Profesorado. Equipo de Orientación Educativa QUÉ ES LA DIVERSIDAD?

Transcripción

1 Profesorado Equipo de Orientación Educativa QUÉ ES LA DIVERSIDAD? La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones, aun sin dejar de tener presente que cada individuo presente una estabilidad en su conducta, que le da coherencia a su actuación personal a nivel de actuaciones externas y de desarrollo interno personal. Esta diversidad tiene amplia repercusión en las aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan de forma continua y permanente manifestaciones de la diversidad de los alumnos que las conforman. Cualquier profesional de la educación, que se aproxime a los alumnos que pueblan las aulas de los centros educativos, captará rápidamente la existencia de alumnos diversos. Diversidad que se manifiesta en el ámbito educativo y que tiene su origen en factores diversos, derivados de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos y religiosos, así como de las diferentes capacidades intelectuales, psíquicas, sensoriales y motóricas y del rol sexual de los sujetos. Si bien estas diferencias han existido siempre no han sido tenidas en cuenta, de igual forma y en todo momento, por el sistema educativo vigente en cada época y por los maestros y/o profesores que impartían enseñanzas en cada momento. La escuela aun reconociendo la existencia de la diversidad, ha llevado a la práctica un tratamiento educativo más o menos homogeneizante en aras de una supuesta efectividad y/o rentabilidad de recursos. LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Para atender a la diversidad del alumnado, se ha constituido el Equipo de Apoyo a la Diversidad. El Equipo de Apoyo para la atención a la Diversidad está constituido por la totalidad de los profesionales relacionados directamente con este campo. En la actualidad este Equipo está formado por los siguientes perfiles: -Un profesor/a especialista en Audición y Lenguaje. -Un profesor/a especialista en Pedagogía Terapéutica. -Un maestro especialista en lenguaje de signos. -Un maestro de Apoyo. -Un miembro del E.O.E. Profesorado 1

2 De dicho Equipo se elegirá un coordinador/a, entre los profesores/as adscritos al Centro. Delimitación de funciones: las funciones de cada profesional serán las recogidas en la legislación vigente. A continuación detallamos las funciones específicas tanto del maestro de Audición y Lenguaje como del maestro de Pedagogía Terapéutica. Funciones del maestro de Audición y Lenguaje: 1. Proponer y realizar actividades preventivas de los trastornos y del retraso de lenguaje. Estas actividades serán con alumnos/as, tutores/as y familias. 2. Realizar programas de detección precoz de necesidades en el lenguaje conjuntamente con el profesorado de Educación Infantil. 3. Evaluar, diagnosticar o colaborar en el diagnóstico de los alumnos/as junto a otros profesionales del Equipo de Orientación Educativa. 4. Hacer un seguimiento de todos los alumnos/as con Necesidad Específica de Apoyo Educativo en el área del lenguaje. Este seguimiento se hará tanto con los alumnos/as que estén siendo atendidos como los incluidos en el programa preventivo. 5. Realizar tratamiento logopédico a los alumnos que, a propuesta de la Jefatura de Estudios del centro, y tras un proceso de exploración por parte del Equipo de Orientación Educativa, se determine. 6. Participar tanto en las Adaptaciones Curriculares Significativas como No Significativas. 7. Asesorar a los profesores/as, tutores/as y de apoyo. 8. Establecer y mantener un trabajo coordinado con todos los profesionales que intervienen en el proceso educativo de estos alumnos/as. 9. Favorecer la coordinación de las familias en el proceso educativo de sus hijos Informándolos sobre el proceso de reeducación logopédica y promoviendo su participación en la medida de lo posible. Funciones de la maestra de Pedagogía Terapéutica: Las funciones a desarrollar como profesora de P.T. durante el presente curso serán las siguientes: a) La realización, junto con el tutor, de las adaptaciones curriculares necesarias para los alumnos y alumnas de Educación Primaria con necesidades educativas especiales. b) La elaboración de programas generales, adaptados o de desarrollo individual que se requieran para la Equipo de Orientación Educativa 2

3 correcta atención del alumnado que lo necesite. c) El seguimiento de esos programas en cada uno de los alumnos/as que lo necesite. d) La realización de los aspectos concretos de los programas que requieran una atención individualizada o en pequeño grupo, dentro o fuera del aula. e) La orientación a los maestros-tutores del alumnado atendido en lo que se refiere al tratamiento educativo concreto del mismo, así como aquella otra de carácter preventivo de posibles dificultades que, con carácter general, pudieran surgir en el resto de los alumnos y alumnas del grupo. f) La elaboración de material didáctico. g) La colaboración con el maestro-tutor del aula en la orientación a los padres y madres de los alumnos que atienden, con vistas a lograr una participación activa en el proceso educativo de sus hijos e hijas. - Asesoramiento y colaboración en el diseño, realización y seguimiento de las A.C.I.S. Respuestas a nivel de centro. Dentro de las medidas referidas al centro y con carácter general tenemos los progresivos niveles de concreción del currículum a través de la elaboración de los diversos instrumentos que concretizan el currículum, tales como el Proyecto de Centro con los documentos que lo integran y que son: la Finalidades Educativas, el Proyecto Curricular de Ciclo y/o Etapa, la Programación de Aula, etc., y que sirven de marco de referencia y guía de trabajo para los profesores de ese centro. Respuesta a nivel de aula. La realización de la Programación del Aula, lo cual supone un tercer nivel de concreción curricular, tras el realizado primeramente a nivel de Administración Educativa, bien se central o regional, y el realizado a nivel de centro educativo. En esa programación de aula el profesor deberá de: Concretar los objetivos del ciclo. Organizando y secuenciando los contenidos del ciclo. Determinando los principios metodológicos a utilizar con los alumnos. Estableciendo los criterios de evaluación a utilizar. Respuesta a nivel de alumno/a. Además de estas respuestas de carácter general que dan los profesores, también se dan una serie de medidas que expresamos ordenadas en un continuo de gradación de menor a mayor, y que son: a) El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo puntual y esporádico a algún alumno en su proceso de aprendizaje. b) Las adaptaciones curriculares, consistente en un proceso de toma de decisiones sobre los elementos Equipo de Orientación Educativa 3

4 curriculares, que busca respuestas educativas a las necesidades educativas de los alumnos. c) La diversificación curricular, que consiste en una adaptación curricular extrema para alumnos con déficits graves y permanentes, que están destinadas a alumnos que presentan dificultades de aprendizaje generalizadas, que afectan a la mayoría de la áreas del currículum básico. d) Los Programas de Cualificación Profesional Inicial, recogidos en la LOE y que están dirigidos a aquellos alumnos que hayan abandonado las etapa de Educación Secundaria Obligatoria sin alcanzar los objetivos correspondientes. e) La optatividad, que es concebida como un mecanismo de refuerzo con aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en relación con capacidades que se consideran básicas. Para atender a la diversidad, en nuestro centro se ha elaborado el Plan de Atención a la Diversidad. El Plan de atención a la diversidad tiene como objetivos: Responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, para conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos, garantizando así el derecho a la educación que les asiste. Establecer los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales. Establecer medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad; éstas deberán contemplar la inclusión escolar y social, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente. Asegurar la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda al alumno o alumna y, en su caso, de los equipos de orientación educativa. Garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, entendiendo por tal el alumnado con necesidades educativas especiales, el que se incorpore de forma tardía al sistema educativo, el que precise de acciones de carácter compensatorio y el que presente altas capacidades intelectuales. Establecer medidas de detección y atención temprana durante todo el proceso de escolarización, con el objeto de que el alumnado que la requiera alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional. - Estrategias de atención a la diversidad: Detección de las necesidades Para determinar los alumnos y alumnas a quienes se debe realizar una intervención se procederá al estudio de su: Equipo de Orientación Educativa 4

5 - Expediente académico. - Evaluaciones iniciales. - Evaluaciones periódicas. - Evaluación psicopedagógica. Todo ello tendrá lugar en cualquier momento en que se detecten las necesidades específicas y de forma especial al principio de curso para organizar el Plan Anual de Atención a la Diversidad. Atendiendo a la orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía se podrán implementar las siguientes medidas y programas: - Medidas a) Agrupamientos flexibles b) Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales. c) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos de alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas o materias de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas. d) Modelo flexible de horario lectivo semanal, que se seguirá para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado. Equipo de Orientación Educativa 5