MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Transcripción

1 Dirección Regional de Educación: Coto Centro Educativo: Nombre y Apellido del o la Docente: Asignatura: Ciencias Nivel: Primer Grado Periodo lectivo: 2017 Mes: Abril Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de aspectos biológicos, socioculturales y ambientales. Aprendizajes esperados Estrategias de medición Indicadores 1- Distinguir las características que diferencian los componentes vivos y no vivos del entorno, con los cuales se interactúa diariamente. 1.1 Tomando en cuenta las manifestaciones de violencia contra otros seres vivos, que comunicaron los(as) estudiantes, se plantean preguntas sobre: por qué consideras que se debe cuidar toda forma de vida? Qué características consideras que presentan todos los seres vivos, para diferenciarlos de los componentes no vivos de la naturaleza? Se conforman subgrupos para que los estudiantes compartan sus ideas y expongan lo comentado. 1.1 Interpreta información de las manifestaciones de violencias contra otros seres vivos. 1.2 Se realiza un recorrido por el centro educativo o sus alrededores, para observar componentes vivos y no vivos, como las plantas, agua, animales, viento, tierra, hongos, sol, entre otros. Cada estudiante dibuja lo observado. En subgrupos, con el apoyo de recursos tecnológicos (analógicos o digitales) o material concreto reutilizable, se comunican las observaciones realizadas. 1.3 Por medio de afiches, libros, recursos de internet, entre otros, se presenta información de la noción de biodiversidad, las características de los componentes vivos como nacer, crecer, alimentarse, reproducirse y morir, en comparación con los componentes no vivos, para que los(as) estudiantes reflexionen respecto a la lista de componentes que han observado e incorporen otros detalles que consideren relevantes. Se registran las conclusiones. 1.2 Detecta ideas y secundarias de los componentes vivos y no vivos 1.3 Toma de decisiones considerando las características de los componentes vivos y no vivos.

2 1.4 En subgrupos se presentan casos con ilustraciones, que muestran la contaminación del aire causada por el humo de los vehículos (autos, motocicletas y autobuses, otros), industrias, quemas, contaminación del recurso hídrico (aguas), sequías entre otros, y se plantean preguntas sobre: cómo podría afectar está situación a los componentes vivos y no vivos del ambiente? Se discute con el estudiantado, el efecto de los gases que emiten los vehículos, las quemas e industrias sobre la salud de las personas e incidencia en las enfermedades respiratorias. Se socializan y registran las ideas. 1.4 Detecta información en imágenes que muestran la contaminación del aire, agua y suelo e incidencias en las enfermedades. 2- Describir la relación indispensable entre los componentes vivos y no vivos para el cuidado del ambiente. 2.1 Se retoma las ideas que los estudiantes expresaron en la actividad anterior y se plantean otras preguntas como: qué pasaría si el agua de la comunidad donde vivimos se contamina? Qué sucedería si se agota el agua en la comunidad? Qué sucedería si se agota el agua en el país y el mundo? Cuál sería mi responsabilidad para cuidar el recurso hídrico? En subgrupos los(as) estudiantes comparten y registran sus ideas. 2.1 Comunica su interés por abordar y expresar la importancia de mantener el planeta libre de contaminación. 2.2 Por medio de observaciones directas en el centro educativo, el hogar y la comunidad, el estudiantado describe la necesidad que tienen los seres vivos de contar con aire, agua, tierra y sol. Se realizan experimentos con flores cortadas para observar: qué crees que sucederá cuando están en un recipiente con agua y sin agua? También se pueden sembrar semillas para observar su crecimiento con poca tierra, con tierra abonada, en presencia del sol o en la sombra, visitas a la huerta escolar o zona verde de la institución u observación de 2.2 Comprende la importancia de la necesidad que tienen los seres vivos de contar con agua, tierra y sol.

3 plantas ornamentales, registrando durante determinado periodo de tiempo: qué ocurre con el crecimiento de las plantas al estar expuestas a diferentes condiciones (poca luz, abundante agua, entre otras)? Los(as) estudiantes comunican lo observado, por medio de recursos tecnológicos (analógicos o digitales) o materiales concretos reutilizables. Además, comentan: De qué otra manera demostrarías los cuidados que debemos tener para que las plantas crezcan? 2.3 Por medio de recursos tecnológicos digitales (videos, aplicaciones, ilustraciones) u otros, se muestra la relación entre los componentes vivos y no vivos del ambiente y su importancia para la supervivencia de toda forma de vida. Los(as) estudiantes comentan la información con base en lo experimentado u observado, para mejorar sus explicaciones. Se anotan las conclusiones. 2.3 Emplea recursos tecnológicos donde se muestra la relación entre los componentes vivos y no vivos 2.4 Cada subgrupo propone ideas para cuidar el recurso hídrico (aguas), el aire limpio, los seres vivos, las zonas verdes del centro educativo y de la comunidad, entre otras. Se elabora una lista general y se registra el cumplimiento de las acciones propuestas, durante el año. 2.4 Comunica en forma asertiva los cuidados del recurso hídrico, el aire, seres vivos y zonas verdes. 3-Justificar la importancia del cuidado de los componentes del ambiente para proteger toda forma de vida. 3.1 A partir de las ideas presentadas por los(as) estudiantes, se enuncian preguntas como: qué importancia pueden tener estas acciones cotidianas para el cuidado del ambiente de nuestro país y del planeta en general? En plenaria, se enfatiza que todas nuestras acciones tienen impacto sobre el ambiente, por lo que cada pequeña acción que se realice para mejorar el ambiente de la comunidad y del planeta, es muy valiosa. Se registran y comparten las ideas en plenaria. 3.1 Distingue información general de acciones cotidianas para el cuidado del ambiente en nuestro país y del planeta.

4 3.2 Por medio de ilustraciones que muestren situaciones como: no botar residuos, cerrar la llave del tubo de la cañería cuando no se necesite el agua, limpieza de lotes, limpieza de calles y caños, apagar las luces, separación de basura, entre otros, cada estudiante marca aquellas situaciones que logra observar en su hogar, la institución o la comunidad. En subgrupos comentan lo observado y socializan los resultados en plenaria. Al conformar los subgrupos se debe procurar que los integrantes cambien, para que el estudiantado tenga la oportunidad de convivir con diferentes compañeros(as) 3.3 Utilizando juegos, cuentos o canciones se presenta la importancia de los espacios limpios para el desarrollo de toda forma de vida. Se hace énfasis en que estos espacios limpios, permiten la siembra de cultivos y crianza de animales saludables. Los(as) estudiantes comparten sus inquietudes, tomando en cuenta los anotado y comentado en las actividades anteriores. Se registran las conclusiones. 3.2 Apoya actividades que promuevan diferentes situaciones en el cuidado en nuestro entorno. 3.3 Detecta información en cuentos, juegos y canciones de la importancia de los espacios limpios para el desarrollo de toda forma de vida. 3.4 Se plantean preguntas para ser discutidas en subgrupos, con relación a: cuáles seres vivos consume el ser humano regularmente y cuáles de ellos se cultivan o se crían en la comunidad? Cuáles actividades económicas se llevan a cabo en la comunidad, según tu opinión están relacionadas con el consumo de plantas y animales? Se discute, acerca de la importancia de proteger las plantas y animales en estado silvestre. Se comparten y registran las ideas. 3.4 Comprende la importancia de proteger las plantas y animales.

5 Observaciones: Educar para una nueva ciudadanía

6 Escuela: Confraternidad Circuito 10 Profesora: Rebeca Chaves Cruz. ANALÍTICA PARA COTIDIANO I PERIODO. Asignatura: CIENCIAS Nivel: Primero Fecha: Objetivo: Reconocer algunas de las partes fundamentales que forman el cuerpo humano, y las acciones que realiza con ellas en forma coordinada. INDICADORES EXCELENTE (5 PTS) MUY BUENO (4 PTS) BUENO (3 PTS) MEJORABLE(2 PTS) A- Describe las partes fundamentales que pueden ubicarse en el cuerpo humano: cabeza, tronco, extremidades. Describe las tres partes fundamentales del cuerpo humano. Describe dos partes fundamentales del cuerpo humano. Describe unas partes fundamentales del cuerpo humano. Describe ninguna parte fundamental del cuerpo humano. B-Identifica las extremidades superiores y inferiores. C- Identifica, diferentes partes del cuerpo en la cara, tronco y extremidades y las reconoce oralmente. Identifica correctamente las extremidades superiores y inferiores Localiza otras partes de su cuerpo. Identifica solo las extremidades superiores Menciona partes del cuerpo que me indica mi maestra. Identifica solo las extremidades inferiores Señala mediante una lámina las partes del cuerpo en estudio.. No identifica las extremidades superiores e inferiores. Mediante dos ejercicios señala alguna parte del cuerpo que se le indica. Indicadores A B C Pts. Obt Estudiantes Nota

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