Diplomado: Planeación y Organización de secuencias Didácticas en torno a aprendizajes cognitivos

Transcripción

1 Diplomado: Planeación y Organización de secuencias Didácticas en torno a aprendizajes cognitivos Alejandro García Limón Edgar Gómez Bonilla Puebla.Pue, 24 mayo 2011

2 JUSTIFICACION El aula en la FCC es concebida como una comunidad de vida y acción educativa, cuya expresión queda caracterizada en quienes han de convivir en ella (maestros y alumnos). Los alumnos deben estar conscientes a que van a la FCC y en particular al aula: a educarse. Los profesores por su parte deben estar conscientes de la función que representan: la de educar. El docente de la FCC necesita fundamentos para participar en los procesos educativos contemporáneos representados en el manejo de conocimientos pedagógicos y didácticos.

3 La docencia en Computación en el Siglo XXI Marco de referencia La formación disciplinaria La formación pedagógica La formación en el conocimiento del entorno Ejercicio sistemático que se concibe responsablemente. Un ejercicio profesional altamente especializado. Está referida a la materia objetivo de enseñanza. Considera el conocimiento de la disciplina, sus métodos, debates y aplicaciones especificas. Exige una revisión y actualización constantes. Es conocimiento de lo educativo. Abarca los fines de la educación y valores Comprende aspectos metodológicos y técnicos de la didáctica especial. Exige revisión y actualización constante. Delimita los elementos que un docente debe conocer y saber manejar en su ejercicio de enseñanza. Responde a las demandas de los profesionales que se insertarán en los escenarios laborales.

4 Conceptualización de la enseñanza SHULMAN Visualizarse como una práctica de profesionalización. PRATT Reconocida y recompensada en su justa dimensión. CAMPBELL Mecanismo que permita tomar la enseñanza con seriedad. GANDOLFO Asegurarse que sus alumnos aprenden.

5 Conocimientos involucrados en el ejercicio de la docencia en Computación Conocimiento DIDÁCTICO: Planeación y diseño del trabajo docente Conocimiento ESTRATÉGICO: síntesis pedagógica Conocimiento CONTEXTUAL: realidad circundante de proceso educativo Conocimiento DISCIPLINAR: Computación como objeto de enseñanza Conexión de conocimientos para soportar el ejercicio profesional de la Docencia en Computación. Armonía en estas cuatro familias, no como núcleos aislados del conocimiento, es interrelación continua como distinción del profesional de la docencia.

6 ESTRUCTURA CURRICULAR CLAVE ÁREA MÓDULOS HORAS CONDUCIDAS Horas trabajo en aula Horas asesoría en línea HORAS INDEPEN- DIENTES Crédi tos 001 Teóricodisciplinaria Propuestas y modelos pedagógicos para el área de Computación Didáctica Paradigmas cognitivos del aprendizaje en Ciencias de la Computación Docencia El trabajo en el aula: Estrategias y técnicas de enseñanza Metodológica Síntesis de un modelo didáctico (intervenciónsecuencia) de carácter disciplinar Subtotal Horas Total Horas del diplomado 128 8

7 O B J E T I V O GENERAL Desarrollar las habilidades de dominio de Planeación y Organización que requiere el trabajo docente en la FCC representados en el diseño de secuencias e intervenciones didácticas, caracterizando los modelos pedagógicos y paradigmas del aprendizaje, con el propósito de que el profesor de computación elabore un modelo didáctico con carácter disciplinario.

8 O B J E T I V O S ESPECIFICOS Aprender los principios teóricos, metodológicos e instrumentales de la Pedagogía a fin de que se comprenda y caracterice la actividad de enseñanza que debe desarrollar el profesor de la FCC en el aula reconociendo los modelos de instrucción que se pueden implementar en el área de Ciencias de la Computación. Comprender los paradigmas cognitivos que identifican el aprendizaje de los alumnos en el área de computación, y que debe tener en cuenta el docente para la elaboración de los instrumentos didácticos con enfoque cognitivo, zona de desarrollo próximo, significativo y por descubrimiento. Describir los conceptos, metodología, técnicas y estrategias que deben integrarse como marco de referencia en el desarrollo de proceso de la enseñanza desde el fundamento del aprendizaje cognitivo para ser implementados en determinadas situaciones escolares. Identificar los aspectos teóricos y metodológicos que deben abordarse en el diseño y elaboración de una intervención-secuencia didáctica en Ciencias de la Computación para ser aplicadas en las áreas de Matemáticas, Software y Hardware

9 CONTENIDOS Nombre Número de horas Nombre del docente Fechas Contenidos temáticos Modulo I. Propuestas y modelos pedagógicos para el área de Computación 32 Lic. Alejandro García Limón 24, 26 y 31 de mayo, 2 de Junio 1.1 Modelo de enseñanza para la comprensión 1.2 Modelo de instrucción personalizada 1.3 Modelo de autogestión 1.4 Modelo liberador 1.5 Modelo cognoscitivo 1.6 Modelo operatorio 1.7 Modelo de investigación para la acción 1.8 Modelo crítico de la enseñanza 1.9 Modelo histórico-cultural

10 CONTENIDOS Nombre Número de horas Nombre del docente Fechas Contenidos temáticos Módulo II. Paradigmas cognitivos del aprendizaje en Ciencias de la Computación 32 Dr. Edgar Gómez Bonilla 7, 9,14,16 de Junio 2.1 Fundamentos del aprendizaje constructivista Aprendizaje por desarrollo cognitivo: Piaget Aprendizaje desde la zona de desarrollo próximo: Vigotski Aprendizaje significativo: Ausubel Aprendizaje por descubrimiento: Bruner

11 CONTENIDOS Nombre Número de horas Nombre del docente Fechas Contenidos temáticos Módulo III. El trabajo en el aula: estrategias y técnicas de enseñanza 32 Lic. Alejandro García Limón 21, 23, 28, 30 de Junio 3.1 Organización de proyectos en el aula 3.2 Herramientas para el aprendizaje: preguntas clave, supernotas, mapas conceptuales, UV de Gowin, resumen, cuadro sinóptico, nota técnica. 3.3 Aprendizaje activo: resolución de problemas, estudios de casos, técnicas expresivas. 3.4 Estrategias metacognitivas 3.5 Dinámica de grupos: Simposio. Mesa redonda, panel, seminario, Philips 6/6, debate, cuchicheo. 3.6 Técnicas para la contenidos actitudinales: Clarificación de valores, discusión de dilemas morales, análisis y construcción conceptual, comprensión crítica, desarrollo de la perspectiva social y empatía, juegos de simulación, modificación de la conducta, actividades prácticas

12 CONTENIDOS Nombre Número de horas Nombre del docente Fechas Contenidos temáticos Modulo IV. Síntesis de un modelo didáctico (intervención-secuencia) de carácter disciplinar 32 Dr. Edgar Gómez Bonilla 5, 7, 12, 14 de julio 4.1 Síntesis de un Modelo didáctico Diagnóstico del centro de interés Elaboración y desarrollo del plan de actividades Conclusiones Comunicación y difusión Elaboración y ejecución del plan de actuación Evaluación sumativa Planteamiento de nuevos problemas Evaluación formativa 4.2 Diseño de una secuencia didáctica Etapa de inicio Etapa de Planeación Etapa de desarrollo Etapa de socialización y cierre Autoevaluación, conclusiones, bibliografía

13 Enseñanza METODOLOGÍA Los asistentes discutirán cada tema, tomando en cuenta sus reportes de lectura, experiencia y aspectos formales en los módulos del diplomado. En la conducción del diplomado se combinarán las siguientes técnicas: Exposición y discusión de los reportes, exegesis, plenarias y ejercicios de práctica asistida El coordinador del módulo concluirá los puntos más relevantes del tema-problema discutido.

14 METODOLOGÍA Aprendizaje. Los participantes, con el propósito de comprender y formar su propio marco de referencia sobre la didáctica y evaluación de los aprendizajes: desarrollarán las siguientes actividades: discusión, exposición, elaboración de reportes, informes sobre la intervención didáctica.

15 METODOLOGÍA Aprendizaje. Los participantes, con el propósito de comprender y formar su propio marco de referencia sobre la didáctica y evaluación de los aprendizajes: desarrollarán las siguientes actividades: discusión, exposición, elaboración de reportes, informes sobre la intervención didáctica.

16 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1. Propuesta de modelo pedagógico 2. Definición de paradigma de aprendizaje 3. Planeación de estrategias de enseñanza 4. Síntesis de un modelo didáctico (secuencia e intervención didáctica) con carácter disciplinar

17 TRABAJO FINAL Síntesis de un modelo didáctico (secuencia e intervención didáctica con carácter disciplinar) considerando los siguientes aspectos: 1. Diagnóstico del centro de interés 2. Elaboración y desarrollo del plan de actividades 3. Conclusiones 4. Comunicación y difusión 5. Elaboración y ejecución del plan de actuación 6. Evaluación sumativa 7. Planteamiento de nuevos problemas 8. Evaluación formativa

18 TRABAJO FINAL Síntesis de un modelo didáctico (secuencia e intervención didáctica con carácter disciplinar) considerando los siguientes aspectos: 1. Diagnóstico del centro de interés 2. Elaboración y desarrollo del plan de actividades 3. Conclusiones 4. Comunicación y difusión 5. Elaboración y ejecución del plan de actuación 6. Evaluación sumativa 7. Planteamiento de nuevos problemas 8. Evaluación formativa

19 ESQUEMA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR CONTENIDO TEMÁTICO Tema 2. Los cuentos de Latinoamérica Unidad: 1 Duración clase: 100 minutos Ámbito: Literatura Secuencia didáctica: Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX Variantes sociales y dialécticas del español ETAPA Inicio Planeación Desarrollo Socialización y cierre Organización TIEMPO Temas de reflexión DISEÑO Y DESARROLLO DE SECUENCIA DIDÁCTICA Diagnósticas * Leer y comentar el texto detonador y la sección preguntas para andar Diagnósticas * Planear trabajo y conformar equipos Formativas * Elegir cuentos que se van a leer * Hacer una primera lectura y compartir sus impresiones * Hacer una segunda lectura * Indagar el significado y origen de indigenismos, regionalismos o extranjerismos presentes en los cuentos y compartir los resultados de las indagaciones. * Intercambiar opiniones sobre cuentos, personajes y pasajes que más impresionaron * Escribir comentarios sobre los cuentos leídos Sumativas * Compartir los comentarios * Autoevaluación * Conclusiones ACTIVIDADES

20 ESQUEMA DE MODELO DIDÁCTICO DIAGNOSTICO DEL CENTRO DE INTERES ELABORACION DE UN PLAN DE ACTIVIDADES DESARROLLO DEL PLAN DE ACTIVIDADES CONCEPCIONES PREVIAS PLANTEAMIENTO PROBLEMA HIPOTESIS CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES CONFLICTOS SOCIOAFECTIVOS MOTIVACION CONFLICTOS SOCIOCOGNOSCITIVOS PLANTEAMIENTOS DE NUEVOS PROBLEMAS AUTO EVALUACION EVALUACION SUMATIVA HETERO EVALUACION IMPLICACIONES PERSONALES EVALUACION FORMATIVA IMPLICACIONES SOCIALES COMPROMISOS CAMBIO CONCEPTUAL ELABORACION DE CONCLUSIONES CAMBIO ACTITUDINAL COMUNICACIÓN Y DIFUSION DENUNCIA INFORMACIÓN EJECUCION DEL PLAN DE ACTUACION ELABORACION DE UN PLAN DE ACTUACION