La atención a la diversidad. Medidas a adoptar. Juan Carlos Sánchez Huete

Transcripción

1 La atención a la diversidad. Medidas a adoptar. 1

2 ÁMBITOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1) ESTRUCTURAL 2) INTERVENCIÓN EDUCATIVA 3) ÁMBITO CURRICULAR 1.- Estructural.- La autonomía conferida a los centros permite una organización escolar de los mismos que generan las adaptaciones y diversificaciones curriculares necesarias. 2.- Intervención educativa.- Principio de individualización de la enseñanza: Recibir una enseñanza adecuada a las capacidades de cada alumno. 3.- Ámbito curricular.- Un currículo abierto y flexible, desarrollado en cinco niveles de concreción. 2

3 PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Los principios se basan en dos conceptos en paralelo ESCUELA COMPRENSIVA / EDUCACIÓN INCLUSIVA Ofrece las mismas posibilidades de formación a todos los alumnos, sin distinción, actuando como mecanismo compensador de desigualdades. Considera que La DIVERSIDAD lo es de: motivaciones, intereses, estilos cognitivos, niveles de competencia curricular, desarrollo de capacidades, aptitudes, experiencias vitales, realidades circunstanciales, expectativas, procesos de desarrollo personal, creencias, manifestaciones culturales... 3

4 PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA ESCUELA COMPRENSIVA / EDUCACIÓN INCLUSIVA Considera que DIVERSIDAD MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORDINARIAS Niveles de concreción curricular. Personalización. Optatividad y Opcionalidad. EXTRAORDINARIAS Educación Compensatoria. Apoyo a la Integración. Diversificación Curricular. Adaptación Curricular Individualizada. 4

5 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORDINARIAS Niveles de concreción curricular. Adaptación del currículo oficial a cada realidad contextual a través del diseño del Proyecto Curricular de Centro, los Proyectos Curriculares de Etapa y las Programaciones de Aula. Personalización. Supone individualizar los procesos de enseñanza-aprendizaje adaptándolos a las posibilidades de cada uno de nuestros alumnos y contribuyendo al desarrollo de todas sus dimensiones. Optatividad y Opcionalidad. Posibilidad de elegir entre diferentes asignaturas optativas y diferentes itinerarios formativos. EXTRAORDINARIAS Educación Compensatoria. Programa para alumnos con dos años de desfase curricular que además pertenecen a minorías étnicas o tienen situación sociofamiliar desfavorable. Apoyo a la Integración. Programa de intervención educativa con alumnos (a.c.n.e.e.) que presentan dificultades de aprendizaje asociadas a un déficit psíquico, sensorial, psicomotriz o conductual. Diversificación Curricular. Programa para alumnos de ESO con 16 años, bajo desarrollo del nivel de competencia curricular y riesgo de abandono. Adaptación Curricular Individualizada. Adaptación del PCE o de la PA a las posibilidades de cada alumno. Se puede adaptar el tiempo o los elementos del currículo. Pueden ser adaptaciones de acceso, no significativas y significativas. 5

6 INDICADORES DEL ÁMBITO CURRICULAR 1) Niveles de concreción curricular (Programación de aula). 2) Personalización de la enseñanza (Tutoría y orientación): Metodología / Evaluación continua / Apoyos, refuerzos, agrupamientos flexibles. 3) Optatividad y opcionalidad. 4) Educación compensatoria. 5) Apoyo a la integración. 6) Programas de diversificación. 7) Adaptaciones Curriculares Individualizadas. Adaptaciones Curriculares Individualizadas. 6

7 Adaptación Curricular Individualizada Conjunto de estrategias educativas adecuadas para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno. Utilizar recursos metodológicos para individualizar la enseñanza Fundamentado en unos criterios Qué es lo que debe aprender? Cómo lo debe aprender? Cuándo lo debe aprender? Cómo hay que organizar la enseñanza? 7

8 TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS - Adaptaciones de acceso al currículo - Adaptaciones no significativas - Adaptaciones significativas De acceso al currículo.- Responden a las necesidades específicas de determinados alumnos, en cuanto a recursos y medios técnicos, para acceder al currículo así como a sistemas complementarios de comunicación. 8

9 TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS - Adaptaciones de acceso al currículo - Adaptaciones no significativas - Adaptaciones significativas No significativas.- Los cambios no significativos del currículo suponen modificar los elementos curriculares en el siguiente orden: - Metodología. - Actividades. - Contenidos. - Objetivos de área. - Objetivos de etapa. No suponen grandes modificaciones, pues son dificultades leves. Intervención de la maestra tutora Actividades adecuadas al ritmo de aprendizaje del alumno. 9

10 TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS - Adaptaciones de acceso al currículo - Adaptaciones no significativas - Adaptaciones significativas Significativas.- Suponen modificaciones sustanciales del currículo general, porque las necesidades educativas son importantes y permanentes. Consisten en la eliminación de contenidos esenciales que dejan de cursarse, en la eliminación de objetivos generales y en la modificación de los criterios de evaluación. En el proceso es trascendental: - Intervención de especialistas Aplicación de pruebas para diagnóstico. - Intervención de la maestra tutora Actividades de refuerzo y apoyo. - Intervención de los padres Seguimiento y apoyo en casa del trabajo realizado en la escuela. 10

11 MODELO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA La Adaptación Curricular Individualizada se concreta en un DOCUMENTO. - Descripción y justificación de la respuesta educativa. - Conjunto de estrategias a emplear. A un alumno con DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Durante un período de tiempo determinado 11

12 DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ELABORACIÓN II.- HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ELABORACIÓN APELLIDOS: NOMBRE FECHA DE NACIMIENTO: FECHA DE REALIZACIÓN: DOMICILIO: LOCALIDAD: TELÉFONO: CICLO: NIVEL: GRUPO: CENTRO: DIRECCION: POBLACION: PROFESIONALES IMPLICADOS: - Tutor - Orientador - Profesor de apoyo - Otros II.- HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO En este apartado se han de reflejar los datos de la historia personal, clínica y educativa. 12

13 DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA III.- DATOS IMPORTANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES 1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR Especificar áreas a evaluar, considerando lo que es capaz de hacer y el grado y tipo de ayuda a recibir. 2.- ESTILO DE APRENDIZAJE Cómo responde y cuál es su preferencia ante diferentes agrupamientos, refuerzos, áreas y contenidos, tipos de actividades. Nivel de atención, estrategias de aprendizaje, ritmo de ejecución y motivación para aprender. 3.- CONTEXTO ESCOLAR ( AULA) Aspectos a evaluar: materiales, espacios, tiempo, modalidad de apoyo, evaluación, metodología y actividades, objetivos y contenidos. Discernir entre dos aspectos: los que favorecen y los que dificultan. Esto guiará en la determinación de las N.E.E. y las posibles adaptaciones curriculares, partiendo de lo que favorece y tratando de mejorar lo que dificulta. 4.- CONTEXTO SOCIOFAMILIAR Aspectos a evaluar: autonomía, comunicación, juego y ocio, pautas educativas, actitudes y expectativas y grado de colaboración con el colegio. Discernir los aspectos que favorecen y los que dificultan. 13

14 DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA IV.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES V.- PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA IV.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Han de formularse teniendo en cuenta lo que necesita el alumno después de haber valorado, no sólo sus capacidades, sino aquellos aspectos que en el contexto no están suficientemente cubiertos. V.- PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA 1.- ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO Materiales, espacios y sistemas de comunicación. 2.- ADAPTACIONES DEL CURRICULO Generales y/o específicos por áreas en los aspectos de Metodología y actividades (enseñanza-aprendizaje y evaluación) Objetivos/Contenidos/Criterios de evaluación. 14

15 DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA VI.- APOYOS VII.- COLABORACIÓN FAMILIAR VI.- APOYOS - Áreas y profesionales encargados. - Lugar. - Tiempo de dedicación semanal. - Líneas generales de actuación en actividades compartidas con su grupo de referencia y en actividades específicas. - Tiempo de coordinación. VII.- COLABORACIÓN FAMILIAR - Acuerdos para adoptar idénticas pautas de comportamiento. - Fijar reuniones periódicas. - Acuerdos de tareas específicas. 15

16 DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA VIII.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN IX.- SEGUIMIENTO VIII.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN La promoción será motivada primordialmente por: - Haber repetido un curso. - Seguir integrado en su grupo. - Superar los criterios de evaluación propuestos. Fecha Valoración de la propuesta curricular Propuesta IX.- SEGUIMIENTO 16