Contamos en un lindo dibujo

Transcripción

1 primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 03 Contamos en un lindo dibujo En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a contar diversos elementos de un dibujo, y a expresar el cardinal de una colección. Antes de la sesión Ten listo el material necesario para desarrollar las actividades propuestas. Fotocopia el dibujo Mi linda comunidad (ver Anexo 1) para cada estudiante. Revisa la página 52 del Cuaderno de trabajo. Materiales o recursos a utilizar Copias del dibujo Mi linda comunidad. Colores y hojas de papel bond. Cubitos del material Base Diez. Semillas, piedritas, chapitas, tapitas u otros objetos pequeños. Tarjetas numéricas del 1 al 5 (un juego para cada estudiante). Cartulina, papel crepé, plumones y crayones Cuaderno de trabajo (página 52). Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 1). 229

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo). Elabora representaciones de cantidades de hasta veinte objetos, de forma concreta (chapitas, piedritas, material Base Diez) y simbólica (números, palabras). 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos Conversa con los niños y las niñas sobre la tarea encargada en la sesión anterior y formula algunas preguntas al respecto. Recoge los saberes previos relacionados con el conocimiento y el uso de los números hasta el 5. Para ello, indica a los estudiantes que se desplacen por el aula y busquen objetos pequeños. Cuando cada uno haya reunido varios, pide que formen grupos de acuerdo con los tipos de objetos que encontraron. Finalmente, pregunta: cuántos objetos hay en cada grupo? Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy aprenderán a contar elementos de un dibujo y a representar colecciones de hasta cinco objetos utilizando materiales del sector de Matemática; además, comunícales que deberán expresar el cardinal de estas colecciones. Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Normas de convivencia Mantener el orden y la limpieza. Ser solidarios al trabajar en equipo. 230

3 2. DESARROLLO 60 minutos Entrega a cada estudiante una copia del dibujo Mi linda comunidad y lee en voz alta el siguiente problema: Dos estudiantes de primer grado participarán en un concurso de dibujo y pintura. Uno se encargará de dibujar y el otro de colorear los elementos del dibujo. Carlos ha realizado el dibujo y Luis desea saber cuántos pajaritos, árboles y manzanas tendrá que colorear. Pinten el dibujo con los colores que más les gusten. Junto con los estudiantes, lee nuevamente el problema y, luego, pide que describan lo que observan en el dibujo. Orienta la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas: de qué trata el problema?; qué animales observan en el dibujo?, podrían contar cuántos hay?; qué deben hacer?, por qué? Permite que algunos voluntarios expresen con sus propias palabras lo que han entendido. Propicia la búsqueda de estrategias formulando estas interrogantes: cómo podrían saber cuántas manzanas hay?, de qué forma podrían contar los pajaritos?, qué color usarían para pintar las manzanas?, de qué color pintarían las hojas de los árboles?; cómo pueden organizarse para compartir sus materiales? 231

4 Sugiéreles que se organicen en grupos de no más de cinco participantes y dales un tiempo adecuado para que coloreen el dibujo; así vivenciarán el problema y reconocerán los elementos que lo conforman. Motívalos a usar material concreto, como cubitos del material Base Diez, chapitas, semillas, piedritas, etcétera, para representar la cantidad de árboles, pajaritos y manzanas. Monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo resuelven la situación. Escúchalos y aclara sus dudas, cuidando de no dirigir las respuestas. Promueve la revisión y verificación de las representaciones en cada grupo. Pon énfasis en los procesos de conteo de la colección utilizando material concreto (cubitos, chapitas, piedritas, etcétera), para luego pasar a la representación gráfica y a la expresión simbólica, con el fin de que hallen el cardinal (número asignado al último objeto contado). Entrega a cada estudiante un juego de tarjetas numéricas del 1 al 5. Permite que reconozcan el material y pide que emparejen las tarjetas con las cantidades correspondientes usando, por ejemplo, los cubitos del material Base Diez. Así: Uno. Uno, dos. Uno, dos, tres Uno, dos, tres, cuatro. Uno, dos, tres, cuatro, cinco

5 Solicita a los grupos que expresen la respuesta de la situación problemática y anótala en la pizarra para compartirla con todos: Luis tendrá que colorear cinco pajaritos, cinco árboles y cinco manzanas Logra que los estudiantes identifiquen la similitud cuantitativa tiene tantos elementos como en cada uno de los casos, a pesar de que se trata de colecciones con elementos diferentes. Fortalece las estrategias de conteo. Señala que cuando los objetos se encuentran distribuidos de distintas formas, es necesario emplear diversas estrategias para contarlos sin equivocarse; por ejemplo, tachando uno a uno. En la pizarra, muestra lo siguiente: 5 cinco Quizá algunos estudiantes dibujen, en fila, bolitas o algún otro elemento para representar a los objetos y los cuenten de forma lineal, lo que también es correcto. Por ejemplo: 233

6 5 cinco Refuerza la noción de cardinal (número asignado al último objeto contado). Para ello, orienta a los niños y a las niñas a señalar la totalidad de la colección. Asegúrate de que utilicen el material concreto para vincular el conteo de la cantidad de objetos de una colección con su representación gráfica y luego simbólica. La experiencia con el material concreto permite la comprensión del número y posibilita el establecimiento de relaciones de cantidad, por ejemplo: cinco pajaritos se pueden representar con cinco objetos y con 5, el número cinco tiene más objetos que el número cuatro, etc. Solicita que cada grupo realice en una hoja (con dibujos, números y palabras) las representaciones de lo que han hecho. Invita a algunos voluntarios para que expliquen a todos sus estrategias y los resultados obtenidos. Registra los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo. Revisa con ellos sus representaciones y felicítalos por su participación en el desarrollo de las actividades. Valora todo esfuerzo por seguir aprendiendo. Formaliza los aprendizajes: en un papelote o en la pizarra, dibuja colecciones de hasta cinco objetos distribuidos de forma ordenada, haz el conteo y escribe abajo el número correspondiente (cardinal). Lee con los niños y las niñas las representaciones simbólicas en orden ( uno!, dos!, tres!, cuatro!, cinco!) y en desorden, señalando la colección respectiva. 234

7 Reflexiona con todos sobre los procedimientos realizados al resolver la situación problemática. Formula algunas preguntas: cómo resolvieron el problema?, qué hicieron primero?; qué les resultó más difícil representar?, cómo se sintieron durante la actividad?; somos hábiles para contar y representar números?, etc. Plantea otros problemas Para celebrar el Día de la Tierra, pide a los estudiantes que hagan un lindo dibujo con uno, dos, tres cuatro o cinco elementos, y los coloreen. Pueden utilizar cartulina, papel crepé, plumones y crayones. Luego, en una hoja, deberán escribir el número que corresponde a la cantidad de elementos que han coloreado en el dibujo. Así: Invita a los niños y a las niñas a que jueguen a contar desarrollando las actividades de la página 52 del Cuaderno de trabajo. 235

8 3. CIERRE 10 minutos Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de algunas preguntas: qué aprendieron hoy?; en qué situaciones cotidianas usamos los números y de qué manera?; qué les gustó más de la actividad?, por qué? Conversa con los estudiantes sobre sus talentos y averigua a quiénes les gustaría participar en un concurso de dibujo y pintura en el colegio. Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que, con apoyo de un familiar, dibujen en su cuaderno cómo les gustaría que fuera su comunidad. En el dibujo deberán incluir hasta cinco objetos de un mismo tipo y, luego, escribir el número correspondiente. 236

9 Anexo 1 Primer Grado Jugamos a contar Qué se necesita? Pelotas de papel u otro material. Cajas o canastas. Cómo se organizan? En equipos de 4. Cada equipo se pone un nombre. Establecen turno de participación de los equipos. Cómo se juega? Cada jugador, en su turno, lanza una pelota a la caja. El equipo que encesta la mayor cantidad de pelotas, en cada juego, tiene un punto. Gana el equipo que acumula más puntos. Actividad 7. Responde y escribe el número. a) Cuántas pelotas lograste encestar? b) Cuántas pelotas encestó tu equipo en el primer juego? Mi equipo encestó pelotas en el primer juego. c) Cuántos puntos acumuló el equipo ganador? El equipo ganador acumuló puntos. d) Dibuja las pelotas que encestaste y escribe el número correspondiente a esa cantidad grado % 237

10 Anexo 2 Primer Grado Mi linda comunidad 238

11 Anexo 3 Primer Grado Crear un lindo dibujo con personas, animales o varias cosas. Luego, colorea usando tus colores preferidos. 239