PRESENTACION SERVICIO DE PRUEBA INTERMEDIA DE 1 A 6 BÁSICO 2015

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1 Servicio PRESENTACION SERVICIO DE PRUEBA INTERMEDIA DE 1 A 6 BÁSICO 2015 Instrumento de evaluación intermedia PME y externas estandarizadas aplicadas por Mineduc Objetivo Instrumento de evaluación intermedia PME y externas estandarizadas aplicadas por Mineduc Contenido Instrumento de evaluación de aprendizaje construido con ítems validados y pruebas estadísticas de confiabilidad clásica (alfa de Cronbach) Desde 1 a 6 básico, en Lenguaje y Matemática. Considera los objetivos de aprendizajes y correspondientes indicadores de evaluación utilizados en este tipo de mediciones. Posibilitando a los docentes conocer los énfasis curriculares que hacen este tipo de pruebas y que se deben seguir trabajando Planilla Excel automatizada para obtención de resultados de acuerdo a estructura plataforma PME. Cobertura curricular Alto nivel de precisión curricular que pone énfasis en recoger información solo de aquellos objetivos de aprendizajes de cada asignatura y sus respectivos indicadores de evaluación que son considerados en la construcción de pruebas externas estandarizadas Docentes podrán conocer listado de objetivos e indicadores considerados en estas mediciones y seguir utilizándolos como referentes para la construcción de sus propias evaluaciones internas. Total coherencia a los aprendizajes prescritos por las bases curriculares y a las dos primeras unidades propuestas por los programas estudio en cada asignatura. Utilidad Permite monitoreo por parte de sostenedores y equipos directivos-técnicos del curriculum prescrito versus curriculum enseñado, por el docente. Permite monitoreo por parte de los docentes del aprendizaje de los estudiantes respecto de su desempeño en cada una de las habilidades y/o ejes con la finalidad de reforzar solo lo necesario y de manera oportuna a una prueba externa estandarizada. Proceso construcción Selección de objetivos de aprendizajes que se evalúan en este tipo de pruebas y que permitirán hacer foco curricular y pedagógico. (En lenguaje 1 básico hay 26 preguntas objetivas y en este tipo de pruebas solo se miden 7) Selección de los indicadores de evaluación que son referente clave para la construcción de ítems con que se evalúa a los estudiantes (cada objetivo de aprendizaje medido tiene entre 5 a 8 indicadores) Construcción ítems con las características técnicas que garantizan que los docentes podrán identificar la forma en que se solicita el desempeño a los estudiantes en este tipo de pruebas, y por lo tanto construir otros ítems de igual calidad para evaluaciones internas. Distribución o carga curricular de habilidades y/o ejes por instrumento y asignatura similar a la prueba estandarizada (cantidad de preguntas de cada habilidad y/o eje que deben tener una prueba) Prueba de validez y confiabilidad antes de impresión de cuadernillos.

2 Servicio Allclass Instrumentos de evaluación de aprendizajes y sistematización de datos para registro de evaluaciones intermedias en el contexto de la Plataforma de Planes de Mejoramiento Educativo y Evaluaciones Externas Estandarizadas del Mineduc, de manera de medir la calidad de los aprendizajes, que han alcanzados los estudiantes. Objetivo Evaluar el avance de los aprendizajes de los estudiantes en períodos intermedio y final del ciclo anual del Plan de Mejoramiento Educativo para las asignaturas de Lenguaje y Matemática de 1º a 4º y/o 1º a 6º básico, con la finalidad de realizar el monitoreo y seguimiento al logros de aprendizaje en similar estructura y exigencia curricular a la solicitada en por Plataforma de Planes de Mejoramiento Educativo y Pruebas Estandarizadas Externas del Mineduc, para tomar decisiones pedagógicas oportunas y coherentes con el estado de situación respectiva que garantice un incremento del desempeño académico futuro. Contenidos Un instrumentos de evaluación de aprendizajes construidos con ítems validados, con posterior prueba estadística de confiabilidad clásica (Alfa de Cronbach, Correlación test- retest o Split Half) desde 1º a 4º y/o 1º a 6º básico, en las asignaturas de Lenguaje y Matemática que considera los objetivos de aprendizaje e indicadores de evaluación utilizados en este tipo de mediciones, posibilitando a los docentes conocer los énfasis curriculares que hacen este tipo de pruebas y que se deben seguir trabajando luego de la sistematización y análisis de resultados,

3 facilitando la definición de estrategias remediales al entregar resultados de acuerdo a estructura Plan de Mejoramiento Educativo por estudiante, curso y establecimiento. Resultados Informe de resultados de aprendizaje en evaluación intermedia, por estudiante, curso y establecimiento de acuerdo a niveles de desempeño en cuartiles definidos por el Plan de Mejoramiento Educativo desde 1º a 4º y/o 1º a 6º básico en los ejes de Lenguaje y habilidades de Matemática con los objetivos de aprendizaje e indicadores que son medidos en este tipo de pruebas, y que por lo tanto facilitan y precisan la definición de estrategias de intervención que mejoren logros de aprendizajes. Utilidad La utilidad es que permite monitoreo por parte de sostenedores y equipos directivos-técnicos del currículo prescrito versus currículo enseñado, por el docente. Además, de verificar el monitoreo por parte de los docentes del aprendizaje de los estudiantes respecto de su desempeño en cada una de las habilidades y/o ejes con la finalidad de reforzar solo lo necesario y de manera oportuna a una prueba externa estandarizada.

4 Información General del Servicio Ante la inexistencia de pruebas de aprendizajes para una etapa intermedia que permitan medir los aprendizajes de los estudiantes y en consecuencia disponer de suficiente evidencia para tomar decisiones con respecto al desempeño de la estrategia institucional en el aula con tiempo suficiente para tomar decisiones antes de la aplicación de pruebas final PME y/o Externas Estandarizadas, se pone a disposición un conjunto de instrumentos de evaluación que pueden ser aplicadas de 1º a 4º y/o 1º a 6º básico en asignaturas de Lenguaje y Matemáticas. Estas pruebas tienen un alto nivel de precisión curricular, pues ponen el énfasis en recoger información solo de aquellos objetivos de aprendizajes de cada asignatura y sus respectivos indicadores de evaluación que son considerados en la construcción de pruebas externas estandarizadas y que por lo tanto pueden ser medidos con un procedimiento de prueba de esas características. En consecuencia están totalmente alineados a los aprendizajes prescritos por las Bases Curriculares y a las dos primeras unidades propuestas por los Programas de Estudio. La utilidad de estas mediciones se centra en permitir monitorear por parte de Sostenedores y Equipos Directivo-Técnicos, en lo principal el proceso de enseñanza del docente y aprendizaje efectivo del alumno, pues los acerca de una manera distinta al conocimiento y gestión del currículo respecto de ejes y/o habilidades de mayor ponderación o carga curricular en este tipo de pruebas y los orienta de manera clara respecto de la forma en que se deben seguir construyendo los ítems para este tipo de objetivos e indicadores. Y de manera complementaria y alterna monitorear el aprendizaje de los estudiantes respecto de su desempeño en cada una de las habilidades y/o ejes con la finalidad de reforzar solo lo necesario y a tiempo.

5 El proceso de construcción de estos instrumentos consideró: a. Selección de Objetivos de Aprendizajes que se evalúan en este tipo de pruebas y que permitirán hacer foco curricular y pedagógico, sin que esto implique reducir las experiencias de aprendizaje necesarias para lograr altos desempeños. i. Ejemplo: 1º básico en Lenguaje, tiene 26 Objetivos de Aprendizaje y solo se medien 7 en este tipo de pruebas. Cuáles son? b. Selección de los Indicadores de Evaluación que son referente clave para la construcción de ítems con que se evalúa a los estudiantes. i. Ejemplo: Cada Objetivo de Aprendizaje medido en pruebas intermedia PME y Estandarizadas Externas tiene entre 5 a 8 indicadores. En total son aproximadamente 60 por curso Cuáles son los que se consideran? Cómo se preguntan?, en este tipo de pruebas. c. Construcción de ítems (preguntas) con las características técnicas que garantizan que los docentes podrán identificar la forma en que se solicita el desempeño a los estudiantes en este tipo de pruebas, y por lo tanto construir otros ítems de igual calidad para evaluaciones internas sucesivas. i. Ejemplo: Los ítems son construidos para que los estudiantes enfrenten la experiencia o práctica necesaria para resolver de manera exitosa el desafío, desarrollando de las competencias

6 requeridas con antelación a las prueba externas estandarizadas Cómo se contesta? 1. Curso: 1º básico. 2. Habilidad: Extracción de información implícita. 3. Objetivo de Aprendizaje: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares. 4. Indicador de evaluación: Extraen información inferencial local del texto: reconoce significado de expresión. 5. Ítem: 1. Marca con una X la figura que representa la siguiente expresión: Y la abeja le dijo sin titubear A B C d. Distribución o carga curricular de habilidades y/o ejes por instrumento y asignatura similar a la de Pruebas Estandarizadas. i. Ejemplo: Cantidad de preguntas de cada habilidad y/o eje que debe tener una prueba. De qué habilidad y/o eje se pregunta más y/o menos en Lenguaje y en Matemática? e. Validez y Confiabilidad del instrumento.

7 i. Ejemplo: Los instrumentos pasaron por pruebas de validez y confiabilidad clásicas que dan garantías de medir los atributos declarados en variadas situaciones, asegurando la calidad de las decisiones que se toman como consecuencia de sus resultados. f. De manera complementaria cada instrumento considera la incorporación de documentos que permiten conocer el diseño de la medición, tales como la Matriz de Evaluación y la Tabla de Especificaciones, así como con aplicaciones computacionales que permiten la corrección y sistematización de la información generada por su aplicación, si así lo requiriere el establecimiento. Con esta información generada se puede observar las brechas producidas con respecto a los datos en la plataforma y comparar con el desarrollo que tienen las prácticas vinculadas. Los instrumentos construidos tienen características curriculares distintas a las pruebas de periodo del PAC, principalmente por las siguientes razones: i. Cumplen requisitos de validez y confiabilidad. ii. Consideran indicadores de evaluación de todo el primer semestre y no solo de una Unidad de aprendizaje. iii. La carga curricular de ítem por habilidad y/o eje en asignaturas y cursos conserva la distribución por cantidad de objetivos de aprendizaje presentes en el currículo y considerados en pruebas estandarizadas, es decir, hay más

8 preguntas referidas aquellas habilidades y/o ejes con mayor presencia en las bases curriculares. Producto a entregar 1. Los archivos con las pruebas en formato PDF, para su impresión. (para las instituciones que tienen convenio con imprenta) 2. Cuadernillo de prueba de matemática y lenguaje, por curso y archivo para su cuadratura. 3. Cuadernillo de prueba de matemática y lenguaje, mas informe revisión de resultados obtenidos de la prueba, por alumno, por curso y establecimiento. Formato Las pruebas serán entregadas en formato de cuadernillo, en hoja de carta de 216 mm x 279 mm o ajustado a la necesidad, con un gramaje de 75g/m 2, color blanco, con personalización con logo de la institución. Además, si es requerido realizar una encuesta o colocar alguna información adicional, se debe solicitar. Revisión Este servicio, ayuda a la institución a tener los resultados en tiempo no superior 96 horas, desde el día de la toma del test, entregados los resultados en forma digital y en papel, para su análisis y posterior subida de la información a la plataforma SEP. Formas de adquirirlas Por medio de: Mercado Publico Convenio directo.