LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (ACUERDO 592) Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES (ACUERDO 593) PARA RESPONDER A LAS

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Carmelo Toledo Macías
hace 6 años
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1 LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (ACUERDO 592) Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES (ACUERDO 593) PARA RESPONDER A LAS DEMANDAS SOCIALES DE EQUIDAD Y CALIDAD DE LA ESCUELA PÚBLICA.

2 ACUERDO 592 Articulación de la Educación Básica Apartado: Introducción Genere acciones para atender y prevenir el rezago Adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal 592 Generará una escuela centrada en el logro educativo Favorecer la educación inclusiva

Estudio reciente de la OCDE, titulado El Alto Costo del Bajo Desempeño Educacional.

3 Si México lograra reducir las disparidades en el desempeño escolar y lograr un mínimo de 400 puntos en la prueba PISA para todos sus alumnos, podría registrar un aumento del PIB del 1200% en el año Esto sería un avance enorme. Estudio reciente de la OCDE, titulado El Alto Costo del Bajo Desempeño Educacional. Palabras del Secretario de Educación Pública Alonso Lujambio 2010 Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes FUENTE ELECTRÓNICA:

4 PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN Uno de los principales retos para México consiste en hacer de la educación, la ciencia y la tecnología los puntales de su desarrollo, pues en ellas está la solución de los más acuciantes problemas nacionales y de ellas depende el incremento de la calidad de vida de la población PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION BÁSICA El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educación Básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados.

5 EQUIDAD La tarea principal del Estado mexicano ha sido conseguir la universalización de la educación obligatoria. SECUNDARIA PRIMARIA PREESCOLAR

6 México debe poner a sus niños y a sus escuelas en el centro de su estrategia de desarrollo; justo en el centro del sistema educativo.

9 Students performance in OECD countries Results of the PISA 2009 survey Reading Mathematics Science Overal ranking Evolution compared to 2006 survey Finland Korea Japan Germany Iceland Poland Norway United Kingdom Denmark France Ireland United States Hungary Sweden Czech Republic Portugal Austria Italy Spain Luxembourg Chile Mexico

CALIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Dada la diversidad y desigualdad de la sociedad

necesitan, oportunidades que les permitan compensar de alguna manera sus

APRENDIZAJES ESPERADOS 2007 Proyecto Regional de Educación para América Latina y

10 CALIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Dada la diversidad y desigualdad de la sociedad mexicana, el sistema educativo y cada escuela han de ofrecer a quienes más lo necesitan, oportunidades que les permitan compensar de alguna manera sus desventajas socioeconómicas, culturales y educativas previas FUENTE: El Derecho a la Educación en México. Informe INEE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EL LOGRO DE LOS ESTÁNDARES CURRICULARES LOS APRENDIZAJES ESPERADOS 2007 Proyecto Regional de Educación para América Latina y El Caribe (prelac/orealc): Educación de Calidad para Todos: un asunto de derechos humanos. Educación de calidad para todos a lo largo de la vida.

11 COMPETENCIA Capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). ESTÁNDARES CURRICULARES Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar APRENDIZAJES ESPERADOS Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser.

592 593 1. Acceso universal a la información. 1. Acceso universal a la información. 2. Libertad de 2. Libertad de expresión. expresión. 3.

12 Acceso universal a la información. 1. Acceso universal a la información. 2. Libertad de 2. Libertad de expresión. expresión. 3. Diversidad cultural y lingüística. 4. Educación para todos. 3. Diversidad cultural y lingüística. 4. Educación para todos. FUENTE: UNESCO

Ninguna reforma educativa puede evadir los Estándares de Habilidades Digitales, en tanto que son descriptores del saber y saber hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base fundamental para

14 Ninguna reforma educativa puede evadir los Estándares de Habilidades Digitales, en tanto que son descriptores del saber y saber hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base fundamental para desarrollar competencias a lo largo de la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. CUADRO: ESTRATEGIAS PARA CUMPLIR LOS ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES PROPUESTAS POR LA UNESCO Creatividad e innovación. Comunicación y colaboración. Investigación y manejo de información. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. Ciudadanía digital. Funcionamiento y conceptos de las TIC.

15 ACUERDO 593 Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria Participen activamente en la construcción de una sociedad más justa Aproximarse a la comprensión e intervención de la realidad Competencias básicas para actuar de manera responsable Su relación con la sociedad y la naturaleza Una visión amplia del campo de estudio

16 Tecnología en secundaria El espacio curricular de Tecnología corresponde a secundaria, pero inicia en preescolar con el campo formativo Exploración y conocimiento del mundo, y continúa en primaria con las asignaturas de Ciencias Naturales, Geografía e Historia. La asignatura de Tecnología en la educación secundaria se orienta al estudio de la técnica y sus procesos de cambio, considerando sus implicaciones en la sociedad y en la naturaleza; busca que los estudiantes logren una formación tecnológica que integre el saber teórico-conceptual del campo de la tecnología y el saber hacer técnico-instrumental para el desarrollo de procesos técnicos, así como el saber ser para tomar decisiones de manera responsable en el uso y la creación de productos y procesos técnicos.

21 El siguiente cuadro presenta la organización de los bloques de la asignatura de Tecnología para la escuela secundaria general:

22 DISTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA ETC EST TRES GRADOS 3 HORAS TRES GRADOS 8 HORAS Los docentes que impartan actividades tecnológicas y especialidades tecnológicas de los Programas de Estudio anteriores a esta publicación, equivalentes a énfasis de campo que no se encuentren definidos en el Catálogo Nacional de la Asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria Técnica y Educación Secundaria General, deberán incorporarse a los procesos de actualización y capacitación docente, con el propósito de lograr la mejora continua de su desempeño docente en los énfasis de campo descritos en el Anexo Único del presente Acuerdo.

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