FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EDUCACIÓN (MENCIÓN EN TECNOLOGÍA AVANZADA DE LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN) (A DISTANCIA)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Grado en Maestro en Educación Primaria Facultad: Educación Departamento/Instituto: Pedagogía y TIC Módulo: Optativa Denominación de la asignatura: Gestión y organización de recursos tecnológicos en educación Código: Curso: 3º Semestre: 1º/2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Créditos ECTS: Optativa 6 Modalidad/es de enseñanza: A distancia Lengua vehicular: Castellano Equipo docente: Profesor/a: Tfno.: Ext. - Página web: 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Estar familiarizado con el uso de tecnologías educativa y disponer habitualmente de ellas. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la materia de Tecnología Educativa dentro de la rama de Educación. En concreto, constituye una asignatura de la Mención en Tecnologías Avanzadas de la Comunicación en Educación, perteneciente al grado de Magisterio en Educación Primaria. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. De manera transversal, los contenidos de cualquier asignatura del Grado pueden abordarse desde el uso de las Nuevas Tecnologías, pero en concreto la asignatura de Gestión y organización de recursos tecnológicos en educación tanto en su aspecto teórico y práctico, guarda una relación básica con todas las asignaturas de la Mención de Nuevas Tecnologías, dado que es prioritario la gestión de los recursos para el integración curricular de las herramientas tecnológicas, que se describen en las otras asignaturas. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. En este curso los estudiantes adquieren los conocimientos, aptitudes y habilidades necesarios para explotar la tecnología instruccional y la integración 2

4 de la tecnología en la educación. Asimismo, aprenden a tomar decisiones sobre las cuestiones involucradas en el acceso de tecnología educativa internacional y el plan de estudios, incluyendo estándares actuales de tecnología educativa y la aplicación práctica de conocimientos tecnológicos necesarios para promover la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI. 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA CG.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. CGpr.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje. CGpr.6. Desarrollar habilidades propias de la profesión docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales. CGpr.9. Asumir la formación permanente como elemento indispensable para el ejercicio de la profesión docente y la calidad educativa. CEpr. Analizar las necesidades y demandas de formación tecnológica. CEpr. Planificar programas de formación en recursos tecnológicos educativos. 3

5 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. Elaborar distintos instrumentos de evaluación adaptados a distintos contenidos y finalidades. Implementar actividades que promuevan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Elaborar planes de actuación docente adaptados a las situaciones educativas concretas y al contexto social. Comprender las características diferenciales de metodologías activas como los proyectos de investigación, unidades de indagación, etc. Entender la relevancia de la formación continua entre los profesionales de la educación y mostrar interés hacia la mejora profesional permanente. Analizar críticamente recursos educativos tecnológicos, ya sean hardware o software, elaborando una matriz de evaluación de los mismos que nos permita elegir aquellos recursos educativos en unos u otros escenarios de aprendizaje. Planificar aulas de recursos que estén especialmente acondicionadas para facilitar la integración de los recursos educativos para alumnos de educación primaria. Seleccionar programas de formación para el profesorado basado en herramientas educativas escogidas y adecuadas a los objetivos planteados y las necesidades. 4

6 6. CONTENIDOS Unidad 1. Gestión de los recursos tecnológicos Recursos tecnológicos en Educación Funcionalidades, oportunidades y retos Implantación y soporte de entornos de aprendizaje Unidad 2. Organización de los recursos tecnológicos Entornos de aprendizaje eficaces Planificación y diseño de entornos Las TIC en la productividad de los docentes y la gestión del centro Usos seguros de la Tecnología Educativa Unidad 3. Funcionamiento de herramientas básicas para la integración de los recursos didácticos Herramientas de formación Herramientas de evaluación Herramientas administrativas Unidad 4. Integración de las TIC en el currículo Implementación de planes de estudios con TIC Ventajas y retos de las TIC en contextos de diversidad multicultural Unidad 5. La tecnología como instrumento de apoyo al aprendizaje y de comunicación con la comunidad educativa. La evaluación de planes y proyectos TIC para un centro Identificación de datos y tendencias educativas con TIC Métodos y técnicas de comunicación con familias y otros agentes 5

7 Unidad 6. Aspectos éticos en la tecnología educativa Problemas sociales, éticos, legales Alfabetización cívica responsable 7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-2 Unidad 2 Semanas 3-4 Unidad 3 Semanas 5-6 Unidad 4 Semanas 7-9 Unidad 5 Semanas Unidad 6 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 6

8 8. METODOLOGÍA Se trata de una asignatura con un elevado componente práctico. La asignatura cuenta con una serie de contenidos de carácter teórico, imprescindibles para la formación de los alumnos, pero la metodología de enseñanza está basada en la participación y la colaboración de los estudiantes, entre ellos y con el profesor. Las unidades de contenido estarán organizadas a lo largo del semestre de la siguiente forma: La unidad 1 estará enfocada a identificar usos y problemas asociados con los componentes fundamentales para la eficaz implantación y soporte de entornos de aprendizaje ricos en tecnología con el fin de promover la alfabetización de las TIC. La unidad 2 abordará la planificación y diseño de entornos de aprendizaje eficaces que mejoren la productividad del profesor y las prácticas de gestión y administración, los resultados a través del pensamiento crítico la y resolución de problemas, y las cuestiones de seguridad relativas al uso de tecnología en las aulas. La unidad 3 tratará acerca de la aplicación adecuada de herramientas y recursos tecnológicos para la evaluación, instrucción y prácticas administrativas, a través del estudio de casos reales. La unidad 4 abordará la implementación de planes de estudios que aplican la tecnología para maximizar el aprendizaje a los estudiantes en contextos multiculturales y promover la conciencia global. La unidad 5 abordará la evaluación de planes y proyectos de tecnología y la toma de decisiones sobre el uso de la tecnología que promueva la alfabetización de los estudiantes. Asimismo, se tratará de forma práctica el uso de la tecnología para interpretar datos educativos y tendencias para juntas, comités, familias y otros agentes. 7

9 La unidad 6 discutirá, a través de metodologías cooperativas, los problemas sociales, éticos, legales y humanos relacionados con el uso de la tecnología en la educación, haciendo hincapié en la alfabetización cívica responsable. 9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas Trabajos individuales y 12 - grupales 4 40 Tutorías y seguimiento 12 - Estudio de contenidos - 80 Evaluación 2 - TOTAL h 8

10 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación: exposiciones / pruebas escritas CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. PONDERACIÓN 20% Portfolio de prácticas Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Ajuste a los requisitos establecidos en la rúbrica. 60% Actividades de Profundidad del análisis crítico 10% coevaluación Informe tutorial Participación en debates y foros, calidad de las aportaciones. 10% 9

11 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Gestión de Recursos Tecnológicos en la escuela Serie /educación con tecnologías Inet Marqués Graells, P. aulas Restrepo González, G. El concepto y alcance de la gestión de la tecnología. 10

12 Bibliografía complementaria Carr, N. (2010). Superficiales. Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Ed. Taurus. San José, C. (Coord) (1999) Tecnologías de la información en la educación. Tapscott, D. & Williams, A. (2007). Wikinomics: la nueva economía de las multitudes inteligentes. Ed. Paidós. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 11

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