PERISCOPIO. Instrumento óptico para observar desde una posición

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1 PERISCOPIO Instrumento óptico para observar desde una posición

2 APUESTA PEDAGOGICA DE LA CATEDRA. Recuperar el espacio de la CATEDRA MAGISTRAL: 1. Argumentar puntos de vista propios sobre un conjunto de problemas al interior de la disciplina. 2. Exponer posiciones teóricas y metodológicas gicas diversas.

3 3. Apropiar y resignificar de manera crítica el conocimiento, generando modos de interacción n entre pares y procesos de reflexión n colectiva. 4. Elaborar argumentos. 5. Experimentar una relación n viva con la producción n de conocimiento.

4 PERISCOPIO: Qué es? Herramienta de trabajo. Apoyar el acompañamiento amiento del proceso de aprendizaje reflexivo que llevan a cabo los y las estudiantes durante el semestre. Suministrar a las docentes un marco comprensivo del recorrido individual de los y las estudiantes

5 Establecer los objetivos personales del participante en conexión con los objetivos de la cátedra, articulándolos a la formación disciplinar. Suministrar un registro teórico y/o reflexivo, al cual el o la participante se puede referir cuando lo considere necesario.

6 Propiciar la reflexividad: interrogar las maneras de pensar a la luz de las implicaciones éticas y políticas ticas. Visibilizar los aprendizajes reflexivos logrados en el contexto de la cátedra. c

7 Manejo del Periscopio. Cada participante deberá llevar el PERISCOPIO durante todo el semestre (resolver las guías, incluir sus propias anotaciones y reflexiones luego de las sesiones de clase, de los talleres y demás s actividades que se realicen).

8 El PERISCOPIO contiene 4 tipos de guías: 1. Guías introductorias a las temáticas ticas centrales de la cátedra. c 2. Gu Guías para el acercamiento a los textos. Guías para la elaboración n de los escritos reflexivos. as de seguimiento de proceso. 3. Gu 4. Guías de

9 El PERISCOPIO contiene las anotaciones y comentarios de las docentes luego de ser revisado periódicamente; de esta manera se acompañará el proceso de reflexión, se valoraran los avances, así como también se harán las sugerencias pertinentes.

10 La RETROALIMENTACION DE LAS DOCENTES tiene en cuenta los siguientes aspectos: (escrita, de cada producto, y socializada en grupos de trabajo) Manejo conceptual. Comprensión n crítica de los textos. Coherencia. Conexiones con otros textos relevantes para la temática tica abordada.

11 Articulación n de los textos con acontecimientos del mundo social y con la formación n disciplinar. Estilo escritural. La participación n del estudiante en las sesiones de clase, centradas en el tipo de aportes para la construcción n de un contexto de aprendizaje para todo el grupo.

12 El estudiante podrá incluir sus comentarios con respecto a : Los debates dados en las sesiones. Al manejo de las temáticas. ticas. Plantear las dudas y sugerencias que considere oportunos.

13 CRITERIOS DE VALORACION. La valoración de los escritos se centra en: Capacidad de manejar coherentemente un hilo argumental, para defender una posición n personal y no la reproducción del punto de vista de los autores. Tiene en cuenta el proceso desarrollado en las diferentes guías.

14 Se VALORAN las siguientes dimensiones: comprensión n y manejo conceptual. análisis. complejización, ARGUMENTACION crítica.

15 IMPACTO Y CAMBIOS. Reducción n del número n de entregas (6 a 3). Inclusión n de nuevas guías: Introducción n temática. tica. Seguimiento de proceso. Creación n de espacio de retroalimentación n colectiva.

16 AVANCES EN: El ejercicio de la escritura reflexiva y argumentativa. Búsqueda y documentación n temática. tica. Articulación n de intereses personales de formación. Cualificación n de la relación n pedagógica gica (sentirse tomados en serio, leídos)

17 PUNTOS DE TENSION De la repetición, del resumen a la elaboración n de argumentos. De la enumeración n de puntos de vista al establecimiento de relaciones y articulaciones. De la escritura como producto terminado a proceso de reelaboración n permanente.

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