PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO CURSO ACADÉMICO: 2012/2013 DEPARTAMENTO MATERIA CURSOS Ana Salto Religión 1º y 2º

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO CURSO ACADÉMICO: 2012/2013 DEPARTAMENTO MATERIA CURSOS Ana Salto Religión 1º y 2º OBJETIVOS Identificar las cuestiones sobre el sentido de la vida y valorar la importancia que éstas tienen para la felicidad personal. Enmarcar las religiones, y en especial la fe cristiana, en el contexto de la respuesta al problema del sentido de la vida. Descubrir los elementos comunes que existen en las religiones cristiana, judía e islámica Valorar y respetar la diversidad de las tradiciones culturales cristiana, judía e islámica Adoptar una actitud de respeto hacia las diferentes creencias religiosas. Tomar conciencia de los principales problemas que vive la sociedad actual. Adquirir un panorama general de la doctrina social de la Iglesia. Descubrir y valorar las acciones concretas a favor de la convivencia y de la paz realizadas por personas creyentes. Comprender que el orden social imperante hoy en el mundo constituye una violación a la dignidad de la persona y al derecho de los pueblos y comprometerse en colaborar en la mejora del mismo. Adquirir un panorama de las claves fundamentales de la vida personal de las que, en gran medida, depende la felicidad y la realización de la persona. Página 1 de 21

2 Captar la importancia del proyecto personal de vida como instrumento para encauzar la propia vida y comprender las implicaciones de la propuesta cristiana en ese proyecto. Elaborar una adecuada comprensión de lo que significa ser persona a partir de las dos vertientes fundamentales de la experiencia humana: la interioridad y el encuentro con los demás y con el mundo. Comprender la importancia que el arte religioso ha tenido y tiene en la formación del patrimonio cultural de la humanidad. Desarrollar la sensibilidad artística ante la contemplación y estudio de obras de arte de contenido religioso. Conocer y dar a conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, música y literatura como expresión de la historia y la cultura de nuestros pueblos y ciudades. Adquirir una visión de conjunto del tratamiento que los artistas de todos los tiempos han dado a las figuras de Jesús y María. CONTENIDOS UNIDAD TÍTUTO/CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES/TEMAS TRANSVERSALES EVALUACIÓN SESIONES BLO- EL SENTIDO DE LA VIDA: QUE 1: La cuestión sobre el sentido de la vida El sentido Panorama de las respuestas de la La religión vida Las religiones en el mundo Página 2 de 21

3 La respuesta de Jesús. La fe cristiana CONCEPTUALES Preguntas fundamentales de la persona sobre el sentido de la vida. Respuestas a la pregunta sobre el sentido de la vida. La dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones. La religión como propuesta de sentido de la vida. Panorama de las religiones y su respuesta al sentido de la vida. El cristianismo. La fe cristiana y el sentido de la vida. El mensaje de Jesús ante los distintos interrogantes del hombre de hoy: el mal y el dolor, el más allá. El sentido de la vida de Jesús. PROCEDIMENTALES Construir un esquema básico de la estructura del fenómeno religioso, identificando y relacionando sus diferentes elementos. Elaborar un panorama ordenado y clasificado de las diferentes religiones existentes hoy en el mundo. ACTITUDINALES Página 3 de 21

4 Actitud de búsqueda en orden a dar respuesta a las preguntas por el sentido de la vida. Interés por conocer el origen, contexto e historia de las grandes religiones, especialmente de la religión cristiana. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Competencia en comunicación lingüística: Conocer la especificidad del lenguaje religioso: simbólico y bíblico. 5. Competencia social y cívica: Descubrir y desarrollar la verdadera humanización, capaz de hacer competente al alumnado en la acción social. Favorecer que alumnos y alumnas reconozcan la raíz de su propio ser. Formar la dimensión moral. 8. Competencia de autonomía e iniciativa personal: Profundizar en el conocimiento de uno mismo: potencialidades, dignidad y sentido vital. Abrirse hacia el fundamento y el sentido último de la vida. Reconocer en la religión una fuente de valores y de integración social. Conocer la persona y mensaje de Jesucristo como camino que conduce a la verdad y a la vida. 6. Competencia cultural y artística Página 4 de 21

5 Valorar las aportaciones culturales y artísticas de las religiones. Temas transversales: Educación moral y cívica Educación para la paz y la convivencia Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos Educación para la diversidad Educación para la tolerancia Educación artística BLO- QUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS: Los mundos de este mundo Principios de la doctrina social de la Iglesia La Tierra en que vivimos Norte y Sur Construir la paz El compromiso cristiano CONCEPTUALES La situación de la sociedad actual, especialmente en lo que se refiere a la justicia social y a la convivencia entre todos los pueblos. Página 5 de 21

6 Raíces, fundamentos y principios de la Doctrina Social de la Iglesia. Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz, la conservación de la naturaleza, la igualdad entre las personas y los pueblos. El compromiso cristiano. PROCEDIMENTALES Analizar y valorar acontecimientos y situaciones que inciden en la dignidad de la persona y en sus derechos. Obtener y seleccionar datos que permitan hacer un análisis de la sociedad actual y descubrir sus valores y contravalores ACTITUDINALES Valor de una ética social como camino de realización personal y social. Aprecio de los principios que regulan la Doctrina Social de la Iglesia. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Lectura comprensiva y crítica de los textos. Competencia social y cívica Comprometerse en al acción social. Fomentar los valores cristianos de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participación desde sus referencias Página 6 de 21

7 cristianas en la filiación por el amor de Dios, el amor, la fraternidad, la justicia, la misericordia, el perdón, la donación de sí mismo y la entrega a favor de los pobres. Competencia de autonomía e iniciativa personal Obtener una visión holística del mundo y de la realidad para adoptar una posición personal. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Valorar éticamente el uso de la ciencia y la tecnología. Cultivar la sensibilidad ecológica, entendiendo la Naturaleza como creación de Dios, compatible con la evolución y desacralización del mundo físico. Fomentar actitudes de cuidado y fomento de la Naturaleza Temas transversales: Educación moral y cívica Educación para la paz y la convivencia Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos Educación para la diversidad Educación para la tolerancia Educación artística Educación del consumidor Educación para la salud Página 7 de 21

8 Educación ambiental BLO- QUE 3 IDENTIDAD DE LA PERSONA: Libertad y elección Un proyecto de vida cristiano La interioridad El encuentro La sexualidad Bioética CONCEPTUALES Las necesidades de la persona y el camino de la libertad. La escala de valores y la felicidad. El proyecto de vida de Jesús. El proyecto de vida cristiano. La interioridad. La oración. La persona como ser abierto a la trascendencia. La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y manifestación del amor entre el hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto de vida. Acogida y protección de la vida humana PROCEDIMENTALES Página 8 de 21

9 Analizar, comparar y valorar las diversas concepciones éticas que predominan en la sociedad actual con la de Jesús de Nazaret. Extraer información sobre hechos y conductas relacionados con la ética personal y la bioética. ACTITUDINALES Valor de una ética personal y social como camino de realización personal y de convivencia social. Toma de conciencia de los propios criterios y formas de pensar y de comportarse. Valor de la fidelidad a la propia conciencia. Valor de la sexualidad y de su integración en la persona humana en orden al amor. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Valorar el lenguaje literario y artístico que hace posible la transmisión vital de lo creído. Competencia social y cívica Fomentar los valores cristianos de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participación desde sus referencias cristianas en la filiación por el amor de Dios, el amor, la fraternidad, la justicia, la misericordia, el perdón, la donación de sí mismo y la entrega total a favor de los pobres. Página 9 de 21

10 Competencia de autonomía e iniciativa personal Descubrir la identidad personal desde la apertura al significado último y global de la existencia. Construir un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que genera el evangelio. Valorar la religión como generadora de valores y de integración social. Favorecer una actitud de discernimiento que oriente las decisiones vitales a tomar. Promover la autonomía en la iniciativa personal por el bien y la verdad. Reconocer las bases esenciales de la identidad personal. Temas transversales: Educación moral y cívica Educación para la paz y la convivencia Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos Educación para la diversidad Educación para la tolerancia Educación artística Educación del consumidor Educación para la salud Educación sexual Página 10 de 21

11 BLO- QUE 4 CULTURA Y RELIGIÓN: Arte y religión Significado del arte cristiano Literatura y religión Música, cine y religión. CONCEPTUALES 1. El sentido religioso en el arte. 2. Expresiones artísticas con marcado contenido religioso. 3. Las artes plásticas y el sentido trascendente de la vida. 4. La concepción que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre Jesús y cómo han plasmado en sus obras esa imagen. 5. La imagen de Jesús en la literatura. 6. La imagen de Jesús en el cine. PROCEDIMENTALES Obtener información y seleccionar obras de arte que permitan hacer un análisis del sentido religioso en el arte. Analizar obras de arte para captar en ellas el sentido trascendente de la vida. Página 11 de 21

12 ACTITUDINALES 1. Suscitar interés por el arte y por el sentido religioso que contiene. 2. Valor del arte como medio para expresar la dimensión espiritual de la persona. 3. Actitud de búsqueda de la belleza para, por medio de ella, descubrir la maravilla de la creación artística. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Valorar los lenguajes artísticos en los que se expresa el hecho religioso. Competencia cultural y artística Comprender y asumir los valores de la expresión artística, cultural y estética del hecho religioso. Integrar el hecho religioso como elemento esencial en la configuración de la historia europea occidental y española en particular. Valorar la expresión artística y cultural de la religión no sólo como un lenguaje enunciativo más, sino desde una dimensión más profunda como expresión de una manera concreta de ver y situarse en la vida Temas transversales: Educación moral y cívica Educación artística Educación ambiental Página 12 de 21

13 METODOLOGÍA DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. Artículo 7. Orientaciones metodológicas. 1. Los centros docentes en sus propuestas pedagógicas para el Bachillerato favorecerán el desarrollo de actividades encaminadas a que el alumnado aprenda por sí mismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación apropiados. 2. Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. 3. Los centros docentes podrán impartir determinadas materias del currículo de Bachillerato en una lengua extranjera, de acuerdo con lo que establezca al respecto la Consejería competente en materia de educación. 4. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna. 5. En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas se plasmarán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada una de las materias. 6. Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica. 7.Las programaciones didácticas de las distintas materias del bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. (ROC) Desde el área de Religión se actúa en la mejora del clima del centro al trabajar con las alumnas y alumnos los siguientes contenidos: - Cultura de Paz y no violencia: aprendizaje de estrategias para la resolución pacífica de conflictos; aprendizaje de técnicas de relajación, de comunicación, etc. Interculturalidad: - - Interculturalidad: estudio de las religiones más importantes del mundo, así como de sus expresiones culturales y artísticas; intercambio con alumnado de cultura árabo-islámica. Durante el curso iniciamos nuevas relaciones de cooperación con un instituto de Estambul. Se trata de un centro de secundaria y bachillerato fundado en el siglo XIX y situado en la parte asiática de la ciudad. En él se imparte formación bilingüe (turco e inglés) y se alcanza un nivel de B2 en francés Página 13 de 21

14 y español. El centro tiene una larga tradición en relaciones internacionales basadas en el modelo de Conferencias o congresos de las Naciones Unidas. Han tenido o tienen como asociados, centros de Alemania, Inglaterra, Francia e Italia. - Actividades de concienciación acerca de la dignidad de la mujer y la igualdad esencial de los sexos (educación para la igualdad y coeducación). - Unidades didácticas propias del área sobre moral social: ecología, comercio mundial... La materia de Religión católica contribuye a la adquisición de la competencia matemática en la medida que propicia el análisis de diferentes datos sobre la pobreza, el hambre, la violencia, la marginación, el deterioro del medio ambiente, etc. Se sirve del lenguaje matemático para interesarse por la situación que viven a diario millones de personas, víctimas de la injusticia, la violencia y la pobreza; para valorar la solidaridad internacional o para explicar conceptos básicos cristianos como tiempo circular y tiempo lineal: Jesús marca un antes y un después. En definitiva, contribuye al desarrollo de la competencia matemática mediante la organización de las creencias y la construcción de una visión consecuente del mundo y mediante la aplicación a situaciones concretas de los principios del código ético. -Educación para la salud. -Educación para la solidaridad y el desarrollo sostenible. Educación para la prevención de drogodependencias. Durante el curso participamos en el programa de la Junta de Andalucía "Y tú, qué piensas?" con los siguientes objetivos: Informar, hacer llegar al alumnado informaciones, datos, planteamientos e ideas acerca de temas de importancia y relevancia en sus vidas, para que puedan situarse de forma más crítica ante ellos. Provocar, facilitar el uso del debate, el diálogo, la discusión y el intercambio de ideas como forma de acceder a Página 14 de 21

15 conclusiones individuales enriquecidas y optimizadas por la presencia de otras personas, por la fuerza del grupo. Recoger y dar salida a las conclusiones de los grupos de jóvenes que utilicen los materiales para que otras personas puedan conocerlas. Los temas que se tratan son los siguientes: La vida en el grupo: los fenómenos que aparecen cuando las personas viven en grupo, las formas de participación grupal, etc. Publicidad y moda: en él se aborda cómo funciona la publicidad, sus mecanismos y efectos, sus relaciones con la población juvenil, el funcionamiento de las modas, las funciones sociales que cumplen, cómo se crean las modas, etc. Jóvenes y adultos: relaciones entre personas jóvenes y adultas, sus conflictos, las formas de negociar y llegar a acuerdos, elementos que pueden ayudar a que esas relaciones centrales sean más interesantes. Tiempo libre: características propias del ocio juvenil, las condiciones económicas que rodean al tiempo libre en la actualidad, la noche, los ritos de iniciación, el espacio y el tiempo para el ocio, etc. Las relaciones personales: la pareja, el sexo, la amistad, etc. Los jóvenes y el mundo: formas en las que los jóvenes participan de la sociedad en la que viven, propuestas de participación, las condiciones en las que los jóvenes «deben» incorporarse a su propia comunidad, De Marcha: características esenciales del fenómeno de la marcha, sus aspectos estéticos, sociales, económicos y psicológicos. - Educación para los derechos humanos. - Educación del consumidor y usuario. - Educación para la Igualdad y la comprensión internacional. - Educación afectivo-sexual Metodología docente Página 15 de 21

16 La profesora facilita el acceso a los contenidos a través los medios enumerados en el apartado de Materiales y da las orientaciones necesarias para la elaboración de los trabajos y la participación en debates y talleres. La metodología utilizada configura la dinámica de las clases en forma de seminario, favoreciendo el desarrollo en el alumnado del análisis y la crítica de la realidad, incorporando la perspectiva de género Metodología discente El alumnado realiza un trabajo personal y grupal de síntesis de la información buscada y obtenida respecto de los contenidos elegidos. Se hace una exposición oral y un debate posterior de los contenidos trabajados. Desarrolla la capacidad de observación, análisis y crítica en debates y talleres. Estrategias para la expresión y comprensión oral, lectura y comprensiva y expresión escrita: Lectura comprensiva de textos periodísticos, literarios, bíblicos y de manuales. Se realizan trabajos escritos sobre los distintos temas que, posteriormente, hay que exponer al resto de la clase. Estrategias para uso de las TIC Los trabajos objeto de exposición se realizan en presentaciones (PPT u office) que luego se suben al sitio de la profesora en la plataforma HELVIA o en Cultura y Religión, incluido en el website Se utilizan los enlaces que allí se encuentran para la realización de actividades on-line y la búsqueda documental. Se introducirá al alumnado en la utilización de la plataforma Moodle. Página 16 de 21

17 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Situar el fenómeno religioso como uno de los elementos más específicos de respuesta a la cuestión sobre el sentido de la vida. Captar la especificidad de la religión cristiana en el contexto de las demás religiones y comprender la estructura propia de la fe cristiana y sus consecuencias en la vida de las personas que la aceptan. Tomar conciencia, mediante la observación de la realidad y el uso de los medios de comunicación, del injusto orden social imperante hoy en la sociedad y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos para comprometerse en la mejora de las estructuras sociales. Elaborar un esquema comprensivo básico del funcionamiento del acto moral y, por tanto, de la dimensión moral de nuestra existencia. Analizar cómo influye la fe cristiana en la dimensión de la existencia humana. Establecer, a partir de la vida de Jesús, los valores fundamentales de la moral cristiana. Tomar conciencia de la dimensión sexual de la vida humana y comprender la visión cristiana sobre la misma. Detectar, mediante la contemplación de obras de arte y el análisis de textos sobre las mismas, la expresión del sentido religioso presente en muchas de ellas. Identificar qué características de Jesús han plasmado los artistas en las expresiones artísticas sobre su persona. Página 17 de 21

18 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los contenidos conceptuales se evaluarán mediante trabajos escritos, exposiciones orales y diálogo. Los contenidos procedimentales se evaluarán mediante el trabajo individual y la calidad de la participación en la exposición, los debates y los talleres. Las actitudes se calificarán mediante la observación directa. 1. Expresión/comunicación oral (10%) 2. Portafolio/diario de clase (30%) 3. Calidad de trabajos y actividades (20%) 4. Actitud y esfuerzo (40%) Se atenderá especialmente al desarrollo de las competencias básicas y de las actitudes y se pondrá al alumnado en condiciones de autoevaluarse y evaluar el proceso de enseñanza.. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE ADAPTACIONES CURRICULARES Página 18 de 21

19 ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía Artículo 11. Adaptaciones curriculares. 1. La adaptación curricular es una medida de atención a la diversidad que implica una actuación sobre los elementos del currículo, modificándolos, a fin de dar respuestas al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales o por sus altas capacidades intelectuales. 2. Los centros docentes que atiendan alumnado con necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales dispondrán de los medios y de los recursos necesarios que garanticen la escolarización de este alumnado en condiciones adecuadas. 3. Las adaptaciones curriculares a que se refiere el apartado 1 serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del departamento de orientación. En dichas adaptaciones constarán las materias en las que se van a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos y los criterios de evaluación. 4. Los resultados de las evaluaciones se consignarán en el historial académico de este alumnado, donde se especificará con una «x» en la columna «AC» aquellas materias que hayan sido objeto de adaptación curricular. Asimismo, se hará constar esta circunstancia en la relación certificada de alumnos y alumnas que concurren a las pruebas de acceso a la Universidad, que los centros han de enviar a la Universidad, con antelación a la realización de dichas pruebas. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Materiales: vídeos, música, CDs, Internet (plataforma Helvia, y los recursos de la web2.0: foro, wiki, etc.), fotocopias de artículos de prensa y material publicitario Libros de texto: se utilizan libros de texto de Religión Católica de varias editoriales, además del libro de texto de Religión Católica para Bachillerato de la editorial S.M. Lecturas recomendadas. La poesía erótica y las novelas ejemplares en la Biblia: Cantar de los Cantares, Ester, Judit y Tobías. Página 19 de 21

20 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Actividades relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas: Día 17 de Octubre: DÍA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. Día 20 de Noviembre: DÍA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Día 25 de Noviembre: Día Internacional para la erradicación de la violencia contra las mujeres. Día 5 de Diciembre: DÍA ESCOLAR DE LA CONSTITUCION Día 30 de Enero: DÍA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO- VIOLENCIA. Día 28 de Febrero: DÍA DE ANDALUCÍA Día 7 de Marzo: DÍA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION. Día 8 de marzo: DÍA internacional de la mujer. Día 7 de Abril: DÍA ESCOLAR DE LA SALUD. Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO Conociendo a Manos Unidas Explicación de la Exposición y la Campaña Solidaria llevada a cabo por Somos Mediterráneo, en colaboración con ACNUR Publicidad y violencia. Análisis de publicidad sexista. El Burka de Occidente Lectura comprensiva del Capítulo II de la Constitución: Derechos y Libertades. Artículos Gandi. Paz y religión. Conocimiento del patrimonio artístico de la ciudad. Explicación de los objetivos de la ONG para la cooperación intercultural y solidaria en secundaria, presentación del nuevo proyecto de cooperación con un centro de Estambul Mujer y religiones: las doctoras de la Iglesia. El trabajo intelectual de las mujeres cristianas. Taller para la prevención de drogodependencias y la promoción del ocio saludable. La lectura feminista de la Biblia. Página 20 de 21

21 Día 9 de Mayo: DÍA ESCOLAR DE EUROPA Los padres cristianos de la Europa multicultural: Robert Shuman, Konrad Adenauer y Alcide De Gasperi Día 5 de Junio: DÍA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE Ecología y Moral Cristiana: conocimiento del entorno protegido. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con el curriculum de la materia ACTIVIDAD 1. Visita a centros de acción social cristiana: Casa-Residencia "Hermanas del buen Samaritano" (1º Bachillerato). FECHA APROXIMADA - 1. Segundo trimestre: 30 de enero 2. Conferencia "La química del amor... y otras drogas" (1º Bachillerato) de febrero 3.Visita de un estudiante de Teología del Seminario Mayor de Málaga al alumnado de 3. mes de marzo religión Página 21 de 21