Conversamos, leemos y escribimos acerca de la riqueza natural y cultural de nuestra región

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1 Conversamos, leemos y escribimos acerca de la riqueza natural y cultural de nuestra región Qué evaluamos en esta sesión? En esta oportunidad, los niños y niñas reconocerán y valorarán sus logros en comprensión y producción de textos orales y escritos en una situación que forma parte de la unidad didáctica. Antes de la sesión Prevé tener a la vista de los niños el cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión. Prevé una ficha por niño para revisar su texto descriptivo (Anexo 1). Prepara una lista de cotejo (Anexo 2). Materiales o recursos a utilizar Cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión 2. Hojas bond. Ficha para revisar texto descriptivo (Anexo 1). Lista de cotejo (Anexo 2). 234

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Escucha activamente diversos textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Infiere el significado de los textos escritos. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. Ordena sus ideas en torno a las actividades que realizaron para conocer la riqueza natural y cultural de su región a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto descriptivo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior, en la que expusieron para sus compañeros, padres, y maestros la galería fotográfica en relación con las riquezas naturales y culturales de la región. 235

3 Pregunta: cómo podemos evaluar las actividades que realizamos para difundir y dar a conocer las riquezas naturales y culturales de nuestra región? Anota sus respuestas en la pizarra. Preséntales el propósito de la sesión: hoy conversaremos, leeremos y escribiremos sobre las actividades que nos han ayudado a conocer y difundir las riquezas naturales y culturales de nuestra región. Solicita a los niños y niñas que elijan dos acuerdos de convivencia que permitan poner en práctica la escucha activa. 2. DESARROLLO 70 minutos Antes del diálogo Indica a los estudiantes que dialogarán sobre las actividades que más los ayudaron a conocer y difundir las riquezas naturales y culturales de su región. Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de actividades y solicítales que elijan la que más les gustó. Pídeles que antes de iniciar el diálogo organicen sus ideas y piensen cómo iniciarán su participación, con qué palabras expresarán por qué les gusto esa actividad y cómo finalizarán su participación. Indica a los niños que estén atentos y tomen nota de la participación de sus compañeros, pues al final elaborarán entre todos las conclusiones sobre el tema. Durante el diálogo Invita a los niños y niñas a sentarse en semicírculo, de tal manera que se vean los unos a los otros. Inicia tú el dialogo e invita a cada uno de los niños a explicar qué actividad o qué actividades los ayudaron a conocer más sobre la Recuerda: Observar con atención a cada uno de tus estudiantes y registrar en la lista de cotejo sus respuestas. 236

4 riqueza natural y cultural de su región, explicando detalladamente el porqué. Anima a todos los niños y niñas a que participen del dialogo. Estimúlalos con un qué bien!, tú puedes!, adelante!. Recuérdales que tomen nota de las ideas que les parecen más importantes. Despues del diálogo Pregunta a los niños: a qué conclusiones podemos llegar? Indícales que pueden apoyarse en las notas que escribieron mientras escuchaban la participación de sus compañeros. Con la participación de todos los niños, escribe las conclusiones sobre la importancia de las actividades que realizaron para conocer la riqueza natural y cultural de la región donde viven. Reflexionan sobre su participación en el diálogo comparando lo que sabían antes de conocer la riqueza natural y cultural con lo que saben ahora. Indica a los estudiantes que en el Cuaderno de trabajo de Comunicación de 4º grado encontraste un texto que te gustaría compartir con ellos porque tiene mucha relación con todo lo trabajado en la unidad. Antes de la lectura Pide a los niños que ubiquen en su Cuaderno de trabajo la página 35. Diles que antes de leer el texto vean el título y observen la imagen y la estructura del texto y lo relacionen entre sí. Pregúntales: han leído o escuchado leer sobre el Huagapo?, dónde?, de qué tratará? Anota sus hipótesis sobre el contenido del texto en la pizarra o en un papelote a fin de que puedan confrontarlas durante o después de la lectura. Establece con ellos su propósito de lectura. 237

5 Durante la lectura En forma individual Invítalos a leer el texto en forma individual y silenciosa. Observa con atención a cada uno de tus estudiantes y registra sus respuestas en la lista de cotejo. Indícales que, en caso de encontrar palabras o expresiones que no entiendan, pueden releer el texto y relacionar estas palabras con las que están antes o después para darle sentido a lo que leen. Después de la lectura Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el contenido del texto. En caso de que no lo hagan, empieza tú comentado alguna situación del texto leído. Podrías preparar algunas preguntas como: Dónde se ubica la gruta de Huagapo?, cómo era Huagapo?, etc. Copia en la pizarra el siguiente cuadro y pide a los niños que completen el siguiente cuadro; para ello entrega a cada uno una hoja bond. HECHOS Los niños no se aburrieron durante el viaje. CAUSAS Se conoce a Huagapo como la gruta que llora. La guía pidió a los niños permanecer juntos. Al finalizar la visita a Huagapo, los niños y niñas estaban contentos. 238

6 Da a los estudiantes un tiempo prudencial para que terminen de completar el cuadro; luego recoge sus trabajos para evaluarlos. Indica a los niños y las niñas que sería interesante que detallaran por escrito las características de un lugar interesante que ellos consideren riqueza natural o cultural de su región. Planificación Recuérdales que para escribir un texto primero deben hacer su plan. Puedes usar un cuadro u otro esquema. Ejemplo: Qué vamos a escribir? Para qué vamos a escribir? Quiénes leerán el texto? Cómo nuestro texto? Un texto descriptivo. Para describir un lugar interesante de mi región. Nuestros compañeros y profesor(a). En una hoja bond A-4. En forma individual Indícales que elijan el lugar que van a describir y que completen el siguiente organizador: Nombre de la riqueza natural o cultural de la región Ubicación Cómo es? 239

7 Textualización Pide a los estudiantes que escriban su texto descriptivo sobre el lugar de su región que ellos eligieron. Recuérdales tener en cuenta su cuadro de planificación y el organizador de sus ideas. Coméntales que para darle mayor claridad y sentido a su texto usen los recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación. Cuando terminen de escribir el texto, recoge sus escritos para evaluarlos. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Haz con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que realizaron para conversar, leer y escribir sobre la riqueza natural y cultural de nuestra región. Propicia la reflexión de sus aprendizajes: Qué aprendieron en esta unidad? A través de qué actividades aprendieron más? Qué hicieron para elaborar su texto descriptivo? Cuál es la estructura de un texto descriptivo? Qué dificultades tuvieron? Cómo aplicarán lo aprendido? 240

8 Anexo 1 Cuarto Grado 241

9 Competencia: Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Anexo 2 Cuarto Grado Lista de cotejo Expresa con claridad sus ideas. Escucha activamente diversos textos orales Infiere el significado de los textos escritos Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura N Nombres y apellidos de los estudiantes Ordena sus ideas en torno a las actividades que realizaron para conocer la riqueza natural y cultural de su región a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y la situación comunicativa. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto descriptivo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. Comentarios/ observaciones Logrado. No logrado. 242

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