UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

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1 UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O.- INFORMACIÓN GENERAL.. ASIGNATURA : Estadística Aplicada a la Investigación.. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 07.. TIPO DE ASIGNATURA : Obligatorio.. REQUISITO : Estadística.5. CICLO ACADÉMICO : V.6. DOCENTE : Prof. Manuel Campos Tesen.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA.- SUMILLA: UAP AÑO CRÉDITOS DE LA HORAS SEMESTRE ACADÉMICO ASIGNATURA TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES 0 0-B La presente asignatura es de naturaleza teórico - práctico y pertenece a la formación profesional básica. El propósito del curso es brindar al estudiante los conocimientos acerca de las técnicas para recopilar información y sobre las técnicas estadísticas para procesar e interpretar los resultados de una investigación educativa. La asignatura posee dos ejes temáticos: Recolección de información y estadística para procesar e interpretar los resultados de una investigación educativa.

2 .- UNIDADES TEMÁTICAS:.. Introducción a la medición en las ciencias sociales, entrevista y observación.. Recopilación de la información. Análisis de la información y estadística descriptiva.. Estadística inferencial 5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR: COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES a) Conceder a la estadística Inferencial y Probabilística la importancia que debe tener en el desarrollo profesional además de solucionar problemas de incertidumbre en los cuales se veran enfrentados en su desarrollo profesional, b) Diferenciar un problema de tipo deterministico de un problema de tipo probabilístico, el cual permite al estudiante desarrolle un pensamiento analítico y sea capaz de tomar decisiones c) Realizar pronósticos de acuerdo a los datos recolectados y analizados. I II III IV a) Emplea correctamente las definiciones estadísticas básicas en el análisis e interpretación de datos en trabajos e investigaciones en el área social. b) Presenta información especializada a través de cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticas, etc. c) Distingue los trabajos o estudios como descriptivos o experimentales. d) Elabora y analiza adecuadamente cuadros y gráficos estadísticos a) Utiliza, aplica y valora el muestreo y la estadística inferencial básica como herramienta para el análisis de datos. b) Formula, analiza y resuelve problemas sobre tamaño de muestra, estimación de parámetros y relacionadas con investigaciones en el campo social desarrollando su capacidad de razonamiento y mostrando perseverancia en su aprendizaje. a) Argumentar y justificar el porqué del análisis estadístico a utilizar para los análisis de la información, específicos. b) Formula, analiza y resuelve problemas sobre contraste de de hipótesis relacionadas con investigaciones en el campo social desarrollando su capacidad de razonamiento y mostrando perseverancia en su aprendizaje. a) Obtiene e interpreta los coeficientes de asociación y correlación de variables cuantitativas. b) Predice el valor de la variable respuesta dada un valor de la variable regresora (caso de variables cuantitativas) a) Determina el porcentaje de variabilidad de la variable respuesta, que es explicada por la regresión

3 6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: UNIDAD I Del: Al: PRIMERA PRÁCTICA: 0 al 07 de Setiembre CAPACIDADES Emplea correctamente las definiciones estadísticas básicas en el análisis e interpretación de datos en trabajos e investigaciones en el área social. Presenta información especializada a través de cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticas, etc. Distingue los trabajos o estudios como descriptivos o experimentales. Elabora y analiza adecuadamente cuadros y gráficos estadísticos LECTURA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS La medición: Definición, requisitos, niveles Etapas generales de la investigación social. La observación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Investigación académica. Discusión en el aula. Exposición Magistral Práctica dirigida. SEMANA La entrevista. EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS Identifica las diferencias relacionadas con los fundamentos teóricos de la medición de variables. Recoge información de manera eficaz utilizando la observación y la entrevista. Evalúa califica los distintos tipos de cuestionarios. Variables estadísticas y su escala de medición Escucha la opinión de sus compañeros. Entrega oportunamente los trabajos asignados en clase. Separatas y fichas de trabajo. ejercicios. lectura ANDER EGG, EZEQUIEL Introducción a las técnicas de investigación social, Edic., Edit. Humanitas. Buenos Aires.

4 UNIDAD II Del: Al: EXAMEN PARCIAL: 0 al 05 de Octubre CAPACIDADES Utiliza, aplica y valora el muestreo y la estadística inferencial básica como herramienta para el análisis de datos. CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS El cuestionario y la muestra. Las escalas de actitudes y de opiniones ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Investigación académica. Elaboración de material. Estudio dirigido SEMANA EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS Resuelve con éxito problemas conceptuales relacionados con información relativa a los diversos métodos de recolección de información. Recoge información de manera eficaz utilizando los métodos de recolección de información señalados anteriormente. Separatas y fichas de trabajo. ejercicios. lectura Formula, analiza y resuelve problemas sobre tamaño de muestra, estimación de parámetros y relacionadas con investigaciones en el campo social desarrollando su capacidad de razonamiento y mostrando perseverancia en su aprendizaje. LECTURA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET La población Muestra probabilísticas y no probabilísticas Población y muestra Clasifica de manera correcta las escalas de actitud y opinión. Evalúa estrategias metacognitivas para el cálculo de la muestra en una población aplicando algoritmos. ENCINAS RAMIREZ, Irma. Teoría y Técnicas en la Investigación Educacional. Edit. Ave S.A. Lima

5 UNIDAD III Del: Al: SEGUNDA PRÁCTICA: 05 al 09 de Noviembre CAPACIDADES Argumentar y justificar el porqué del análisis estadístico a utilizar para los análisis de la información. Formula, analiza y resuelve problemas sobre contraste de de hipótesis relacionadas con investigaciones en el campo social desarrollando su capacidad de razonamiento y mostrando perseverancia en su aprendizaje. CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS Codificación de las respuestas a un instrumento de medición y procedimientos para analizar datos Estadística descriptiva para cada variable. Estimación y Prueba de hipótesis para promedios y proporciones. La prueba de hipótesis, distribución muestral y nivel de significancia ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Demostración. De ejercicios Solución de problemas. Estudio dirigido. Práctica grupal. SEMANA EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS Aplica y desarrolla problemas de estadística descriptiva. Resuelve con éxito operaciones de estadística. Aplica convenientemente algoritmos para la solución de ejercicios de medidas de tendencia central Identifica las diferencias entre pruebas de hipótesis, resuelve ejercicios de manera correcta. Evalúa estrategias metacognitivas para el cálculo de la prueba de hipótesis, según las características del problema. Separatas y fichas de trabajo. ejercicios. lectura LECTURA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET Pruebas de hipótesis y su aplicación ENCINAS RAMIREZ, Irma. Teoría y Técnicas en la Investigación Educacional. Edit. Ave S.A. Lima 5

6 UNIDAD IV Del: --0 Al: EXAMEN FINAL: 0 al 07 de Diciembre - 0 CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS Obtiene e interpreta los coeficientes de asociación y correlación de variables cuantitativas. Predice el valor de la variable respuesta dada un valor de la variable regresora. Analisis de regresión. Diagrama de Dispersión. Coeficientes de asociación y correlación de variables. Ajuste a una recta por el método de Mínimos Cuadrados. Solución de problemas. Desarrollo de ejercicios y exposición de resultados. Exposición del material de investigación. Elabora e interpreta gráficos estadísticos, sobre la correlación de variables. Aplica correctamente el método de los mínimos cuadrados para determinar el ajuste de una recta Separatas y fichas de trabajo. ejercicios. lectura Determina el porcentaje de variabilidad de la variable respuesta, que es explicada por la regresión lineal Porcentaje de variabilidad. Regresión lineal y la prueba T. Comprende y aplica el porcentaje de variabilidad. LECTURA PRODUCTO FINAL BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET Análisis estadístico de dos variables El resultado final es que el estudiante este en capacidad de pronosticar y presupuestar un problema de la vida profesional ENCINAS RAMIREZ, Irma. Teoría y Técnicas en la Investigación Educacional. Edit. Ave S.A. Lima 6

7 7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas, b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. TIPO Nº ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES a) Práctica I 0 % Prueba escrita EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS b) Práctica II 0 % a) Examen Parcial 5 % 0 Prueba escrita Prueba escrita b) Examen Final 5 % 50 Prueba escrita Docente de Asignatura EVALUACIÓ N DE DESEMPEÑ O Producto Final 0 Rúbrica Proyección Social Y Extensión Coordinador de Proyección 0 Ficha de Participación. Universitaria Social. 5 Plan Lector Institucional 0 Lista de cotejos. Coordinador del PLAN TOTAL 00 Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 0 % significará la desaprobación inmediata del educando en la asignatura. Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (0), siendo la nota mínima aprobatoria once (). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. 7

8 8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:.- ANDER EGG, EZEQUIEL (97) Introducción a las técnicas de investigación social, Edic., Edit. Humanitas. Buenos Aires..- ENCINAS RAMIREZ, Irma (987) Teoría y Técnicas en la Investigación Educacional. Edit. Ave S.A. Lima.- GÓMEZ T. DORIS (006) Estadística Descriptiva. Edit. UNMSM. Lima..- HERNANDEZ S., Roberto y Otros (999) Metodología. Edic. Edit. Mc Graw Hill. México. 5.- RODRIGUEZ SOSA, Miguel (988) Teoría y Diseño de la Investigación Científica. Edic. Edit. Atusparia. Lima. Fuentes Cibernéticas.- Estadística Aplicada a la Investigación Científica http/ Estadística Aplicada http/ 8

9 9.- RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL: Aspectos PESO Presentación Logros de aprendizaje Descripción de la evaluación Identifica, área, período y unidades de aprendizaje que va a considerar. Los resultados de aprendizaje están redactados en forma clara y precisa Descriptores 0 Sólo identifica período o unidades de aprendizaje Describe con claridad y precisión cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje determinados. Los resultados de aprendizaje no están bien redactados, pero se identifican resultados verificables. Describe en forma muy general o imprecisa cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje Los resultados de aprendizaje son confusos y poco claros No idéntica período ni unidades de aprendizaje No presenta resultados de aprendizaje. No describe cómo evaluará los resultados de aprendizaje. PUNTAJE Instrumento : Prueba escrita Instrumento: Escala Instrumento: Lista Instrumento : Cartel/Rúbrica El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones la cual expresa la estructura del instrumento y los resultados de aprendizaje que verificará. El instrumento está bien redactado, tiene instrucciones claras, los ítems se ordenan según grado de dificultad y se señala los puntajes verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera verificar, está bien redactado, tiene señala aspectos que considera y sus descriptores y se señalan los puntajes y peso, si lo hubiera. El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura o no expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento presenta los ítems ordenados según grado de dificultad pero no tiene instrucciones claras o no señala puntajes verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros y no establecen niveles o gradientes. Señala puntajes y peso. El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura ni expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento no está bien redactado, tiene instrucciones poco claras, no señala puntajes y los ítems se presentan en desorden verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros, no establecen niveles o gradientes, ni señala puntajes. El instrumento no acompaña tabla de especificaciones El instrumento no está bien redactado, no tiene instrucciones y los ítems se presentan en desorden El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, sus descriptores son poco claros, no establecen niveles ni puntajes. 9