Educación para el ejercicio de los derechos humanos, Aprender a vivir juntos, aprender a vivir de los demás

Transcripción

1 Educación para el ejercicio de los derechos humanos, Aprender a vivir juntos, aprender a vivir de los demás Antecedentes: La experienciatiene un tiempo de madurez de 5 años, inicia como un proyecto transversal institucional en el año 2007 llamado proyecto en derechos humanos para la construcción de la ciudadanía, deseando responder a unas necesidades identificadas en la comunidad educativa como eran: violencia manifestada en agresividad, desconocimiento de procesos y técnica de mediación de conflictos, Desconocimiento de los derechos fundamentales de los individuos como también las normas y leyes que rigen la vida en la comunidad, la ausencia de solidaridad social, carencia de normas básicas para la convivencia, ausencia de manifestaciones de afecto y buen trato hacia sus semejantes, poca defensa y conservación de los bienes comunitarios y del ambiente. Esta experiencia fue coordinada por un equipo de 12 docentes representantes de las diferentes áreas pero eran los docentes del área de ciencias sociales los cuales promovían acciones para mejorar la convivencia y la participación escolar; y el padre de familia tenía poco conocimiento y compromiso con las actividades que se desarrollaban. Debido a algunas situaciones vividas en la institución como el poco sentido de pertenencia, compromiso de los directivos y docentes con el proyecto, falta de recursos económicos, falta de articulación de los diferentes proyectos conllevó a la desmotivación, desinterés e indiferencia por parte de algunos docentes reduciéndose cada vez más el número de personas responsables.algunos de los resultados obtenidos en ese momento fueron: - Participación activa de los estudiantes y docentes. - Espacios de reflexión que permitieron promover valores necesarios para la vida en comunidad. - Reconocimiento de la identidad propia y la de los demás respetando la diversidad étnica y cultural. - Respeto y compromiso con los bienes comunitarios y del ambiente.

2 Queriendo responder a las necesidades de la comunidad educativa y haciendo una retroalimentación a la experiencia por parte del equipo que lo orientaba. Se elabora un nuevo diagnostico que nos hace pensar en un nuevo nombre. Es así que para el año 2009,2010 y 2011 recibe el nombre de MIS DERECHOS SON TUS DERECHOS formando Para la ciudadanía y la democracia, planteando la necesidad de educar en y desde los Derechos humanos como una necesidad urgente debido a que se desconocen en la escuela y en el hogar ambientes democráticos que fomenten el aprendizaje y práctica de los derechos humanos. Vivenciar en la comunidad educativa situaciones como: Desconocimiento de nuestra identidad cultural, de los derechos, deberes, normas y leyes; alto índice de violación de los derechos de los individuos; falta de compromisos de familias en la protección de los derechos; poca tolerancia y consideración de cada persona como ser humano; discriminación y exclusión, falta de liderazgo y emprendimiento para mejorar la calidad de vida y desconocimiento de procesos y técnicas en la mediación de conflictos de forma pacifica y constructiva; se convierten en motivo de debate y reflexión para los docentes y estudiantes quienes a través del Plan de Mejoramiento Institucional y PEI buscan plantear soluciones que respondan a esta problemática. Generar al interior de la escuela espacios de debate y reflexión nos motivó a pensar en una Escuela Democrática, donde sus actores no fueran simples espectadores del conocimiento y de la práctica educativa, si no individuos promotores de la participación basados en la organización, la capacitación y la comunicación. Es así como a través de una pedagogía dialogada: maestros y alumnos planifican juntos la acción educativa de acuerdo a los problemas de la vida real que se van presentando, el profesor esta junto a los alumnos preguntando, estimulándolos, discutiendo con ellos, asistiéndolos, señalando nuevas fuentes de información, compartiendo experiencias y nuevos conocimientos (1) se crean estrategias que permitieron el aprendizaje de nuevos conocimientos y una mejor convivencia escolar. Desde cada una de las Gestiones institucionales se plantearon metas para el desarrollo de la práctica educativa en Derechos Humanos. Desde la Gestión Directiva se da una transformación del PEI, no solo abriendo los espacios escolares de manera significativa, si no permitiendo una revisión de la filosofía, la visión y la misión institucional para que la planeación y el desarrollo de las actividades escolares que respondan a los intereses y necesidades de cada uno de los miembros de la comunidad, en especial de los estudiantes.

3 Desde la Gestión Académica se orientan a través del currículo contenidos y metodologías basados en el reconocimiento de la identidad, la pluralidad y la valoración de las diferencias para facilitar el aprendizaje, la participación y la convivencia de todos. Desde cada una de las áreas y proyectos transversales se dan estrategias educativas de forma integral, que tienen por finalidad formar sujetos de derechos que actuando de manera responsable y solidaria puedan aplicar esos conocimientos a la vida real. Igualmente la Gestión Administrativa y Comunitaria fueron claves para hacer una Educación en y desde los Derechos Humanos pues permitieron fortalecer de manera directa cada uno de los procesos para la vinculación de los padres de familia, la ESCULA DE PADRES y comunidad en general como actores que posibilitan cambios y soluciones a la educación de los niños, niñas y jóvenes de la comunidad. Es relevante mencionar que actuar con los niños, niñas y jóvenes nos ha permitido evaluar cada uno de los procesos formativos que realizamos con ellos. Direccionarlos a la vivencia del respeto de la dignidad de cada ser humano, vivir sus alegrías, tristezas, dificultades, nos invita a pensar en la posibilidad de un mundo justo y solidario. El aprendizaje a través del servicio que realizan los facilitadores del proceso con el trabajo de pares demuestra sus grandes desempeños de liderazgo, interactuar con sus semejantes, comprender valores, actitudes y conductas coherentes con su vida y con el ejercicio activo de los Derechos Humanos. Es importante mencionar también las transformaciones realizadas al manual de convivencia y que se han convertido en nuestra columna vertebral, el reconocimiento de deberes y derechos por parte de la comunidad han fortalecido las relaciones entre los diferentes estamentos institucionales. Los niños, niñas y jóvenes que conforman el grupo CONCILIADORES POR LA PAZ y que a su vez forman parte del Consejo Estudiantil son nuestra gran fortaleza como facilitadores y promotores de los derechos humano reconocen la importancia de ser defensores de derechos como: Derecho a la Vida, a la Integridad Personal y a la Libertad. Durante el recorrido de la experiencia, algunas de las entidades que fortalecieron el desarrollo de esta, aportando sus conocimientos en la práctica

4 de los derechos humanos fueron: ICBF, DEFENSORÍA DEL PUEBLO, OCENSA, PERSONERIA MUNICIPAL, POLICIA. La innovación de experiencia es el trabajo de pares y los pilares del ciudadano del siglo XXI. - Aprender a ser: valorar su identidad y la de los demás - Aprender a hacer: enfrenta situaciones para resolver una problemática - Aprender a conocer: Reconoce y diferencia las distintas medidas de restablecimiento de los derechos fundamentales - Aprender a vivir juntos: Aprecia el valor de la libertad formando estudiantes autónomos y responsables con el objeto de trabajo por una sociedad justa, pacifica, constructiva, equitativa, incluyente y democrática. Estos avances fundamentados en el aporte que hace el ministerio de educación nacional, el plan de mejoramiento institucional, el planedh 2009, los aportes que hace la comunidad educativa y las competencias ciudadanas nos llevan a fortalecer nuestra experiencia y a replantearnos nuevos objetivos y metas atendiendo a las necesidades de la sociedad contemporánea.es así como en el presente año entre sus avances se contempla un nuevo nombre para la experiencia, como es EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LDERECHOS HUMANOS. APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A VIVIR CON LOS DEMÁS Es importante tener en cuenta que los resultados en el reconocimiento y vivencia de los derechos humanos ha generado cambios en la actitud de la comunidad educativa frente a los principios que permiten formar sujetos comprometidos e identificados con una cultura de derechos en espacios democráticos para la acción ciudadana dentro del contexto social donde se desenvuelven pero no podemos olvidar que cuando se trabaja con cambios de actitud se debe tener paciencia y constancia porque los mejores resultados son obtenidos a largo plazo; y aun así, en el tiempo que lleva esta experiencia desarrollándose en la institución hemos podido observar y sentir: - La motivación constante de los estudiantes para el trabajo que con amor y responsabilidad asumen - Estudiantes con una cultura de paz y de justicia que han fortalecido sus principios de libertad, fraternidad e igualdad

5 - Estudiantes facilitadores en el proceso de dialogo y conciliación de los conflictos de manera pacífica y constructiva - Sujetos que valoran la diferencia y el respeto por el otro - Un mejor clima de trabajo entre pares - Padres de familia comprometidos con el proceso de formación de su hijo - Líderes autónomos e investigadores críticos de la realidad - Ciudadanos que se respetan y valoran su identidad y la de los demás - El intercambio de nuevas posibilidades para el conocimiento y practica de los derechos humanos.