Educación Ambiental para la acción

Transcripción

1 Educación Ambiental Programa de educación y sensibilización ambiental Educación Ambiental para la acción Juan Gamarra Ramos Juan Gamarra Ramos Ingeniero Forestal Monitor Ambiental / Educambiente - Chile Estudios de Master en Educación Ambiental Contenidos 1. Traspasar conocimientos e involucrar sentimientos 1.1. Una nueva concepción educativa 1.2. Definición, meta y objetivos 1.3. Educación Ambiental, base para el desarrollo sustentable 1.4. Tendencias educativas de la Educación Ambiental 1.5. El enfoque 1.6. Características de la educación ambiental 1.7. Principios de la Educación Ambiental 2. La Educación Ambiental en la escuela Traspasar los conocimientos e involucrar sentimientos Objetivos 3.2. Un punto de inicio 3.3. Principales conclusiones del trabajo desarrollado por el CCEA 3.4. Competencias que se pretenden desarrollar 3.5. Evaluación 1

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3 La Educación Ambiental en la escuela 2 Un punto de inicio Una práctica docente encaminada a la defensa del ambiente no debe ser sólo teórica, el profesor como ser social está sujeto a partir de la comprensión, en las relaciones escolares que en realidad son sociales y en vinculación natural con sus discípulos, debe iniciar el sentido de la investigación en forma participativa desde el análisis de los programas y situaciones concretas y permanentes, en cuanto que al obtener resultados que no siempre serán definitivos ni acabados pero que sí presenten una estrategia vincular entre la investigación, naturaleza, docencia, investigación y currículum. La educación ambiental es parte de la cultura. el docente debe tener en cuenta al diseñar su programa la siguiente Pirámide de preguntas: cómo hacerlo?, Por qué cuidar el ambiente?, qué principios se deben tener en cuenta?, cuáles son los modos de resolver problemas ambientales? 3

4 La educación ambiental es un proceso de adquisición de valores y clarificación de conceptos Desarrollar actitudes y capacidades Para Teniendo en cuenta lo anterior, los propósitos que se persiguen con esta propuesta son los siguientes: Proporcionar comprensión cognitiva y destrezas acerca del entorno y de las interacciones que se plantean entre los seres humanos y el ambiente. Generar estrategias que ayuden a resolver problemas ambientales regionales. Producir un cambio en las actitudes respecto al ambiente. entender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su entorno biofísico. Se articularán contenidos conceptuales y procedimentales diseño curricular en tres ejes El primer eje, que llamamos Educación sobre el ambiente, transforma a éste en un contenido curricular Los contenidos conceptuales que se proponen son: Ecosistemas regionales. Componentes. Dinámica de los ecosistemas. Interacciones. Desarrollo de los ecosistemas. Relaciones inter e intra específicas. Energía. Formas. Usos. Recursos naturales. Clasificación. Agotamiento. Suelo. Agua. Recursos bióticos. Impacto. Concepto. Impacto social, impacto ambiental. Contaminación. Clasificación. Medios. Agentes contaminantes. Alternativas de solución. Tecnologías limpias. Desarrollo sustentable. Concepto. Principios. Enfoques. Los contenidos procedimentales que se proponen son: Lectura y análisis de información bibliográfica. Identificación de los componentes de ecosistemas regionales. Identificación de los recursos naturales renovables y no renovables presentes en la región. Búsqueda de ejemplos de agotamiento de recursos naturales locales. Análisis de casos de contaminación de suelo y agua. Aplicación de soluciones concretas para la recuperación del recurso. Análisis de los enfoques y principios para una explotación de los recursos con criterios de sostenibilidad. En el eje 2, llamado Educación en el ambiente, el ambiente se transforma en un recurso didáctico. Se realizarán salidas de campo para analizar las problemáticas del lugar, teniendo en cuenta los componentes y sus interacciones. Los contenidos conceptuales que se proponen son: Criterios para la toma de muestras del lugar por estudiar. Conservación. Cuidados. Medidas de variables e instrumental utilizado. Planillas de observación: diseño. Relevancia. Tablas de datos: diseño, parámetros de comparación, formas de graficar la información. Los contenidos procedimentales que se proponen son: Toma de muestras de suelo, agua y restos vegetales para su estudio. Construcción de instrumentales de medida. Medición de variables ambientales. Recolección de datos. Interpretación de los datos. Elaboración de gráficos donde se vuelque la información recaudada. 4

5 El eje 3 recibe el nombre de Educación para el ambiente y los contenidos por enseñar apuntan a la conservación y mejora del ambiente: Estudio de una determinada problemática regional Conocer los ecosistemas regionales y sus componentes. Analizar las interacciones presentes en dichos ecosistemas. Interpretar la importancia del papel de la energía en la dinámica de los ecosistemas. Diseñar salidas de campo que sean significativas para la realización de estudios ambientales. Identificar las problemáticas presentes en el lugar elegido. Plantear soluciones alternativas a las problemáticas. Desarrollar criterios de sostenibilidad. Detectar posibles fuentes de contaminación Identificar los componentes de los ecosistemas y sus interacciones. Planificar salidas de campo a ecosistemas regionales. Analizar las variables actuantes en el lugar. Construir aparatos de medición de variables climáticas. Medir las variables climáticas. En este eje son muy importantes los contenidos actitudinales que se abordan: Respeto por la naturaleza. Respeto por la opinión ajena. Valorización del trabajo grupal. Toma de conciencia del accionar del hombre sobre el ambiente. Competencias que se pretenden desarrollar Una de las piedras angulares en esta propuesta curricular es el desarrollo de competencias, entre ellas: Planteo de observaciones dirigidas, que apunten a detectar la dinámica propia del lugar y las características presentes en los ecosistemas en los distintos niveles de complejidad que presenta el conocimiento del ambiente. Reconocer mediante la observación y la experimentación las variables que intervienen, los efectos e impactos que provocan en los distintos ecosistemas analizados. Identificar agentes causales de las problemáticas y consecuencias presentes o futuras. Describir las relaciones presentes en los casos problemáticos seleccionados y las posibles repercusiones a futuro. Explicar los fenómenos observados, las problemáticas analizadas y las consecuencias previsibles. Gracias 5