CICLO DE WEBINARS 2014 TECNOLOGÍA EN LAS AULAS: VOCES DE LATINOAMÉRICA CONFERENCIA 1 LOS MULTIMEDIOS EN LAS AULAS

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Josefa Benítez Vega
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1 CICLO DE WEBINARS 2014 TECNOLOGÍA EN LAS AULAS: VOCES DE LATINOAMÉRICA CONFERENCIA 1 LOS MULTIMEDIOS EN LAS AULAS

2 Presentación Este material acompaña a la primera del las cinco conferencias web que conforman el Ciclo de webinars Tecnología en las aulas: voces de Latinoamérica, destinadas a educadores de América Latina del nivel primario y secundario. El ciclo está compuesto por cinco conferencias web de una hora de duración. Los temas que serán abordados son: Los multimedios en las aulas Lectura y escritura en la era digital Geometría y artes en el aula Aprender a programar hoy en la escuela Competencias del Siglo XXI Este material aborda Los multimedios en el aula. Ofrece una introducción teórica, algunas preguntas para la reflexión, experiencias y casos en diferentes ámbitos educativos, herramientas tecnológicas y recursos.

Los temas que serán abordados son: Los multimedios en las aulas Lectura y escritura en la era digital Geometría y artes en el aula Aprender a programar hoy en la escuela

3 Índice Introducción Preguntas Tecnologías Experiencias Recursos

1 Introducción: los multimedios en el aula Tradicionalmente los recursos más utilizados para enseñar y aprender han sido el pizarrón, la tiza y los libros de texto.

4 1 Introducción: los multimedios en el aula Tradicionalmente los recursos más utilizados para enseñar y aprender han sido el pizarrón, la tiza y los libros de texto. A éstos se han ido sumando recursos multimediales incorporando imagen fija, imagen en movimiento, audio, y video. Es posible hacer diversos usos de las tecnologías audiovisuales en el aula, a continuación abordaremos algunas de sus principales formas de enriquecer la enseñanza y el aprendizaje a través de multimedios. Multimedios para enriquecer el tratamiento de un tema Podemos encontrar numerosos recursos multimediales para enriquecer el tratamiento de un tema en el aula. Gran variedad de contenidos curriculares pueden abordarse utilizando recursos audiovisuales enriqueciendo la forma en que se indaga, interpreta y comprende un tema. La integración curricular: Uno de los principales desafíos al integrar tecnologías en el aula es hacerlo con sentido pedagógico, donde los recursos estén al servicio de los objetivos de aprendizaje, orientando la propuesta didáctica hacia el logro de comprensiones profundas por parte de los estudiantes. 3

Es posible hacer diversos usos de las tecnologías audiovisuales en el aula, a continuación abordaremos algunas de sus principales formas de enriquecer la enseñanza y el aprendizaje a través de

5 Los recursos multimediales pueden usarse en el aula de formas muy diversas: Un video documental puede favorecer la comprensión de un hecho histórico o una teoría; Una selección de imágenes puede ayudar a la indagación de un tema, la reflexión o abrir un debate; El audio de una entrevista a un especialista, un referente o un artista, puede abrir nuevas perspectivas acerca de alguna cuestión; Una película ofrece la posibilidad de realizar reflexiones y debates (cinedebate) sobre diversas problemáticas. Una infografía puede servir para indagar y obtener conclusiones sobre un aspecto de la realidad; El video de una conferencia dictada por un especialista puede aportar nuevas explicaciones acerca de un tema; Una selección de spots publicitarios pueden favorecer la reflexión acerca de alguna problemática ambiental o social; Un programa de televisión o radio puede enriquecer el tratamiento de un tema con diferentes visiones e interpretaciones de la realidad; 4 La curación de contenidos: Otro desafío para la utilización de recursos audiovisuales en el aula es su adecuada selección, es decir, identificar aquellos contenidos que cumplan con criterios de selección y validación: 1. Que tengan relevancia y pertinencia curricular. 2. Que resulten claros y esclarecedores acerca del tema que se pretende abordar. 3. Que tengan rigurosidad histórica y/o científica. 4. Que resulten significativos para la comprensión de un tema, aporten nuevas formas de abordarlo o faciliten su aprendizaje. 5. Que resulten atractivos, comprensibles e interesantes para los destinatarios. 6. Que tengan una adecuada calidad de imagen y sonido para ser reproducidos en el aula.

Una película ofrece la posibilidad de realizar reflexiones y debates (cinedebate) sobre diversas problemáticas.

6 En este proceso de selección, la experiencia y el saber docente es fundamental. No obstante, trabajar con los alumnos estos criterios permite involucrarlos en el proceso y favorece el desarrollo de competencias fundamentales en la era digital. Finalmente, debe tenerse en cuenta que existen numerosos sitios web educativos en los que especialistas realizan el trabajo de curación de contenidos. Éstos aparecen organizados y filtrados con criterios generales a los que el docente de un grupo y contexto particular, agregará nuevos criterios específicos para su aula. Una vez seleccionados los recursos éstos pueden, en algunos casos descargarse, o bien organizarse y almacenarse en diversos sitios de marcadores sociales. La producción audiovisual en el aula La producción audiovisual en el aula pone en juego múltiples inteligencias y el ejercicio de la creatividad. Además, ofrece al alumno la oportunidad de asumir un rol productivo y promueve el desarrollo de competencias relacionadas con la colaboración, la planificación y el trabajo por proyectos. Gran variedad de ideas, temas y contenidos pueden abordarse con fines didácticos a través de una producción audiovisual enriqueciendo la forma en que contamos, transmitimos y representamos: Un corto documental elaborado por los alumnos para desarrollar una teoría o explicar un proceso científico. Una entrevista en audio realizada a un especialista como parte del proceso de indagación sobre un tema. Un spot publicitario editado por los alumnos para concluir un proyecto y concientizar acerca de problemáticas sociales o ambientales. Una animación para contar un final distinto de un cuento. 5

Finalmente, debe tenerse en cuenta que existen numerosos sitios web educativos en los que especialistas realizan el trabajo de curación de contenidos.

7 Una grabación de una canción compuesta e interpretada por los alumnos junto al profesor de música. Un álbum de fotos narradas acerca de un acontecimiento importante de la escuela. Un video compilando testimonios previamente registrados de los participantes de un proyecto comunitario. Un corto de ficción que narre una historia vinculada a los principales intereses o preocupaciones de los alumnos. Un audio, tipo radioteatro, con un cuento infantil escrito y actuado por los alumnos. La construcción de la idea, el guión y las etapas de trabajo 6 1. El primer desafío es preguntarse qué vamos a contar? Una lluvia e ideas, una puesta en común acerca de un tema, un material o recurso que sirva como disparador, son algunas de las estrategias que favorecen la construcción de la idea. 2. El siguiente paso es pensar: cómo lo vamos a contar? Es el momento de escribir el guión: un texto que incluye aspectos literarios (por ejemplo diálogos o narraciones) y elementos técnicos (iluminación, planos, sonido, escenarios, recursos, personajes etc.) 3. Una vez escrito el guión, deberán realizarse las capturas de imágenes, grabaciones y filmaciones. 4. Finalmente la edición permite realizar mejoras, efectos, recortes, fotomontajes, subtítulos entre múltiples opciones para finalizar la producción. 5. Una alternativa es publicar las producciones en redes sociales y otros entornos online para compartirlas, difundirlas y obtener feedback por parte de la comunidad educativa.

Un corto de ficción que narre una historia vinculada a los principales intereses o preocupaciones de los alumnos. Un audio, tipo radioteatro, con un cuento infantil escrito y actuado por los alumnos.

8 2 Preguntas A continuación se ofrecen algunas preguntas para reflexionar acerca del uso de los multimedios en el aula: El hecho de que cada alumno cuente con un dispositivo personal potencia la posibilidad de producción multimedial en las escuelas? Es una pérdida de tiempo que los alumnos desarrollen producciones multimediales? Por qué sí? Por qué no? Cuáles son los criterios para evaluar la calidad de las producciones multimediales realizadas por los alumnos? Qué tipo de proyectos que impliquen la utilización de multimedios pueden diseñarse para nivel primario? De qué modo puede integrarse el cine de ficción en las distintas asignaturas en la escuela secundaria? 7

Por qué sí? Por qué no? Cuáles son los criterios para evaluar la calidad de las producciones multimediales realizadas por los alumnos?

9 3 Tecnologías Existen diversas herramientas y aplicaciones tecnológicas que permiten trabajar con recursos multimediales y realizar producciones audiovisuales en el aula. Algunas de ellas son: Software para crear y editar videos utilizando fotos digitalizadas, archivos de video y audio. Software que permite crear collages con un conjunto de imágenes seleccionadas. Software que permite realizar presentaciones fotográficas combinando imágenes, música y narración de voz. Software que permite reconstruir una experiencia 3D de planos con fotografías. 8 Bloc de notas digital que permite almacenar texto, imágenes, audio y vídeo. Ideal para guardar y organizar contenidos multimediales.

Software que permite crear collages con un conjunto de imágenes seleccionadas.

Programa que permite crear canciones a partir del tono de la voz. La Galería Fotográfica de Windows permite organizar, cortar, arreglar y compartir fotos.

10 Programa que permite crear canciones a partir del tono de la voz. La Galería Fotográfica de Windows permite organizar, cortar, arreglar y compartir fotos. Programa diseñado para organizar información mediante la creación de anotaciones en un mural digital colaborativo, ideal para las lluvias de ideas. Para ver más herramientas y descargarlas pueden ingresar en: 9

Programa diseñado para organizar información mediante la creación de anotaciones en un mural digital

4 Experiencias A continuación se presentan tres proyectos educativos innovadores en los que participan escuelas de nivel primario y secundario

11 4 Experiencias A continuación se presentan tres proyectos educativos innovadores en los que participan escuelas de nivel primario y secundario ubicadas en distintos lugares y contextos. En los tres casos los multimedios aparecen como los principales recursos utilizados para promover aprendizajes. 10

ubicadas en distintos lugares y contextos.

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5 Recursos Libedinsky, Marta (2008). Conflictos reales y escenas de ficción. Estrategias de cine-debate en el aula. Buenos Aires: Noveduc. Medios Audiovisuales: Animación en el aula.

13 5 Recursos Libedinsky, Marta (2008). Conflictos reales y escenas de ficción. Estrategias de cine-debate en el aula. Buenos Aires: Noveduc. Medios Audiovisuales: Animación en el aula. Aportes para la enseñanza. Ministerio de Educación, Ciudad de Buenos Aires. ula/pdf/animacion_web.pdf Canal de documentales de Discovery Latinoamérica Galería de videos de Educ.ar tml 12

Ministerio de Educación, Ciudad de Buenos Aires. http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curric ula/pdf/animacion_web.

Video de Khan Cademy. Traducciones de Plan Ceibal. http://khan.ceibal.edu.

ar Mediateca Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/15 96/propertyvalue-31648.

14 Video de Khan Cademy. Traducciones de Plan Ceibal. Conectate: sitio para ver y descargar contenidos multimediales educativos. Mediateca Colombia Aprende 96/propertyvalue html Educar Chile TV. _tv Conectarse igual. Tutoriales de realización audiovisual

15 Créditos Contenidos: Ana Laura Rossaro y Ximena García Tellería Supervisión: Paula Pérez y Marta Libedinsky Multimedios en las aulas Mayo de 2014 Fundación Evolución

Libedinsky Multimedios en las aulas Mayo de 2014

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