Formación basada en competencias. Un abordaje desde el pensamiento complejo y sistémico

Transcripción

1 1 Seminario de Sensibilización Formación basada en competencias. Un abordaje desde el pensamiento complejo y sistémico Tipo de seminario: Formación en aspectos básicos Horas: 24 Horas diarias: 8 Días: 3 Facilitador: SERGIO TOBÓN, Ph.D. Universidad Complutense de Madrid Correo-e: stobon5@yahoo.es Año: 2006 NOTA: Si desea conocer cursos especializados para formarse como EXPERTO o como ASESOR en competencias, visite la web:

2 2 Presentación Las diferentes innovaciones y reformas que actualmente se están llevando a cabo en la educación tienen como centro el enfoque de la formación basada en competencias, lo cual tiene impacto en la gestión del currículo, en la política de calidad de la educación, en la docencia y en los diferentes procesos de evaluación. Este enfoque se está generalizando en el ámbito mundial y es por ello que debe ser estudiando y puesto en práctica con reflexión crítica y proactiva, rigurosidad y creatividad. Los aspectos innovadores de la formación basada en competencias, son, entre otros, los siguientes: (1) el reconocimiento de los aprendizajes, independientemente del contexto en el cual se hayan adquirido; (2) la integración entre teoría y práctica; (3) el énfasis en el desempeño real ante situaciones y problemas de la vida cotidiana, la investigación y el entorno profesional; (4) la articulación del saber ser con el saber conocer, el saber hacer y el saber convivir; y (5) el establecimiento de procesos de gestión de calidad para asegurar el logro de los aprendizajes esperados en los estudiantes a partir de la autoformación y la capacitación de los docentes y de los administradores en el ámbito de la educación. El presente curso tiene como propósito capacitar a docentes universitarios en los aspectos conceptuales básicos sobre la formación basada en competencias, teniendo como referencia el pensamiento complejo y sistémico. Para ello se abordarán los siguientes aspectos: teoría compleja y sistémica de las competencias, metodología para el estudio del contexto, diseño curricular, evaluación por competencias y construcción de módulos. Estos temas se

3 3 abordarán mediante exposiciones del facilitador, participación de los asistentes y realización de talleres prácticos. Metas 1. Comprender la estructura conceptual de las competencias teniendo como base el pensamiento sistémico y complejo, así como la filosofía de gestión de la calidad. 2. Comprender los distintos enfoques de la formación basada en competencias y diferenciar las competencias de otros conceptos, tales como funciones, objetivos, estándares, habilidades, inteligencia y conocimientos. 3. Analizar los aspectos básicos del diseño curricular por competencias teniendo en cuenta diversas aportaciones en la materia. 4. Analizar las diferentes críticas que se han establecido con respecto a las competencias en educación superior. 5. Determinar las características generales de la docencia y de la evaluación de competencias en educación superior.

4 4 Metodología El curso tiene la siguiente metodología: 1. Diagnóstico de aprendizajes previos en los asistentes, a partir de varios talleres que deben ser elaborados antes del seminario. 2. Lectura de varios documentos sobre la formación basada en competencias (antes del seminario), con la presentación de un breve informe de lectura. 3. Exposición de los diferentes temas por parte del facilitador 4. Participación de los asistentes con comentarios y preguntas a medida que se vayan dando las exposiciones del Facilitador. 5. Realización de talleres prácticos de aplicación, al finalizar cada eje del seminario. 6. Asignación de tareas concretas a los asistentes para continuar perfeccionando el conocimiento y la aplicación del enfoque de competencias al currículo y la docencia universitaria, una vez finalice el seminario. 7. Realización de una relatoría, la cual se transcribirá en forma de documento y esta se le entregará a los asistentes. Contenidos del seminario El CURSO tiene una duración de tres y se llevará a cabo con los siguientes contenidos (ocho horas diarias):

5 5 Contenidos del PRIMER DIA: 8:00 12:00 m. CONCEPTO COMPLEJO DE LAS COMPETENCIAS En este eje se buscará que los asistentes comprendan el concepto de competencias y sus diferentes dimensiones, desde un marco complejo y sistémico, lo cual implica tener en cuenta la integralidad del desempeño acorde con criterios de idoneidad y el desarrollo humano en los planos del individuo (autorrealización), de la sociedad (tejido social) y de lo laboral (económicoempresarial). -Diferentes definiciones de las competencias -Pensamiento complejo y educación -Las competencias desde un enfoque complejo -Las competencias como un enfoque educativo versus las competencias como un modelo -Dimensiones básicas de las competencias -Características centrales del concepto -Diferencias de las competencias con otros conceptos -Descripción de las competencias en el currículo con sus diversas dimensiones 2:00 3:30 p.m. EXPERIENCIAS INTERNACIONALES EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS Se expondrán diferentes experiencias internacionales en la implementación del enfoque de competencias en la educación superior, sobretodo de países como México, Chile, Ecuador, España, Estados Unidos e Inglaterra.

6 6 -Experiencias de diseño curricular -La situación en Colombia -Conclusiones 4:00 6:00 pm. ANÁLISIS DE LAS PRINCIPALES CRÍTICAS AL ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS Se abordarán las principales críticas al enfoque de las competencias, tales como su relación con la globalización, su énfasis en lo profesional, el centrarse en el hacer, etc. Se terminará con un taller reflexivo. Contenidos del SEGUNDO DÍA: 8:00-12:00 pm. EJEMPLOS DE COMPETENCIAS Se expondrán ejemplos de competencias en educación superior y la manera cómo se han construido. Para ello se tendrán como base los procesos de diseño curricular que ha asesorado el autor en diferentes países. 2:00 6:00 p.m. PROCESO GENERAL DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

7 7 Se expondrá en proces general de diseño curricular por competencias en educación superior. Al respecto se analizarán las fases del proceso, incluyendo el estudio del contexto, la realización de los perfiles profesionales, la elaboración de las mallas curriculares y el diseño de módulos por competencias. -Currículo y pensamiento complejo -Principios del currículo por competencias -Fases generales del diseño curricular -Taller Contenidos del TERCER DÍA: 8:00 12:00 p.m. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Se abordará la filosofía general de la formación de competencias, diferenciándose tres procesos: formación, adquisición y desarrollo de competencias. Luego se analizarán algunos referentes para orientar la didáctica de las competencias: reconocimiento de aprendizajes previos, aprender haciendo y reflexionando, trabajo cooperativo, simulación de actividades profesionales y pasantias formativas. -Didáctica de las competencias -Didáctica basada en la complejidad -Autorreflexión y didáctica -Planeación de la formación 2:00 6:00 p.m. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

8 8 Este tema será desarrollado haciendo énfasis en los aspectos innovadores de la evaluación por competencias, con especial atención a la construcción de evidencias e indicadores, y la forma de emplearlos en la evaluación. -Evaluación por competencias versus evaluación tradicional -Principios de la evaluación por competencias -Momentos de la evaluación -Construcción de evidencias -Construcción de matrices de evaluación: indicadores de desempeño y de logro EL FACILITADOR Sergio Tobón, Ph.D. y Post. Ph.D. Experto internacional en el asesoramiento de universidades para la implementación de la formación basada en competencias en la gestión del currículo, la docencia universitaria y la evaluación. Es Doctor de la Universidad Complutense de Madrid en Modelos Educativos y Políticas Culturales en la Sociedad del Conocimiento y posee estudios de posdoctorado en esta misma universidad en el área del enfoque de las competencias en la educación superior. Ha brindado procesos de asesoría y capacitación sobre el enfoque de competencias diversas universidades de Colombia, México, Honduras, Ecuador, Bolivia, Chile y España. Ha sido conferencista en más de 35 congresos científicos nacionales e internacionales y es autor de ocho libros relacionados con las competencias, la complejidad, la familia y la educación. Sus principales obras en esta área se titulan: Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica (Bogotá, ECOE 2 Ed., 2005), Las competencias en la

9 9 educación superior. Política de calidad (Bogotá: ECOE, 2006), Diseño curricular por competencias (Medellín: Uniciencia, 2006) y Competencias, calidad y diseño curricular (Bogotá: Magisterio, 2006). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS FUNDAMENTALES: Bustamante, G. (2003). El concepto de competencia III. Bogotá: Sociedad Colombiana de Pedagogía. Maldonado, M. A. (2001). Las Competencias: una opción de vida. Metodología para el diseño curricular. Bogotá: ECOE. Tobón, S. (2005). Formación basada en competencias (2ª edic.). Bogotá: ECOE. Tobón, S. (2006). Las competencias en la educación superior. Políticas de calidad. Bogotá: ECOE. Zabalza, M. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea. Zabalza, M. (2002). La Enseñanza Universitaria. El Escenario y sus protagonistas. Madrid: Narcea. CRONOGRAMA RESUMIDO Contenidos primer día: 8:00 12:00 m. CONCEPTO COMPLEJO DE LAS COMPETENCIAS 2:00 3:30 p.m. EXPERIENCIAS INTERNACIONALES EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

10 10 4:00 6:00 pm. ANÁLISIS DE LAS PRINCIPALES CRÍTICAS AL ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS Contenidos del SEGUNDO DÍA: 8:00-12:00 pm. EJEMPLOS DE COMPETENCIAS 2:00 6:00 p.m. PROCESO GENERAL DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS Contenidos del TERCER DÍA: 8:00 12:00 p.m. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 2:00 6:00 p.m. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS