Unidad II. El proceso de investigación. Diseño de Proyectos de Investigación

Transcripción

1 Unidad II. El proceso de investigación Diseño de Proyectos de Investigación

2 Proyecto de investigación! También llamado Proyecto de investigación, Anteproyecto de investigación o Protocolo.! Los elementos de un proyecto de investigación varían de acuerdo a cada institución pero en general presentan los mismos rubros pero con diferentes nombres.

3 Proyecto de investigación! Es un proceso de planeación.! Nos va a proporcionar la base para la construcción de un objeto de estudio.

4

5 Tipos de investigación (Tesis) Licenciatura Maestría Doctorado

6 Hernández Sampieri, R. (1991). Metodología de la investigación. México, McGraw-Hill. 505 pp.

7 ! Estructurado en 11 capítulos: 1. La idea: nace un proyecto 2. El planteamiento del problema 3. Elaboración del marco teórico 4. Tipos de investigación 5. Formulación de hipótesis 6. Diseños experimentales

8 ! Estructurado en 11 capítulos: 7. Diseños no experimentales 8. Selección de muestras 9. Recolección de datos 10. Análisis de datos 11. Elaboración de reporte de investigación.

9 Elementos de un proyecto de investigación (guía)! Idea de investigación! Elección del tema! Antecedentes! Justificación! Planteamiento del problema! Objetivos! Preguntas de investigación! Hipótesis de trabajo! Marco teórico

10 Idea de investigación! Constituye el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.! Fuentes de ideas pueden ser las experiencias personales o laborales además de materiales como libros, artículos, etc.! También se considera la observación de hechos y conjeturas.! En suma, es contar con información sobre el tema para acercarse a la definición de un tema y por tanto a la elaboración de un problema.

11 Elección del tema! Una vez que surge la idea de investigación, es necesario definir el tema.! Las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas concretos de investigación para lo cual se requiere de una revisión bibliográfica de la idea.! Es necesario tener información documental y experimental además de un interés personal.

12 Elección del tema! Hay que conocer los estudios, investigaciones y trabajos que se han realizado.! La recopilación y estudio de esa primera etapa de investigación nos sirve para precisar de forma correcta nuestro tema y en consecuencia problema a investigar y decidir el tipo de investigación adecuado para abordarla.! El tema se enuncia en una oración o en dos oraciones subordinadas.

13 Antecedentes! La información recopilada para la elección del tema, una vez surgida la idea de investigación, nos sirve para conformar los antecedentes.! Estado de la cuestión: Qué se ha escrito sobre el tema que quiero desarrollar? y tener claros los diferentes puntos de vista abordados.

14 Ejercicio 10! Escribir una idea de investigación relacionado con un tema de su licenciatura o de alguna materia.! Estructurar el tema en una oración coherente.

15 Antecedentes! Qué se ha escrito en torno a mi tema (antecedentes) y cuál es la propuesta que YO planteo?! Algunos autores lo llaman Estado de la cuestión o Estado del Arte.

16

18 Justificación! Porqué es importante desarrollar nuestra investigación? (con argumentos convincentes y apoyados en las reflexiones teóricas de nuestra disciplina).! Debe responder, al menos, a los siguientes 3 argumentos: 1. Por qué se va a realizar el estudio? 2. Las implicaciones que tendrán los resultados. 3. Los beneficiarios de esos resultados.

19 Planteamiento del problema! Plantear un problema significa afinar y estructurar de manera más formal la idea de investigación.! Es decir, desarrollarlo en sus aspectos y relaciones fundamentales señalando diferencias o concordancias entre teoría y práctica (problemática a tratar).

20 Planteamiento del problema! Debemos ser capaces no sólo de conceptualizar el problema sino también de verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible.! Tiene relación con los antecedentes (qué se ha hecho sobre mi tema) y la justificación (por qué es importante que se estudie de nuevo) y prepara el camino para definir los objetivos (qué quiero lograr).

21 Criterios de planteamiento del problema (Hernández Sampieri, 1991) 1. El problema debe expresar una relación entre 2 o más variables. 2. El problema debe estar formulado de forma clara y sin ambigüedad como pregunta. Por ejemplo, qué efecto? En qué condiciones? Cómo se relaciona con? 3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, debe ser posible observarse en la realidad. Recordar que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.

23 Objetivos! Responden a la pregunta: Qué voy a lograr con mi investigación? Cuál es la finalidad de mi trabajo? Qué pretende mi investigación? Ø Objetivo general (1) Ø Objetivos específicos (3-4).

24 Objetivos! Deben contemplar los siguientes aspectos: ü Son alcanzables? (Congruencia). ü Son coherentes entre sí y con el tema a tratar? ü Los objetivos específicos están orientados al logro del objetivo general? (Taxonomía de Bloom o de Marzano).

25

26

27 Objetivo de esta clase! Distinguir los elementos principales de un proyecto de investigación, ejemplificarlos con el tema de tesis y argumentar sus principios fundamentales. Taxonomía de Bloom! Distinguir : Etapa de Conocimiento! Ejemplificar: Etapa de Aplicación! Argumentar : Etapa de Evaluación

28 Preguntas de investigación! Plantear el problema de investigación en forma de preguntas contribuye para presentarlo de manera directa, sin distorsiones ni confusiones.! No deben utilizarse términos ambiguos ni abstractos. Por ejemplo, Por qué no aprenden los alumnos en? Cuál es la influencia del Paradigma en la Escuela?

29 Preguntas de investigación! Permiten al investigador el logro de los objetivos.! No deben ser respondidas con un sino; deben contestar algo que implique cualidad o cantidad.

30 Preguntas de investigación! No se clasifican, pero podemos entenderlas como de 3 tipos:! Preguntas descriptivas. Describen una situación y nos conducen a una solución mediante instrumentos de medición (cuantitativos).! Preguntas de relación. Orientan a un estudio de correlación entre dos o más variables. Describen pero a su vez plantean una solución cualitativa.! Preguntas de diferencia. Este tipo de pregunta permite el estudio de alternativas. Solución cualitativa.

31 Preguntas de investigación! Deben atender los siguientes requerimientos: o Mostrar algún aspecto de la problemática. o Ser claras y concisas. o Ser investigables. o Ser posible el contestarlas.! Deben reflejar límites temporales y espaciales.

32 Límite, limitación y delimitación de una investigación! Limitación: Debilidades para la realización del trabajo. De tiempo, de dinero, de disponibilidad de información o subjetividad de la misma [no de falta de habilidad].! Delimitación: Alcances de nuestra investigación. Lo que sí se va a investigar y lo que no. De tiempo, geográficas o específicas de acuerdo al tema.

33 Límites de una investigación! Límites teóricos del problema a estudiar: Con qué cuento.! Límites temporales: Fechas precisas.! Límites espaciales: Zona a cubrir.! Definir unidades de observación: A quién o quiénes se va a observar o qué se va a observar.! Situar el problema en el contexto socioeconómico, político, histórico y/o ecológico.

35 Hipótesis de trabajo! Suposiciones o respuestas tentativas con base en nuestras preguntas de investigación.! Una pregunta se convierte en hipótesis si se redacta como afirmación y es sujeta a comprobación durante toda la investigación.

37

38

39

40 Educación por competencias! Nuevo paradigma: Educación basada en el Desarrollo de Competencias.! Surge a partir de las nuevas tecnologías (TIC s) o de la también llamada Sociedad de la Información o Sociedad del Conocimiento.

41 Las competencias! En el ámbito de la Educación y de acuerdo con las nuevas teorías cognoscitivas, se refiere a saberes de ejecución :! saber hacer, saber pensar, saber relacionarse

42 Las competencias! Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz.! Es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización. (Argudín, 2003).

43 Las competencias! La educación basada en competencias se refiere a una experiencia eminentemente práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el desempeño.! En otras palabras, la teoría y la experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo.

44 Los 4 pilares de la Educación (según la UNESCO) Competencias Constructivismo! Aprender a conocer! Conocimientos! Aprender a hacer! Habilidades! Aprender a ser! Actitudes! Aprender a convivir! Valores

45 Proyecto Alfa Tuning Latinoamérica

46 ! 27 COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LA EDUCACIÓN! SUPERIOR! 27 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (POR ÁREA DE ESTUDIO)

47 Ejercicio 1 Página web: aureamaya.weebly.com Correo electrónico: aureamaya@hotmail.com! En relación con mi tema de investigación, fundamentar al menos, 5 de las 27 competencias específicas en Educación.! Ejemplo:! 9. Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.! Fundamentación:! 19. Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.! Fundamentación:

48 Ejercicio 2. Revisar proyecto de investigación (de acuerdo a guía)! Idea de investigación! Elección del tema! Antecedentes! Justificación! Planteamiento del problema! Objetivos! Preguntas de investigación! Hipótesis de trabajo! Marco teórico (Ejercicio Competencias)

49 Ejercicio 11 Realizar una investigación sobre el tema que eligieron. Buscar en la biblioteca, en algún libro en casa y en internet (copiar la liga. Omitir wikipedia, buenas tareas, el rincón del vago y parecidas).

50

51 Ejercicio 1 Página web: aureamaya.weebly.com Correo electrónico: aureamaya@hotmail.com! En relación con mi tema de investigación, fundamentar al menos, 5 de las 27 competencias específicas en Educación.! Ejemplo:! 9. Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.! Fundamentación:! 19. Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.! Fundamentación:

52 Ejercicio 2. Revisar proyecto de investigación (de acuerdo a guía)! Idea de investigación! Elección del tema! Antecedentes! Justificación! Planteamiento del problema! Objetivos! Preguntas de investigación! Hipótesis de trabajo! Marco teórico (Ejercicio Competencias)

53 Ejercicio 10! Escribir una idea de investigación relacionado con un tema de su licenciatura o de alguna materia.! Estructurar el tema en una oración coherente.! Qué se ha escrito en torno a mi tema (antecedentes) y cuál - En es una la propuesta hoja de su cuaderno. que YO planteo? - No es para entregar. - Tiempo aprox.: 10 minutos.