Música en el bosque DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ENLACES: VOCABULARIO ANEXOS: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS. Antes de ver el programa:

Transcripción

1 Música en el bosque Núcleo: LENUAJE ARTÍSTICO Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 4 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Programa de animación infantil que, en ausencia de diálogos, utiliza la música como elemento central para caracterizar a Pulpo, Pii, Buu y Rikitiki, sus entretenidos personajes quienes viven muchas aventuras en Saari, una isla maravillosa. En este capítulo, Pulpo se encuentra haciendo ejercicios de relajación en el bosque hasta que lo distraen unos sonidos extraños, es Rikitiki quién está practicando y haciendo música en los árboles; luego invita a sus amigos a disfrutar de un lindo concierto al aire libre. ENLACES: s_silencios.htm ANEXOS: 1. Personajes del capítulo 2. Patrones 3. Figuras musicales 4. Guía de patrones (evaluación) 5. Imágenes para trabajar en educación de medios RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprender que las palabras, grafismos, números, notas musicales, íconos y otros símbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas N 3 (lenguaje artístico) ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE ARTÍSTICO APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias melódicas y timbres. ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NÚCLEO DE APRENDIZAJE: RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos estables y variables de las secuencias. N 7 VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Secuencia, ritmo, intensidad, figuras musicales, música, sonidos. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa puede ser utilizado para introducir y trabajar conceptos musicales y el descubrimiento de los sonidos en el medio que nos rodea. Antes de ver el programa: 1. Antes de ver el programa se sugiere presentar los personajes diciendo el nombre de cada uno y algunas características, por ejemplo: Este personaje se llama Rikitiki, usa sombrero negro, un traje verde, le gusta volar y es muy alegre ; luego muestre las imágenes y pídales que identifiquen al personaje correspondiente. Haga lo mismo con todos los personajes, posteriormente señale uno de los personajes e invítelos a decir su nombre. Encontrará las imágenes en el anexo n 1.

2 2. Si ya están familiarizados con la serie, invítelos a dibujar un accesorio del personaje que más les gustó para posteriormente presentarlo a sus compañeros en un círculo de modo que ellos adivinen de qué personaje es el objeto. Mientras ven el programa: Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual y comprender globalmente los mensajes que transmite En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. Después de ver el programa: 3. Invite a niños y niñas a comentar el programa utilizando intervenciones como las siguientes: cómo se sentía Pulpo mientras se ejercitaba?, qué ambiente había en el bosque, estaba tranquilo o había bulla?, cómo se sentía Rikiti haciendo sonidos en el árbol?, qué elementos utilizó Rikitiki para hacer música?, ustedes han experimentado haciendo sonidos como Rikitiki?, les gustaría intentarlo? 4. Invite a niños y niñas a conocer el significado de una nueva palabra, en círculo la educadora les explicará los que significa Secuencia que corresponde a una sucesión de cosas que siguen un orden y están relacionadas entre sí, concepto utilizado en matemáticas, música, cine y televisión, entre otros. A continuación los niños podrán aplicar este concepto realizando una secuencia de sonidos golpeando son sus manos diferentes partes de su cuerpo, por ejemplo: palmas, palmas, piernas; palmas, zapateo, zapateo, palmas. Luego cada uno dibujará una secuencia de movimientos y luego lo compartirá en el círculo. Finalmente la educadora les presentará una serie de objetos que siguen un orden, puede ser hecho con figuras geométricas, instrumentos musicales, manchas de colores, entre otras y con esta serie los niños seguirán un patrón. Encontrará una serie en el anexo n Invite a los niños y niñas a confeccionar instrumentos musicales con material recuperable, podrán hacer sonajeros, claves, tambores, entre otros; los niños elegirán materiales para decorar su cilindros de papel higiénicos, botellas de bebidas mini, tarros pequeños, entre otras. Una vez que todos tengan sus instrumentos podrán descubrir diferentes formas de obtener sonidos y luego intercambiarán los instrumentos con sus compañeros. Finalmente los niños presentarán sus instrumentos y explicarán cómo se produce el sonido (percusión, aire, cuerdas). 6. Invite a niños y niñas a conocer las figuras musicales, en círculo la educadora les mostrará las imágenes de las figuras musicales: blanca, negra, corchea, redonda y les indicará lo que cada una representa. Luego la educadora les presentará una secuencia con estas figuras para que los niños sigan con sus palmas, por ejemplo: negra negra blanca, negra negra blanca, de esta manera podrán seguir un patrón musical. Posteriormente los niños podrán recortar las figuras musicales y pegarlas en palos de helado o brochetas para que se la lleven a sus casas. Encontrará las figuras musicales en el anexo n 3 7. Para la evaluación del aprendizaje esperado N 7 del núcleo Relaciones lógico matemáticas y cuantificación, se sugiere desarrollar la Guía de Patrones. Encontrará la guía en el anexo n 4

3 EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Invite a niños y niñas a comentar las diferentes tomas vistas en el capítulo, muéstreles las imágenes y pídales que les señalen la que ellos creen que corresponde a un plano general y las que son tomadas en un primer plano. Luego explíqueles la diferencia entre ambas, encontrará las imágenes en el anexo n 5 2. Narrador: Invite a niños y niñas a identificar el narrador presente en la historia, es decir, quién cuenta los hechos utilizando preguntas como las siguientes: hay alguna voz en el capítulo?, por qué los personajes no hablan?, aunque no hablan, podemos entender lo que sucede?, qué importancia tiene la música durante el capítulo?

4 Anexo 1: Personajes de la serie

5 Anexo 2: Patrones Identifica la serie y continúa el patrón

6 Anexo 3: Figuras musicales

7 Anexo 4: Guía Patrones (Evaluación) Completa el patrón recortando las figuras y pegándolas en el orden correspondiente. Crea tu propio patrón con los instrumentos musicales, píntalos, recórtalos y pégalos. Figuras para recortar

8 Anexo 5: Imágenes para trabajar en educación de medios.