional. Modos, figuras y reglas del silogismo categórico. c) Articulación teórico-práctica: No se establece una separación entre clases teóricas y clases prácticas. En cada clase habrá exposiciones teóricas por parte del docente y actividades prácticas cumplidas por los alumnos. Las actividades prácticas se centraran especialmente en los temas de Lógica, para cuyo desarrollo es indispensable la realización frecuente de ejercicios. 3

4 d) Duración en número de clases: Entre dos y tres clases. e) Bibliografía de lectura y estudio obligatoria: 1) BLASCO, Josep Lluís-GRIMALTOS, Tobies: Que es el conocimiento (Pág ), en: Teoría del conocimiento. MIRANDA ALONSO, Tomás: Lógica formal y lógica informal (Pág ), y Análisis formal de argumentos: sección 3.2: Teoría del silogismo y lógica de clases (Pág ), en: El juego de la argumentación. Unidad 2: El problema del escepticismo a) Objetivos específicos a lograr. Que los alumnos: 1) Comprenda la naturaleza del escepticismo y sus consecuencias en la problemática epistemológica. 2) Domine las nociones básicas de las lógicas de las proposiciones y de las clases de la Lógica matemática. 3) Distinga teoría tradicional del silogismo y lógica de clases. 4) Se capacite para resolver ejercicios de lógica proposicional. 5) En orden a la justificación de las creencias, aplique a la argumentación, los elementos de análisis de la lógica proposicional. b) Temas a desarrollar: 1) Teoría del conocimiento: La posibilidad del conocimiento: el problema del escepticismo. Descartes y el problema de la epistemología moderna. Del cartesianismo a la epistemología contemporánea. La hipótesis de los cerebros en la cubeta. Las consecuencias de la hipótesis escéptica. Escepticismo y justificación. 4

5 2) Lógica: Lógica matemática o simbólica, lógica de las proposiciones, fundamentos y operaciones básicas. Los fundamentos de la Lógica de clases. c) Articulación teórico-práctica: Idem unidad 1. c) Duración en número de clases: Entre 2 y 3 clases. d) Bibliografía de lectura y estudio obligatorio. 1) BLASCO, Josep Lluís-GRIMALTOS, Tobies: Es posible el conocimiento? El problema del conocimiento (Pág ), en: Teoría del conocimiento. 2) MIRANDA ALONSO, Tomás: Análisis formal de argumentos, sección 3.1. El significado de las conectivas lógicas: nociones de lógica de enunciados (Pág ) en: El juego de la argumentación. Unidad 3: La inducción y la justificación del conocimiento a) Objetivos específicos a lograr. Que el alumno: 1) Identifique los razonamientos deductivo, inductivo y analógico y sus límites. 2) Asimile la estructura y los componentes del modelo nomológico deductivo. 2) Comprenda los fundamentos de la teoría de los actos de habla y pueda vincularlos con los procesos de argumentación propios de la lógica informal. b) Temas a desarrollar: 1) Teoría del conocimiento: El problema de la justificación filosófica de la inducción. Problemas de la lógica inductiva. El método hipotético deductivo. La inferencia a la mejor explicación. 5

6 2) Lógica: Relaciones pragmáticas en el discurso. Actos de habla y contextos. Presuposiciones. Implicación pragmática. El razonamaiento por analogía. Los abusos del uso. Como hacer cosas con palabras. La implicación contextual. c) Articulación teórico-práctica: Idem unidad 1. 3) Duración en número de clases: Entre 2 y 3 clases. 4) Bibliografía de lectura y estudio obligatorio. 1) BLASCO, Josep Lluís-GRIMALTOS, Tobies: La inducción (Pág ), en: Teoría del conocimiento. 2) HIERRO PESCADOR, José: Teoría del significado, cap. 7: Los abusos del uso. 7.8 Cómo hacer cosas con palabras (Pág ) y 7.10 La implicación pragmática y la implicación contextual (Pág ), en: Principios de filosofía del lenguaje/ 2. MIRANDA ALONSO, Tomás: Relaciones pragmáticas en el discurso (Pág ), en: El juego de la argumentación. Unidad 4: El problema del significado y las falacias en el lenguaje ordinario a) Objetivos específicos a lograr: Que el alumno: 1) Entienda los principales problemas que presentan las teorías del significado contemporáneas y sus antecedentes. 2) Advierta la relevancia de la argumentación como proceso de comunicación intersubjetiva basado en el intercambio de razones. 3) Aprehenda las principales falacias no-formales y su impacto en la práctica sociolíngüísitica ordinaria. b) Temas a desarrollar: 6

7 1) Teoría del Conocimiento: El problema del significado en las semánticas realistas y las pragmatistas. Las unidades básicas del significado: Términos, enunciados y teorías. La distinción analítico-sintético: antecedentes históricos y problemas acerca su justificación. 2) Lógica: La argumentación como diálogo basado en razones. Contextos del diálogo. Etapas y reglas del diálogo argumentativo. Categorías básicas del lenguaje de la argumentación. Falacias no-formales: caracterización y principales argumentos. c) Articulación teórico-práctica: Idem unidad 1. c) Duración en número de clases: Entre 2 y 3 clases aproximadamente. e) Bibliografía de lectura y estudio obligatorio. 1) BLASCO, Josep Lluís-GRIMALTOS, Tobies: Significado y conocimiento (Pág ), en: Teoría del conocimiento. 2) MIRANDA ALONSO: Tomás: La argumentación como diálogo basado en razones (Pág ), en: El juego de la argumentación. COMESAÑA, Juan Manuel: Lógica informal, falacias y argumentos filosóficos, (Pág ). VIII. Metodología de trabajo: Los temas de la materia están distribuidos en cuatro unidades, cada una de las cuales está dividida en dos partes. La primera dedicada a temas de Teoría del Conocimiento, y la segunda, a temas de Lógica. En cada uno de los turnos, un docente se encarga de desarrollar los contenidos de la primera parte, y otro los de la segunda. Gustavo H. Ramos (turno de la noche), Magdalena Arnao en reemplazo de Verónica Galfione, docente con licencia- (turno de la tarde), y Carlos A. Merlo (turno de la mañana) 7

8 se encargarán del dictado de la sección de Lógica de la materia. Eduardo Ratti (turno de la noche) y Pedro Ballester (turnos mañana y tarde), de la enseñanza de la los contenidos de Teoría del Conocimiento. En lo que respecta a la modalidad de la enseñanza, esta se practica combinando momentos de exposición, por parte del docente, y momentos de actividades cumplidas por los alumnos. IX. Evaluación del aprendizaje: - Evaluación informal: La misma tendrá carácter permanente a tenor de preguntas que formulará el docente conforme a las circunstancias. - Evalucación formal parcial: Se tomarán dos parciales del tipo opción múltiple, que constarán de diez preguntas, y que resultarán aprobados si se responde correctamente a cuatro de ellas. Solo se podrá recuperar uno de los dos parciales, ello en caso de reprobación o de inasistencia. La aprobación de dos parciales constituye el requisito para alcanzar la regularidad. - Evaluación formal final: En los exámenes finales, los alumnos libres y los regulares tendrán una instancia común, un examen escrito del tipo opción múltiple. La misma, con la obtención de cuatro puntos, será suficiente para la aprobación por parte de los alumnos regulares. Los alumnos libres, en cambio, deberán rendir, además, una instancia oral, cuya aprobación exigirá también alcanzar cuatro puntos. Si dicha instancia oral incluyere eventualmente ejercicios de Lógica, deberá otorgarse a ese respecto, la facilidad de la modalidad escrita. X. Condición de los alumnos: - Alumnos promocionales: No se contempla la posibilidad de la modalidad, atento el elevado número de alumnos y la escasa disponibilidad de personal docente para poder desarrollar, con mínima eficiencia, dicha modalidad.. 8

9 - Alumnos regulares: aprobación de dos parciales sin exigencia de asistencia. Los resultados no son promediables. - Alumnos libres: no se establece ningún requsito. XI. Bibliografía general: - ARCE CARRASCOSO, José Luis: Teoría del Conocimiento/ Sujeto, Lenguaje, Mundo, Editorial Síntesis, Madrid, AUSTIN, John L; Emisiones realizativas, en Valdez Villanueva, 1999, AYER, Alfred: El problema del conocimiento, Eudeba, Buenos Aires, BLASCO, Josep Lluís- GRIMALTOS, Tobies: Teoría del conocimiento, Universidad de Valencia, Valencia, CHISHOLM, Roderick: Teoría del Conocimiento, Técnos, Madrid, COMESAÑA, Juan Manuel: Lógica Informal, falacias y argumentos filosóficos, Eudeba, Buenos Aires, FATONE, Vicente: Lógica y Teoría del conocimiento, Editorial Kapelusz, Buenos Aires, GRICE, H. Paul: Lógica y conversación, en Valdez Villanueva, 1999, HIERRO PESCADOR, José: Principios de filosofía del lenguaje/ 2. Teoría del significado, Alianza Editorial, Madrid, MARAFIOTTI, Roberto (comp.): Temas de argumentación, Editorial Biblos, Buenos Aires, MARAFIOTTI, Roberto: Los patrones de la argumentación/ La argumentación en los clásicos y en el siglo XX, Editorial Biblos, Buenos Aires, MIRANDA ALONSO, Tomás: El juego de la argumentación, Ediciones de la Torre, Madrid, VALDEZ VILLANUEVA, Luis M (comp.): La busqueda del significado/ Lecturas de filosofía del lenguaje, Tecnos, Madrid, VILLORO, Luis: Creer, saber y conocer, Editorial Siglo XXI, México,