DISTRIBUCION ANUAL DE LOS CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES PRIMER AÑO A y C DOCENTE: JULIA ELENA ELIAS. E.S.S. N

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1 DISTRIBUCION ANUAL DE LOS CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES PRIMER AÑO A y C DOCENTE: JULIA ELENA ELIAS. E.S.S. N

2 DISTRIBUCIÓN ANUAL DE LOS CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES. PRIMER AÑO DE LA E.S Nº DOCENTE: Julia E. Elías TURNO: Mañana CURSO: primer año A Y C FUNDAMENTACIÓN: La enseñanza de esta materia debe mostrar correspondencia con los aspectos básicos del quehacer científico mediatizados por una concepción de ciencias como actividad social constructora del conocimiento. La ciencia escolar no es una mera traslación al aula de los saberes y quehaceres científicos. Enseñar ciencias en la escuela primaria implica: Presentar a los estudiantes contenidos de ciencias, es decir establecer puentes entre el conocimiento que presentan los textos y el que pueden construir los estudiantes. Introducir a los estudiantes en las cuestiones acerca de las ciencias. Esto implica adoptar como metodología una permanente referencia a la historicidad de los conceptos científicos, introducirlos al problema de la medición y al enunciado de leyes. OBJETIVOS GENERALES. Plantear problemas a partir de situaciones cotidianas y/o hipotéticas, en las que se pongan en acción los modelos y los marcos teóricos con los que se quiere trabajar. Diseñar actividades experimentales y salidas de campo con una planificación previa que permita entender y compartir el sentido de las mismas dentro del proceso de aprendizaje. Trabajar con los errores de los alumnos como fuente de información de los procesos intelectuales que están realizando y gestionar el error como parte de un proceso de construcción significativa. Evaluar las actividades con criterios explícitos concordantes con las tareas propuestas y los objetivos de aprendizaje. EXPECTATIVAS DE LOGRO. Interpretarán fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos adecuados. Comprenderán teorías y conceptos científicos asociados a problemas actuales de interés social. Reconocerán a la actividad científica como construcción social que implica un aporte específico y sustancial a la cultura contemporánea. Utilizarán técnicas y estrategias convenientes para la resolución de problemas de ciencia escolar. Establecerán relaciones de pertinencia entre los datos experimentales y los conceptos científicos. Interpretarán y comunicarán información científica disponible en textos escolares y/o revistas de divulgación a través de informes, gráficos, tablas o diagramas sencillos. Diseñarán y realizarán trabajos experimentales de ciencia escolar haciendo uso de instrumentos y/o dispositivos adecuados que permitan contrastar las hipótesis formuladas sobre las problemáticas que se planteen Analizarán y discutirán los aspectos éticos vinculados a la producción y utilización de los conocimientos específicos de las ciencias naturales.

3 UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIAS A LOGRAR LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES 17/03/14 al 14/04/14 Introducir la noción de propiedades cuantificables de la materia. Observar las características de los materiales. Cuantificar y medir los valores de propiedades. La materia. Características de los estados físicos de la materia. La teoría cinética. Propiedades cuantificables de la materia. Magnitudes fundamentales y derivadas. El volumen, la densidad, la conductividad térmica y eléctrica. Los aparatos de medida y precisión Los materiales artificiales Los procesos industriales. Las transformaciones industriales. Elaborar escalas sobre propiedades analizadas y utilizarlas para comparar valores de las mismas para diversos materiales. Determinar experimentalmente las propiedades físicas y/o químicas de diversos materiales Clasificar los materiales de acuerdo a diversos criterios (origen capacidad de conducir la corriente, capacidad de conducir el calor, capacidad de disolverse en diferentes solventes. Elaborar hipótesis sobre los posibles usos de diversos materiales en la construcción de objetos con fines determinados. LAS MEZCLAS 15/04/14 al 23/05/14 Construir la noción de sistema material Conocer las propiedades intensivas y extensivas de los materiales Construir sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Establecer la diferencia entre soluciones y mezclas. Los cambios de estado y la teoría cinética. Las sustancias. Las mezclas. Separación de una fase heterogénea. Métodos de separación de fases. Las mezclas homogéneas. La concentración de soluciones y la solubilidad. Separación de los componentes de una solución. Diseño y utilización de dispositivos experimentales para la separación de fases y componentes, de acuerdo con las propiedades de las sustancias que las conforman. Destilación simple y fraccionada. Clasificar sistemas materiales de acuerdo a las fases que la componen. Separar fases de un sistema a partir de ciertas propiedades. Separar componentes de una solución Diseñar e implementar dispositivos que implique el uso de técnicas de separación de fases y componentes de un sistema dado. EL AGUA 26/05/14 al 30/06/14 Describir las propiedades del agua y a partir de ellas mostrar que el agua se convierte en una sustancia esencial para los organismos vivos. Usos y riesgos asociados en torno al agua como recurso El agua como sustancia. Sus propiedades. La distribución del agua en la tierra. El agua en los océanos. Movimiento. El agua en los continentes: aguas superficiales y subterráneas. El agua en los seres vivos. Ciclo del agua Usos del agua: industrial, cotidiano, tecnológicos. Peligros y alcances de los procesos que causan su contaminación. Los usos del agua Agua destilada, agua potable, agua corriente de red. Proceso de potabilización Reconocer la importancia del agua como recurso a partir de sus propiedades. Describir las características específicas del agua y explicar su comportamiento. Determinar las características físicas del agua Comunicar en forma oral y escrita las observaciones realizadas. Argumentar sobre las formas de utilización del agua que ayuden a preservar el recurso. LOS SERES VIVOS UNIDAD Y DIVERSIDAD 1/07/14 al 15/08/14 Construir un marco referencial de atributos comunes a todos los seres vivos Construir criterios de clasificación alternativos. La vida y sus características: características de los seres vivos. Los funciones vitales: procesos de nutrición, relación y reproducción Los sistemas abiertos. Las células. organización celular Los reinos y los dominios. Los niveles de organización: Las propiedades emergentes. Identificar las características que comparten los seres vivos. Clasificar los seres vivos de acuerdo a diversos criterios. Comunicar con vocabulario preciso la finalidad de los procesos de nutrición, relación y reproducción. Reconocer las propiedades emergentes y dar ejemplos de organismos correspondientes.

4 LA ENERGÍA DIVERSIDAD Y CAMBIOS. 18/08/14 al 19/09/14 Observar distintas formas de energía. Aparición en contextos tan variados como la industria y la nutrición. Vincular la energía como un fenómeno físico. Reconocer los principales mecanismos de intercambio de energía que se dan a su alrededor. El origen de la energía. Características de la energía. Manifestaciones de la energía: energía mecánica, química, eléctrica, radiante, térmica, nuclear. Las fuentes de la energía: hidráulica, solar, eólica, geotérmica, mareomotriz, de los combustibles fósiles. Los recursos energéticos y su cuidado. Nuestra contribución al cuidado de los recursos. Elaboración de explicaciones de fenómenos en términos de intercambio o transformaciones energéticas. Conocer y reconocer las formas más comunes de energía. Identificar tipos de energía que están presentes en un proceso o fenómeno. Utilizar unidades más frecuentes para cuantificar y comprar cantidades de energía involucradas en distintos procesos. Comprender los orígenes de las distintas energías que consume diariamente y valorar los costos sociales y materiales de su producción. LAS PLANTAS 22/09/14 al 31/10/14 Identificar estructuras vegetales implicadas en el proceso de nutrición, relación y reproducción. Diseñar e implementar experiencias y experimentos con relación a la nutrición vegetal y los factores que en ella inciden. Comunicar en forma oral y escrita observaciones realizadas en diversos registros. Las plantas como sistema autótrofo. El reino de las plantas. La estructura de las plantas. La función de nutrición en las plantas: fotosíntesis, respiración, circulación y transpiración. La función de relación. La función de reproducción: sexual en plantas con flores y en las plantas con flores. Identificar estructuras vegetales implicadas en el proceso de nutrición, relación y reproducción. Elaborar la idea que las plantas son sistemas abiertos y autótrofos. Resolver situaciones problemáticas. Identificar la nutrición autótrofa desde la incorporación, el transporte y la transformación de sustancias y las transformaciones energéticas relacionadas con los procesos metabólicos, como la fotosíntesis y la respiración. LOS ANIMALES 3/11/14 al 28/11/14 Describir someramente los procesos involucrados en las funciones de nutrición, relación y reproducción en animales vertebrados e invertebrados. Diseñar e implementar experiencias y experimentos con relación a la nutrición animal y los factores que en ella incides. Registrar información de diversas fuentes. Comunicar en forma oral y escrita las observaciones realizadas. Los animales como sistemas heterótrofos. La nutrición animal. El proceso digestivo en los vertebrados e invertebrados. El intercambio gaseoso y la respiración. El transporte de sustancias: sistema circulatorio. La excreción. La función de relación: los receptores y la captación de estímulos, las respuestas. La coordinación y la regulación nerviosa. La función de reproducción. El desarrollo del embrión. Reconocer a los animales como sistemas abiertos y heterótrofos por ingestión. Comprender la nutrición desde la incorporación por ingestión y respiración, el transporte por la circulación, las transformaciones energéticas relacionadas con los procesos metabólicos y la eliminación de desechos metabólicos por la excreción. Describir someramente los procesos involucrados en las funciones de nutrición, relación y reproducción en animales vertebrados e invertebrados. EL ORGANISMO HUMANO COMO SISITEMA SE DARÁ SI QUEDA TIEMPO. Describir las principales funciones de los órganos del cuerpo humano y explicar las interacciones. Concebir el organismo humano como un sistema complejo, abierto coordinado y que se reproduce, analizando desde el punto desde este punto de vista las problemáticas relacionadas con la salud y las acciones que tiendan a la prevención. Ubicar las características físicas de los cambios corporales y la función reproductora del organismo humano como un aspecto de la construcción de la identidad sexual. El cuerpo humano como sistema. Integración de funciones y procesos en el organismo humano. Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. Función de reproducción en el ser humano. Los cambios físicos en el adolescente. Sistema de reproducción masculino y femenino. El ciclo menstrual. La gestación del embrión. El desarrollo embrionario. Sexualidad y sexo. Paternidad y maternidad responsable. Describir las principales funciones de los órganos del cuerpo humano y explicar loas interacciones entre ellos. Comprender las interrelaciones entre los distintos sistemas de nutrición y la integración de procesos. Descubrir las principales funciones de los órganos del cuerpo humano y explicar las interacciones entre ellos. Concebir el organismo humano como un sistema complejo, abierto, coordinado. Analizar la problemática relacionadas con la salud y la prevención. Ubicar las características físicas de los cambios corporales y la función reproductora del organismo humano como un aspecto de la construcción de la identidad sexua

5 .CRITERIOS DE EVALUACIÓN Fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo mediante una participación activa y reflexiva. Desarrollar habilidades metacognitivas en las que es el alumno el que a partir de la reflexión, regula sus propios procesos de aprendizaje, tomando conciencia tanto de sus dificultades como de sus facilidades para estudiar. La evaluación no puede centrarse exclusivamente en una detección acerca de cómo el alumno recuerda determinado concepto sino que debe integrar en su forma y en su concepción los conceptos con las acciones que los ponen en juego. De acuerdo a lo dicho anteriormente se pueden evaluar distintas destrezas: La comprensión y seguimiento de las instrucciones presentes en la guía. El manejo del material tanto biológico como el del laboratorio. La capacidad o habilidad para efectuar observaciones y medidas. La presentación de la información. La interpretación de los datos y la elaboración de conclusiones. INSTRUMENTOS DE EVALUACION Prácticos de laboratorio. Pruebas escritas. Múltiple chois Exposiciones orales de temas previamente investigados Defensa de trabajos prácticos. Participación en la feria de ciencias. BILBIOGRAFÍA Ciencias Naturales 1 Santillana 2009 Ciencias naturales 7 Kapelusz 2000 Ciencias naturales y tecnología 7 Aique El libro de la naturaleza y la tecnología Estrada 1997

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