Prof. Lic. Álvaro Fernández Etchart

Transcripción

1 Prof. Lic. Álvaro Fernández Etchart

2 TRES TEMAS PARA LA REFLEXIÓN La condición humana. Educación y humanización. Ley Nº Ley General de Educación.

3 Qué es el hombre? Naturaleza humana o condición humana. Complejidad de la humanidad. Dimensiones de lo humano: corporal social histórica temporal afectiva valoral trascendental Incompletud, imperfección, posibilidad.

4 Qué quimera es, pues, el hombre? Qué novedad, qué monstruo, qué caos, qué sujeto de contradicción, qué prodigio! Juez de todas las cosas, imbécil gusano de la tierra, depositario de lo verdadero, cloaca de incertidumbre y de error; gloria y desecho del universo. Quién desenredará este embrollo? Pascal

5 De aquí desprendemos: La educación como necesidad y obligatoriedad. El para qué y el sentido de la educación. La direccionalidad y la intencionalidad educativa.

6 PENSAMIENTO ARISTOTÉLICO El hombre es capaz de tres tipos de actividades: De pensar, reflexionar, solo pensamos. TEORÍA. De accionar, de hacer, finalidad productiva, solo hacemos. POIESIS. De pensar para hacer, lo hecho pensado, implica responsabilidad, término medio entre la reflexión y el hacer. PRAXIS: acción más reflexión

7 EDUCACIÓN Un mirar contemplativo? TEORÍA? Un hacer productivo? POIESIS? Un actuar responsable? PRAXIS? Educación: fenómeno social, complejo, práxico, de acción. Pedagogía: actividad teórica de reflexión. Tres patas, lo antropológico, lo teleológico, lo metodológico.

8 POLÍTICO E IDEOLÓGICO CONTEXTUALIZADO SOCIAL ÉTICO EDUCACIÓN Fenómeno complejo PRÁCTICO HISTÓRICO TELEOLÓGICO ANTROPOLÓGICO

9 Postulados fuertes La mayoría de edad como edad de la razón. La razón metonímica. Tomar la parte por el todo. La dependencia como un antivalor, como debilidad. La asociación normal-sano, anormal-enfermo. El futuro como única posibilidad.

10 La educación como Derecho Humano

11 LEY (3/2/73) LEY SOBRE ENSEÑANZA PÚBLICA PRIMARIA, NORMAL, SECUNDARIA E INDUSTRIAL, DENOMINÁNDOLA CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN. (CO.NA.E.) LEY (28/3/85) LEY DE EMERGENCIA PARA LA ENSEÑANZA. LEY (12/12/2008) LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.

12 Ley Artículo 2. La educación es un servicio público fundamental que cumple una función social permanente. LEY No da una definición explícita de la educación. Artículo 1. La enseñanza-aprendizaje se realizará sin imposiciones, ni restricciones que atenten contra la libertad de acceso a todas las fuentes de la cultura

13 Ley Nº Ley General de Educación Artículo 1. (De la educación como derecho humano fundamental).- Declárase de interés general la promoción del goce y el efectivo ejercicio del derecho a la educación, como un derecho humano fundamental. El Estado garantizará y promoverá una educación de calidad para todos sus habitantes, a lo largo de toda la vida, facilitando la continuidad educativa.

14 Ley Nº Ley General de Educación Artículo 2. (De la educación como bien público).- Reconócese el goce y el ejercicio del derecho a la educación, como un bien público y social que tiene como fin el pleno desarrollo físico, psíquico, ético, intelectual y social de todas las personas sin discriminación alguna.

15 Ley Nº Ley General de Educación Artículo 8º (De la diversidad e inclusión educativa).- El Estado asegurará los derechos de aquellos colectivos minoritarios o en especial situación de vulnerabilidad, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades en el pleno ejercicio del derecho a la educación y su efectiva inclusión social. Para el efectivo cumplimiento del derecho a la educación, las propuestas educativas respetarán las capacidades diferentes y las características individuales de los educandos, de forma de alcanzar el pleno desarrollo de sus potencialidades.

16 Ley Nº Ley General de Educación Artículo 12 (Concepto).- La política educativa nacional tendrá como objetivo fundamental, que todos los habitantes del país logren aprendizajes de calidad, a lo largo de toda la vida y en todo el territorio nacional, a través de acciones educativas desarrolladas y promovidas por el Estado, tanto de carácter formal como no formal.

17 Ley Nº Ley General de Educación Artículo 35 (De la educación formal de personas jóvenes y adultas).- La educación formal de jóvenes y adultos tendrá como objetivo asegurar, como mínimo, el cumplimiento de la educación obligatoria en las personas mayores de quince años.

18 Ley Nº Ley General de Educación Artículo 40 (De las líneas transversales).- El Sistema Nacional de Educación, en cualquiera de sus modalidad contemplará líneas transversales entre las cuales se encuentra: La educación en derechos humanos. La educación ambiental. La educación artística. La educación científica. La educación lingüística. La educación a través del trabajo. La educación para la salud. La educación sexual. La educación física, la recreación y el deporte.

19 Ley Nº Ley General de Educación Artículo 72 (De los derechos de los educandos). Artículo 73 (De los deberes de los educandos).

20 Qué significa el derecho a la educación? Derecho a la información y al conocimiento. Derecho a la cultura. Derecho a la accesibilidad. Derecho a aprender. Derecho a la igualdad de oportunidades. Derecho a la calidad educativa. Derecho a elegir. Derecho a la integración social. Derecho a una vida buena.

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23 1- Asumir la Acción como condición humana y profesional Para empezar, ACCIÓN. No somos espectadores, somos los actores. La inacción, la omisión, la indiferencia en estos casos es inmoral. No es partir de la falta o la carencia, de lo que no se tiene, sino de lo que sí se tiene. La acción es el nacimiento, el volver a empezar, es la capacidad de nacer, renacer y crear. Los seres humanos juntos podemos decidir y ese es el fundamento de la vida en común y democrática.

24 La acción, única actividad que se da entre los hombres sin la mediación de cosas o materia, corresponde a la condición humana de la pluralidad. La pluralidad humana, básica condición tanto de la acción como del discurso, tiene el doble carácter de igualdad y distinción. Si los hombres no fueran iguales, no podrían entenderse ni planear y prever para el futuro las necesidades de los que llegarán después. Si los hombres no fueran distintos, no necesitarían el discurso ni la acción para entenderse Hanna Arendt

25 Asumir el cuidado como educación El cuidado implica pensamiento, así lo señala la etimología del término, del latín cogitatus, que quiere decir pensamiento. Cuidar es atender a la solicitud del otro, es centrarse en el otro, y educar es eso. ( ) heme aquí, estoy, meramente estoy y desde este estar, con toda la gravidez de la singularidad corporal y de la identidad cultural, quiero ser, aumentar mi potencia de actuar" Cullen. El otro es distinto a mí en tanto que estamos en una relación de educando-educador; pero es igual a mí en su humanidad y en este sentido me hace ser "yo". El cuidado permite la sobrevivencia, fortalece la autoestima, afianza los vínculos, aumenta la humanidad, en todas sus manifestaciones y entre todos.

26 2- Asumir el cuidado como educación

27 3- Asumir la ética como complejidad y tarea ( ) la praxis de humanizarnos con otros en la historia (Galdona). No hay manera de escapar a la reflexión ética. Es preciso una máxima contextualización para comprender las acciones humanas y el campo de la ética. No es un hacer bien lo ya diseñado, lo ya pensado sino un hacer apoyado en la capacidad de leer las situaciones y de decidir frente a su singularidad ( ) Duschatzky

28 A MODO DE CIERRE Dónde está el aprendizaje? En todos lados, por todas partes. Solo hay que buscarlo, incentivarlo, percibirlo, crearlo, darse esa posibilidad casi mágica que es educar. El aleteo de una mariposa en Pequín puede originar un huracán en California. Edward Lorenz

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