Un informe del programa bilingüe y los cambios para considerar

Transcripción

1 Un informe del programa bilingüe y los cambios para considerar Comité de Recomendación de Educación Bilingüe (CREB) 24 de enero, 2017

2 Los objetivos Dar un informe del trabajo del comité (CREB) Hablar de las dos propuestas Darles a los padres una oportunidad para hablar de las 2 propuestas Informarles de los siguientes pasos

3 Un repaso del cargo El Consejo de Educación carga al comité a utilizar los siguientes criterios en el desarrollo de su recomendación. La recomendación del comité: Debe, ser financieramente sostenible y programáticamente posible ser basado en la investigación para apoyar mejor las necesidades de los aprendices del inglés asegurar ambientes de aprendizaje óptimos para los estudiantes que no participan en los programas bilingües Si es posible, intentar aprovechar la oportunidad de exponer a los estudiantes hablantes de inglés al segundo idioma

4 El trabajo del comité hasta hoy 14 de septiembre: La historia de los programas bilingües en WWPS 28 de septiembre: Las leyes estatales y federales 12 de octubre: Un repaso de los programas que se ofrecen actualmente y el trabajo del comité del año pasado 26 de octubre: Datos del rendimiento de los estudiantes 28 de octubre: Visitas a las escuelas con programas bilingües 1 de noviembre: Un informe del progreso del comité al Consejo de Educación 2 de noviembre: Cuales son los siguientes pasos para los programas bilingües Fin de noviembre: Se mandaron encuestas al personal de las escuelas y también a los padres Diciembre: Se entrevistaron a algunos estudiantes que han estado en los programas bilingües 6 de enero: Se dio un repaso de todas las ideas, preocupaciones y preguntas que surgieron del personal, los padres y los estudiantes y se mostraron las primeras propuestas de los cambios al programa 12 de enero: Continuamos con el repaso de las ideas, preocupaciones y preguntas y los cambios al programa

5 Lo que hemos aprendido El rendimiento escolar Los estudiantes latinos siguen batallando con el dominio del inglés y quedándose atrás de los estudiantes hablantes nativos de inglés Hay un incremento en la cantidad de estudiantes hablantes de español por herencia Hay algunos estudiantes hablantes nativos de ingles que están batallando en el programa bilingüe El éxito de los estudiantes varea entre las escuelas. Esto puede ser debido al criterio usado para que un estudiante entre al programa.

6 Aclarar la definición de los hablantes de español por herencia La definición en el Libro blanco del : Los hablantes de español por herencia son: Un subgrupo de estudiantes ELL. Estos estudiantes son de hogares donde se habla un idioma diferente al inglés y pueden hablar y entender un poco de ese idioma, pero dominan más el inglés (Wright, 2015). Los hablantes de español por herencia pueden tener un poco o ninguna habilidad de hablar el español. Wright explica que casi todos tienen poca habilidad de hablar el idioma pero no pueden leer o escribir en ese idioma (p. 5). Suelen ser estudiantes de segunda o tercera generación.

7 Lo que hemos aprendido Los programas bilingües Existe una falta de consistencia en los programas, los materiales y el criterio para entrar al programa entre las escuelas con programas bilingües Es más difícil la colaboración entre los maestros dentro del programa y esto causa una variedad en los niveles de los estudiantes al continuar en el programa bilingüe en la secundaria Blue Ridge puede mantener su programa bilingüe Las clases tradicionales de inglés en Sharpstein y Edison siguen teniendo dificultades La cantidad de estudiantes en una clase bilingüe al pasar los años puede disminuir y causar desigualdad Los estudiantes que llegan de afuera usualmente no pueden entrar al programa bilingüe por no haber recibido instrucción en español Los estudiantes latinos que no están en el programa bilingüe no tienen la oportunidad de aprender español

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9 Las propuestas Se necesita consolidar los programas: Para ayudar con las clases tradicionales o bilingües aisladas Para proveer mejor coordinación, colaboración y consistencia dentro de los programas bilingües Asegurar que la cantidad de estudiantes en el programa no disminuya a través de los años Los programas deben ser flexibles para tomar en cuenta a los hablantes de español por herencia y a los estudiantes nuevos que lleguen de afuera Mantener a Blue Ridge con su programa bilingüe actual para que siga el apoyo de la comunidad Seguir proveyendo a los hablantes nativos de inglés la oportunidad de aprender español

10 Lo que no cumplía los requisitos del Consejo de Educación 1. Dejar que el programa bilingüe siguiera igual 2. Seguir con un programa bilingüe en cada una de las 4 escuelas 3. Expandir el programa a más escuelas 4. Eliminar los programas bilingües por completo

11 Las dos propuestas

12 Mantener el programa en Blue Ridge Propuesta inicial (1 escuela) Consolidar los programas de 3 escuelas a 1 Crear un clase tradicional que incluye apoyo extra para los estudiantes hablantes de español por herencia y proveerle la oportunidad a más estudiantes hablantes nativos de inglés para aprender español -Actualmente hay 825 estudiantes y 329 son hablantes nativos de inglés -En esta propuesta habría mas de 900 estudiantes, 380 hablantes nativos de inglés y 170 hablantes de español por herencia

13 Los beneficios de esta propuesta: Sigue los requisitos del Consejo de Educación, los problemas identificados por los diferentes grupos, expande el acceso al programa (bilingüe y Trad +) a los estudiantes latinos, mantiene el 75% de la cantidad de hablantes nativos de inglés en el programa, crea un programa de español para principiantes que no deseen participar en el programa bilingüe completo, no afecta tanto a la diversidad en cada escuela, esta opción puede ser implementada gradualmente, aumenta la colaboración entre los maestros Los retos de esta propuesta: Propuesta inicial (1 escuela) Dejaran de aplicar las zonas escolares para la escuela que tenga el programa bilingüe (la entrada al programa seria por cumplir los criterios del programa y de entrar por un sistema de lotería) Puede resultar en un porcentaje mayor de estudiantes de alto rendimiento en el programa bilingüe Requeriría mas investigación para tener un buen programa de instrucción en la clase tradicional con apoyo extra

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15 Propuesta inicial (2 escuelas divididas por grados) Mantener a Blue Ridge igual Consolidar los programas bilingües de 3 escuelas a 2 1 escuela seria de K-2 y la otra de 3-5 La escuela de K-2 tendría 11 clases bilingües y 9 clases tradicionales de inglés La escuela de 3-5 tendría 9 clases bilingües y 9 clases tradicionales de inglés (Serian la misma cantidad de clases bilingües que en la opción anterior) Crear una clase tradicional flexible en la escuela que no tenga un programa bilingüe y en las 2 escuelas separadas por grados para incluir a los hablantes de español por herencia y a más estudiantes hablantes nativos de inglés

16 -Actualmente hay 825 estudiantes y 329 son hablantes nativos de ingles -En esta opción habría mas de 900 estudiantes, 380 hablantes nativos de ingles y 170 hablantes de español por herencia Los beneficios de esta propuesta: Sigue los beneficios de la primer opción Minimiza el impacto a las zonas escolares, crea suficientes clases tradicionales y las escuelas serán mas diversas Los retos de esta propuesta: Propuesta inicial (2 escuelas divididas por grados) Se necesita investigar los cambios de edificios y transportación Informarnos si habrá consecuencias para los programas especializados La transición a esta opción no permitiría un cambio gradual Requeriría mas investigación para tener un buen programa de instrucción en la clase tradicional con apoyo extra

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18 El proceso para la discusión En un grupo pequeño discuta sobre las ventajas y los retos de cada opción: -Desde el punto de vista de un estudiante -Desde el punto de vista de un padre Los mediadores compartirán un resumen de los puntos de su grupo al final de la reunión.

19 Que sigue 25-31de enero: Una encuesta para los padres estará disponible en el sitio del distrito escolar 25 de enero: Reunión del comité para considerar las sugerencias de hoy 8 de febrero: Definir la recomendación para el Consejo de Educación de febrero: Los padres y el personal podrán dar sus opiniones para la recomendación 28 de febrero: Se presentará la recomendación al Consejo de Educación 6 de marzo: El comité toma en cuenta la información dada por el Consejo y revisa el modelo para finalizarlo 7 de marzo: El Consejo de Educación tomará la decisión final en aceptar la recomendación