Modelos de cooperación e internacionalización. El éxito del proyecto ERASMUS Mariachiara Russo

Transcripción

1 LOLOGO UNIBOGO UNIBO Modelos de cooperación e internacionalización. El éxito del proyecto ERASMUS Mariachiara Russo IV Encuentro de Rectores de Cartagena de Indias. Del 19 al 21 de septiembre de

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3 Temas Antecedentes: Concepción y evolución del Programa Erasmus Primera etapa del Programa Erasmus Nueva etapa >Erasmus Plus Acciones Clave 1 y 2: Acuerdos interinstitucionales y Redes de investigación pedagógica y científica

4 Antecedentes: Concepción y evolución del Programa Erasmus (Desde el libro: Erasmus ed Erasmus Plus ) s.corradi@lifelong.it

5 Antecedentes: Las distintas universidades, grandes o pequeñas, se convierten en motores de la cooperación universitaria internacional. Equivalencia (de los títulos de estudio) entre Estados> Reconocimiento entre Universidades

6 Antecedentes: 10/10/ 1969 Equivalencias de los años de estudio universitarios llevados a cabo por estudiantes italianos en universidades extranjeras (base del Programa Erasmus) Hacer posible que los estudiantes italianos puedan, de los cuatro años de carrera, estudiar por ejemplo tres años en universidades italianas y uno en una universidad extranjera (Sofia Corradi 2015: 26),

7 Antecedentes: Principales obstáculos al reconocimiento: normativos y actitudes de recelos en las Secretarías administrativas Necesidad de procedimientos y protocolos de mutuo reconocimiento de los planes de estudio de las respectivas carreras

8 Antecedentes: Resolución del Consejo de Ministros (9/2/1976) Joint Study Programmes ( ) Resolución del Parlamento europeo (13/3/1984) Enero 1986: Propuesta ERASMUS de la Comisión (Becas) aprobada por el Consejo de Ministros de educación (14/5/1987) y ratificada el 15/6/1987.

9 Primera etapa del Programa Erasmus

10 El programa Erasmus, acrónimo de European [Region] Action [Scheme] for the Mobility of University Students, entra en vigor en el a.a. 1987/1988 para la movilidad de estudiantes y profesores entre universidades de los países miembros de la Comunidad Económica Europea (sucedida por la Unión Europea con el Tratado de Lisboa de 2009) y prevé el reconocimiento del periodo de estudio y de los créditos ECTS obtenidos en el país de acogida dentro de la carrera en el país de origen.

11 Finalidades: El programa se enmarca en las finalidades de la Europa de los ciudadanos, es decir, hacer patentes las ventajas de ser miembros de la CEE en la vida cotidiana, y fomenta la generación de ciudadanos europeos

12 Algunos datos: En 1987, los estudiantes universitarios eran aprox. 6 millones y las universidades europeas Entre la movilidad de estudiantes era muy escasa (1%). Desde 1987, alrededor de 3 millones de estudiantes han cursado estudios y han vivido en otro país. Los intercambios han implicado a más de universidades. Han nacido un millón de niños de parejas erasmus serán aprox. 4 millones los estudiantes y más de las universidades que se beneficiarán de Erasmus+.

13 La aportación a la UE: La aportación trascendental del Erasmus al presente y al futuro de la UE nadie la desconoce, como lo atestiguan las palabras del Presidente de la Comisión Europea, Jean-Claude Juncker, cuando dice que la UE es mucho más que una comunidad con finalidad económica: Europa son sobre todo las personas, y entre ellas, los jóvenes que estudian en otro país gracias a Erasmus.

14 La aportación al estudiante (Corradi 2015: 89-90): Las ventajas conciernen a la maduración de la personalidad, el desarrollo intelectual, la adquisición de un estilo de vida que hoy se identifica con la educación permanente en sentido amplio. De hecho, el estudio en el extranjero ofrece la oportunidad de experimentar en su propia carne una experiencia de vida en una cultura distinta a la propia.

15 Ante una cultura distinta, la persona tiene una ocasión más de revisar aquellos valores (no necesariamente todos positivos) que desde su infancia está acostumbrada a considerar como coordenadas obvias y universales y de enmarcarlos en una dimensión de relatividad. Al mismo tiempo, el joven percibe lo que de positivamente diferente hay en su propia cultura. Si conectamos los distintos conceptos mencionados, resulta evidente que el derecho al estudio transcultural, la educación permanente en sentido amplio y la democracia real llevan a una cultura de la paz.

16 Eficacia formativa y educativa: El Programa Erasmus no es solo un proceso educativo, sino más bien un modelo científico que apunta al aprovechamiento del territorio y de la vida en su riqueza, en cuanto oportunidades de aprendizaje y crecimiento (life-wide learning). (Corradi 2015: 91)

17 Características de este modelo formativo: duración permanencia en el mismo lugar protagonismo del estudiante entorno distinto al propio desarrollo de actitud de respeto hacia el otro interacción con otros pares con problemas e intereses similares relaciones auténticas y fructíferas vivir la experiencia de ser minoría

18 Ingredientes imprescindibles: mutuo reconocimiento académico (asistencia a cursos y créditos obtenidos) para no hacerle perder tiempo al estudiante confianza en la otra institución flexibilidad Altura de miras: el estudiante se enriquece con asignaturas y vivencias distintas o inexistentes en la universidad de origen

19 Nueva etapa > Erasmus Plus El programa integrado de la Unión Europea para la educación, la formación, la juventud y el deporte con el objeto de respaldar la aplicación de la Agenda Política Europea destinada al crecimiento, el empleo, la equidad e inclusión.

20 Objetivos generales: El programa Erasmus+ está diseñado para apoyar los esfuerzos de los países participantes por utilizar de forma eficiente el potencial del talento humano y social europeo atendiendo al principio del aprendizaje permanente, vinculando el apoyo al aprendizaje formal, no formal e informal en los ámbitos de la educación, la formación y la juventud. El objetivo principal sobre educación consiste en reducir el abandono escolar a menos del 10 % y aumentar la tasa de titulados en educación superior hasta el 40 %, como mínimo, para 2020

21 Características de Erasmus+: La novedad del nuevo programa Erasmus+ es que abarca la dimensión laboral y empresarial mediante las alianzas de conocimientos y que incluye más áreas extra-europeas. además está previsto

22 reconocimiento y validación de las competencias y cualificaciones difusión y aprovechamiento de los resultados del proyecto requisito de acceso abierto a los materiales didácticos, documentos y soportes producidos mediante Erasmus+ dimensión internacional multilingüismo equidad e inclusión protección y seguridad de los participantes

23 PRESUPUESTO El programa cuenta con una dotación general indicativa de millones EUR (incremento del 45% frente a los 7 años anteriores) para los siete años ( ). El presupuesto anual lo adopta la Autoridad Presupuestaria, es decir el Parlamento Europeo y el Consejo.

24 Estructura de Erasmus+ ACCIÓN CLAVE 1: MOVILIDAD DE LAS PERSONAS por motivos de aprendizaje ACCIÓN CLAVE 2: COOPERACIÓN PARA LA INNOVACIÓN Y EL INTERCAMBIO DE BUENAS PRÁCTICAS ACCIÓN CLAVE 3: APOYO A LA REFORMA DE POLÍTICAS ACTIVIDADES JEAN MONNET & DEPORTE

25 La ACCIÓN CLAVE 1: MOVILIDAD DE LAS PERSONAS apoya la movilidad de los educandos y del personal: oportunidades para que los estudiantes, estudiantes en prácticas, jóvenes y voluntarios, así como los profesores universitarios o de otros niveles, formadores, trabajadores en el ámbito de la juventud, personal de instituciones educativas y organizaciones de la sociedad civil emprendan una experiencia de aprendizaje o profesional en otro país.

26 Tipos de proyectos de movilidad En el ámbito de la educación y la formación: Proyecto de movilidad para estudiantes y personal de educación superior; Proyecto de movilidad para beneficiarios y personal de FP; Proyecto de movilidad para personal de centros escolares; Proyecto de movilidad para personal de educación de personas adultas. En el ámbito de la juventud: Proyecto de movilidad para jóvenes y trabajadores en el ámbito de la juventud. La movilidad de larga duración del personal, la movilidad de corta y larga duración del alumnado

27 Proyecto de movilidad para estudiantes y personal de educación superior Es la actividad de referencia, a la hora de establecer acuerdos interinstitucionales para el intercambio de estudiantes y profesores a nivel universitario (el cometido del anterior programa ERASMUS). Pueden participar también los países asociados (Grupo 8 América Latina: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay, Venezuela)

28 Tipología de proyectos: Movilidad de los estudiantes Movilidad del personal

29 Movilidad de los estudiantes: Un periodo de estudios en el extranjero en una institución de educación superior (HEI) Un periodo de formación práctica en el extranjero en una empresa o cualquier otro lugar de trabajo

30 Requisitos: El periodo de estudios en el extranjero debe formar parte del programa de estudios que sigue el estudiante para completar una titulación de ciclo corto (ciclos formativos de grado superior), primer ciclo (licenciatura o equivalente), segundo ciclo (máster o equivalente) y tercer ciclo o doctorado. La movilidad del estudiante puede afectar a cualquier área de conocimiento /disciplina académica. Duración: 3-12 meses

31 Movilidad del personal: Periodos lectivos: esta actividad permite a personal docente de HEI o a personal de empresas impartir clases en una HEI socia en el extranjero. La movilidad del personal para docencia puede afectar a cualquier área de conocimiento /disciplina académica. Periodos de formación: esta actividad permite el desarrollo profesional del personal docente y no docente de la HEI en forma de acciones de formación en el extranjero (excepto conferencias) y aprendizaje por observación, periodos de observación o formación en una HEI socia o en otra organización en el extranjero que sea pertinente.

32 Obligaciones (1) Antes de que dé comienzo el periodo de movilidad, las organizaciones de origen y de acogida, junto con los estudiantes o el personal, deberán haberse puesto de acuerdo en las actividades que han de realizar los estudiantes (en un «Acuerdo de Aprendizaje» o los miembros del personal (en un «Acuerdo de Movilidad»).

33 Obligaciones (2) Estos acuerdos definen: los resultados de aprendizaje previstos para el periodo de aprendizaje en el extranjero especifican las disposiciones formales de reconocimiento y enumeran los derechos y los deberes de cada parte. Si la actividad es entre dos instituciones de educación superior (movilidad de estudiantes para realizar estudios y movilidad del personal para docencia), antes de que comiencen los intercambios se ha de establecer un «acuerdo interinstitucional» entre las instituciones de origen y de acogida.

34 Apoyos para los beneficiarios Erasmus+ (multilingüismo) Apoyo lingüístico en línea ( Apoyo (inter)cultural (Proyecto: Incidental Learning Other Cultures and Languages through an App (Italia, Finlandia, Polonia y Portugal)

35 Otros proyecto admisibles de la ACCION CLAVE 1: Títulos conjuntos de máster Erasmus Mundus Préstamos Erasmus+ para máster Actos a gran escala del SERVICIO VOLUNTARIO EUROPEO

36 Fases del proyecto de movilidad Preparación que incluye las disposiciones prácticas, la selección de los participantes, la celebración de acuerdos con socios y participantes y la preparación lingüística, intercultural y orientada a las tareas que los participantes han de realizar antes de partir;

37 Fases del proyecto de movilidad La ejecución de las actividades de movilidad; El seguimiento que incluye la evaluación de las actividades y el reconocimiento formal, cuando proceda, de los resultados de aprendizaje obtenidos por los participantes durante la actividad, así como la difusión y el uso de los resultados de los proyectos.

38 ACCIÓN CLAVE 2: COOPERACIÓN PARA LA INNOVACIÓN Y EL INTERCAMBIO DE BUENAS PRÁCTICAS

39 Asociaciones Estratégicas transnacionales (1) de apoyo a la innovación (2) de apoyo al intercambio de buenas prácticas Abiertas a cualquier tipo de organización activa en cualquier ámbito de la educación, la formación y la juventud u otros sectores socioeconómicos,

40 Alianzas para el Conocimiento entre instituciones de educación superior y empresas Objetivo: estimular la innovación, el espíritu empresarial, la creatividad, la empleabilidad, el intercambio de conocimientos y la enseñanza y el aprendizaje multidisciplinares. Además las Alianzas para el conocimiento deberán publicar informes, manuales, directrices, etc. Cuando proceda, los resultados se deberán ofrecer como recursos educativos abiertos (REA) y en las plataformas pertinentes de carácter profesional, sectorial o de las autoridades competentes. Las Alianzas para el conocimiento constituyen una acción reciente y ambiciosa.

41 Las Alianzas para las Competencias Sectoriales que respaldan el diseño y la aplicación de planes de estudios de formación profesional conjuntos y programas y metodologías de enseñanza y formación. Objetivo: hacer frente a las deficiencias de capacidades de formación profesional

42 Los proyectos de Desarrollo de las Capacidades que respaldan la cooperación con los países asociados en materia de enseñanza superior y juventud.

43 Las plataformas de apoyo a las TI, como e-twinning, la Plataforma electrónica para el aprendizaje de personas adultas en Europa (EPALE) y el Portal Europeo de la Juventud

44 QUIÉN PUEDE PARTICIPAR EN EL PROGRAMA ERASMUS+? Personas activas en los ámbitos de la educación, la formación y la juventud (estudiantes, estudiantes en prácticas, aprendices, alumnos, educandos adultos, jóvenes, voluntarios, profesores universitarios o de otros niveles, formadores, trabajadores en el ámbito de la juventud y profesionales de organizaciones).

45 CÓMO? El programa llega a los beneficiarios a través de las organizaciones, instituciones, organismos y grupos que articulan tales actividades de los países miembros de la UE (optan a financiación) y de los países asociados (Grupo 8: América Latina)

46 Posibles vías de colaboración con Universidades de América Latina: establecer/desarrollar acuerdos interinstitucionales para potenciar intercambios de estudiantes y profesores ( en persona, proyectos comunes de postgrado y de doctorado, formación a distancia, formación de formadores, etc.) redes de grupos de investigación pedagógica y científica

47 Gracias por su atención ESPAÑA COLOMBIA CHILE ECUADOR NICARAGUA PERÚ REPÚBLICA DOMINICANA URUGUAY VENEZUELA