María Berenguer Pont Subdirección general de Orientación y Formación Profesional Ministerio de Educación Cultura y Deporte

Transcripción

1 María Berenguer Pont Subdirección general de Orientación y Formación Profesional Ministerio de Educación Cultura y Deporte Congreso Fundación Jóvenes y desarrollo (17 y 18 de octubre 2014)

2 Factores clave para las reformas en Europa Incremento del desempleo juvenil. Alta tasa de abandono escolar temprano. Divergencias entre la formación profesional y las necesidades de los sectores productivos y el mercado laboral. Retos de eficacia. Transición escuela empleo Retos demográficos.

3 Propuesta de FP Dual El Gobierno mediante el Real Decreto 1529/2012, desarrolla el contrato para la FyA y se establece las bases para la FP dual. Impulso al desarrollo de la FP Dual Este real decreto tiene por objeto El desarrollo reglamentario del contrato para la FyA tanto para títulos de FP como certificados de profesionalidad. La regulación de determinados aspectos de la formación dual. El marco para el desarrollo de proyectos de FP dual en el Sistema educativo. 3

4 Propuesta de FP Dual Artículo 1. Objeto. Artículo 2. Definición de formación profesional dual. la regulación de determinados aspectos de la formación profesional dual, que combina los procesos de enseñanza y aprendizaje en la empresa y en el centro de formación. Conjunto de las acciones e iniciativas formativas, mixtas de empleo y formación, que tienen por objeto la cualificación profesional de los trabajadores en un régimen de alternancia de actividad laboral en una empresa con la actividad formativa recibida en el marco del sistema de formación profesional para el empleo o del sistema educativo. Tendrá la consideración de formación profesional dual: la actividad formativa inherente a los contratos para la formación y el aprendizaje. Los proyectos desarrollados en el ámbito del sistema educativo.

5 La formación profesional dual Centro de trabajo Centro de formación Contrato para la FyA en el sistema educativo y en el de empleo. 75%-85% tiempo de trabajo efectivo relacionado directamente con el título o CP. 15%-25% tiempo de formación en el centro educativo o empresa autorizada. Proyectos FP dual en el sistema educativo cuando no medie un contrato de Fy A. Establece las bases para la el desarrollo de experiencias de FP dual en el sistema educativo español, a través de acciones e iniciativas que tienen por objeto la combinación de los procesos de EyA en la empresa y en el centro de FP. Se trata de buscar una mayor colaboración y participación de las empresas en la formación profesional del sistema educativo y en el propio proceso formativo del alumnado. Actual ordenación de la FP. 20% módulo de FCT. 80% módulos del ciclo formativo en el centro de formación.

6 Formación Centro-empresa EMPRESA 75% 85% CENTRO EDUCATIVO/FORMATIVO FCT (20%) MP en CENTRO FORMATIVO La formación combinada entre un centro educativo y la empresa permite que sean ambos copartícipes en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en distinta proporción. 6

7 Modalidades de FP Dual Implicación de la empresa La empresa actúa como centro de formación. Empresa dispone de autorización para impartir la formación. Coparticipación en los procesos de enseñanza y aprendizaje durante la actividad laboral. Impartición de algún módulo por la empresa autorizada. Facilitan espacios, instalaciones. Facilitan expertos que colaboran con el profesor. e) Formación en exclusiva en la empresa. d) Formación compartida en el centro formativo y la empresa. c) Formación en empresa autorizada o acreditada. b) Formación con participación de la empresa. FCT FCT Mínimo un 20 % Alternancia en el centro de formación + actividad laboral relacionada en empresa. Módulos teórico-prácticos. Centro de formación a) Formación exlusiva en el centro de formación. 7

8 Proyectos de FP dual en el sistema educativo f) Obtener datos cualitativos y cuantitativos que permitan la toma de decisiones en relación con la mejora de la calidad de la formación profesional. a) Incrementar el número de personas que puedan obtener un título de enseñanza secundaria postobligatoria a través de las enseñanzas de formación profesional. b) Conseguir una mayor motivación en el alumnado disminuyendo el abandono escolar temprano. Finalidades: e) Potenciar la relación del profesorado de formación profesional con las empresas del sector y favorecer la transferencia de conocimientos. d) Incrementar la vinculación y corresponsabilidad del tejido empresarial con la formación profesional. c) Facilitar la inserción laboral como consecuencia de un mayor contacto con las empresas.

9 Proyectos de FP dual en el sistema educativo Se llevan a cabo en centros educativos Han de aplicarse Según: Las características del ciclo formativo: de la actividad profesional a la que responde y de la formación implicada. Las características de las empresas del entorno del centro educativo. Las características de la actividad profesional a la que responde el ciclo formativo 9

10 Proyectos de FP dual en el sistema educativo Distintos grados de participación del profesorado de los centros y de expertos de la empresa. Mínimo del 33% de formación con participación de la empresa. La duración del ciclo formativo podrá ampliarse hasta tres años. Tutores de la empresa y del centro formativo. Se cursará previamente la formación necesaria que garantice la seguridad y la eficiencia.

11 Proyectos de FP dual en el sistema educativo La distribución de la jornada formativa garantizará la adquisición de los Resultados de Aprendizaje del ciclo. Seguimiento mediante reuniones mensuales de control. Responsabilidad del centro: programa de formación, evaluación del alumnado, coordinación con los responsables de formación con la empresa. Medidas para garantizar a los alumnos la formación para la obtención del título en el caso de no haber superado alguno de los módulos profesionales. 11

12 Proyectos de FP dual en el sistema educativo Convenio centro de formación-empresa, incluye: Autorizado por la administración educativa correspondiente. Plan de formación: las actividades a realizar en el centro y en la empresa. la duración de las mismas. los criterios para su evaluación y calificación. Alumnos participantes. Jornada y horario en el centro y en la empresa. Condiciones que deben cumplir las empresas y los alumnos. Seguros para el alumnado y el profesorado.

13 Proyectos de FP dual en el sistema educativo Relación del alumno con la empresa: Contratos de formación y aprendizaje. Otros contratos Becas Sin contraprestación los alumnos podrán estar becados por: Las empresas y/o Las Administraciones educativas. el régimen de becas se concreta en el convenio con la empresa. 13

14 Proyectos de FP dual en el sistema educativo Seguimiento y evaluación de los proyectos: Responsabilidad de las administraciones educativas. La DGFP del MECD, en colaboración con las CCAA, establece los mecanismos de recogida y tratamiento de la información tras su finalización. Los instrumentos de evaluación recogen: Alumnos matriculados, los que abandonan y sus causas, los que finalizan el proyecto. Alumnos que siguen en la empresa en tareas relacionadas con el título. Supervisión educativa para el seguimiento de los programas en el centro y en la empresa. El seguimiento de los contratos de formación y aprendizaje es responsabilidad conjunta del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y el de Empleo y Seguridad Social. 14

15 Proyectos de FP dual en el sistema educativo Resumen de datos ( ): 650 proyectos 330 centros 1600 empresas Mayor incidencia en las familias profesionales de: Fabricación mecánica. Electricidad y electrónica. Instalación y mantenimiento Administración y gestión de empresas

16 FP Dual en la LOMCE Artículo 42 bis. Formación Profesional dual del Sistema Educativo Español. La Formación Profesional dual del Sistema Educativo Español es el conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificación profesional de las personas, armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo. El Gobierno regulará las condiciones y requisitos básicos que permitan el desarrollo por las Administraciones educativas de la Formación Profesional dual en el ámbito del sistema educativo.

17 FP Dual en la LOMCE Aprender de las experiencias. Dar pasos cortos y firmes. Implicar a los diferentes actores. Identificar retos y asegurar fondos y recursos adecuados. Crear las infraestructuras y recursos necesarios. Crear el marco legislativo, que facilite de forma transparente la colaboración y la implicación de las empresas.

18 Aprendiendo de las experiencias Modelos en otros países Aprendices/Dual. FP en centros educativos con parte importante de formación en empresas. FP fundamentalmente en centros educativos.

19 Aprendiendo de las experiencias Consideraciones No hay un único modelo, pero si una serie de estructuras de éxito y prácticas que pueden servir de inspiración. Cada País debe desarrollar su propio esquema de FP: Política, Mercado Laboral; Marcos educativos y culturales. Normalmente se combinan modelos. Estructuras con recursos: el mercado laboral y estructuras educativas. Esencial. Se necesita un tiempo para tener resultados. Elegir sectores prioritarios. Importancia del tamaño de la empresa y hay que buscar distintas soluciones

20 Aprendiendo de las experiencias Aprendizaje basado en el trabajo Su valor como forma de aprendizaje. Mejora el desarrollo profesional de las personas. Facilita la transición de la escuela al mundo laboral. Permite acercar el resultado de aprendizaje a las necesidades de las empresas. Contribuye a la productividad e innovación de las empresas. Transferencia de conocimiento centro/empresa.

21 Aprendiendo de las experiencias Aprendizaje basado en el trabajo Aprender trabajando Pagado No Pagado

22 Aprendiendo de las experiencias Acotar las las alternativas que permiten realmente un modelo de éxito. Encontrar la colaboración del sector empresarial para asegurar puestos en empresas. Simplificar los aspectos burocráticos y administrativos para atraer a las empresas. Establecer protocolos y modelos que faciliten la labor de todos los implicados. Garantizar los derechos y deberes de todos los implicados en cada una de las diferentes funciones. Asegurar que se consiguen todos los resultados de aprendizaje incluidos en el título. Garantizar el nivel académico y la polivalencia de los titulados. Posibilitar la formación de profesores y formadores de la empresa. Concienciar a la sociedad en general. Tener en consideración el valor de los centros educativos. Asegurar los mecanismos de evaluación para no perder la confianza en el sistema. Asegurar la calidad de los nuevos esquemas de FP

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