REPÚBLICA DEL ECUADOR CONSEJO DE EDUCACiÓN SUPERIOR. RPC-SO-39-No EL CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Considerando:

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1 REPÚBLICA DEL ECUADOR CONSEJO DE EDUCACiÓN SUPERIOR RPC-SO-39-No EL CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Considerando: Que. el artículo 353 de la Constitución de la Repúb lica del Ecuador, establece: "El sistema de educación superior se regirá por: 1. Un organismo público de planificación, regulación y coordinación interna del sistema y de la relación entre sus distintos actores con la Función Ejecutiva (... )"; el artículo 166 de la Ley Orgánica de Superior (LOES), dispone: "El Co nsejo de Superior es el organismo de derecho público con personería jurídica, con patrimonio propio. independencia administrativa, financiera y operativa, que tiene por objetivo la planificación. regulación y coordinación interna del Sistema de Ed ucación Superior, y la relación entre sus distintos actores con la Función Ejecutiva y la sociedad ecuatoriana (".)"; el artículo 169, literal j) de la LOES, determina que es atribución y deber del Consejo de Superior (CES): "j) Aprobar la creación de carreras y programas de grado y posgrado en las instituciones universitarias y politécnicas"; mediante Resolución RPC-SE-13-No , de 21 de noviembre de 2013, publicado en la Gaceta Oficial del CES el 28 de noviembre de 2013, el Pleno de este Consejo de Estado aprobó el Reglamento de Régimen Académico, reformado a través de resoluciones RPC-SO-13-No , RPC-SO-45- No.S3S-2014, RPC-SO-18-No S, RPC-SO-22-No S, RPC-SO-31- No.40S-201S, RPC-SO-34-No S, RPC-SE-03-No y RPC-SO-17- No , de 09 de abril de 2014, 17 de diciembre de 2014, 06 de mayo de 2015, 10 de junio de de septiembre de de septiembre de de marzo de 2016 y 04 de mayo de respectivamente; Que. el artículo 78 del Reglamento de Régimen Académico. prescribe: "Se entenderá como pertinencia de carreras y programas académicos al cumplimiento del principio constitucional de pertinencia en el sistema de educación superior establecido en el artfculo 107 de la LOES, promoviendo la articulación de la oferta formativa, de investigación y de vinculación con la sociedad, con el régimen constitucional del Buen Vivir, el Plan Nacional de Desarrollo, los planes regionales y locales, los requerimientos sociales en cada nivel territorial y las corrientes internacionales científicas y humanísticas de pensamiento. El CES priorizará la aprobación de carreras y programas académicos en concordancia con los lineamientos de pertinencia establecidos en la respectiva no rmativa"; la Disposición General Séptima del Reglamento ibídem, señala: "A partir de la fecha de vigencia del presente Reglamento, las carreras o programas que apruebe el CES tendrán un período máximo de vigencia de 5 años. Esta vigencia Página 1 de 6

2 CONSEJO DE EDUCACION SUPERIOR de la carrera o programa podrá ser modificada por el CES, previo informe del CEAACES relativo al proceso de evaluación y acreditación respectivo"; la Disposición Transitoria Tercera del Reglamento referido en el párrafo precedente, manifiesta: "Una vez habilitada la plataforma informática para la presentación de proyectos de carreras, las les remitirán al CES, para su aprobación, los proyectos de rediseño de todas sus carreras que se encuentren en estado vigente. de acuerdo a las disposiciones del presente Reglamento, en los siguientes plazos máximos: 1. Hasta el 30 de diciembre de 2015 las carreras del campo amplio de educación. 2. Hasta el 31 de julio de 2016 las carreras de grado, de interés público, entre las cuales se incluirán la carreras de medicina, odontología, enfermería, obstetricia y derecho. 3. Hasta el 31 de julio de 2016 las carreras de las universidades y escuelas politécnicas de categoría C y O (o equ ivalentes). 4. Hasta el13 de octubre de 2016 las demás carreras de grado. 5. En el caso de los institutos técnicos superiores, tecnológicos superiores y equiva lentes, ubicados en las categorías By C por el ex CON EA, el plazo para el ingreso de los proyectos de rediseños de las carreras vigentes, se podrá extender hasta el 04 de diciembre de 2016; y, para los institutos y conservatori os superiores ubicados en la categoría A, el plazo se extenderá hasta el 04 de junio de 2017 (..,)"; mediante Resolución RPC-SQ-32-No.35B-2014, de 20 de agosto de 2014, el Pleno del CES expidió el Reglamento de Presentación y Aprobación de Carreras y Programas de las Instituciones de Superior, reformado a través de resoluciones RPC-SQ-16-No.IB7-2015, de 22 de abril de 2015; RPC-SQ-36- No , de 07 de octubre de 2015; RPC-SQ-44-No , de 02 de diciembre de 2015; RPC-SQ-08-No , de 02 de marzo de 2016; RPC-SQll-No , de 23 de marzo de 2016; y, RPC-SQ-22 -No , de 08 de junio de 2016; y, RPC-SQ-36-No , de OS de octubre de 2016, respectivamente; a través de la Plataforma Informática para la Presentación de Carreras y Programas de este Consejo de Estado, el 26 de diciembre de 2015 y 18 de enero de 2016, la Pontificia Un iversidad Católica del Ecuador, presentó al CES los proyectos de creación de la Carrera de Inicial y de rediseño curricular de la Carrera de Básica, respectivamente, el primero en modalidad presencial para la Sede Esmeraldas y el segundo en modalidad Semi presencial para su Sede Matriz; mediante correo electrónico enviado el 03 de octubre de 2016, la Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Politécnicas del CES, puso en co nocimiento de la Pontificia Un iversidad Católica del Ecuador, el informe de evaluación del proyecto de creación de la Carrera de Inicial. para que de ser pertinentes se va loren las observaciones realizadas por la Secretaría de Superior, Ciencia, Tecnología e In novación (SENESCYT), Facilitador Académico Externo y el Equipo Técnico de la referida Comisión y se incluyan en el proyecto académico; Página 2 de 6 Alpa llana E6-113 Y Francisco Flor

3 REPÚBLICA DEL ECUADOR CONSEJO DE EDUCACiÓN SUPERIOR Que. mediante correo electrónico enviado el 08 de septiembre de 2016, la Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Politécnicas del CES, puso en conocimiento de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, el informe de evaluación del proyecto de rediseño curricular de la Carrera de Básica, para que de ser pertinentes se valoren las observaciones realizadas y se incluyan en el proyecto académico; a través de la Plataforma Informática para la Presentación de Carreras y Programas de este Consejo de Estado. el 11 de octubre y 14 de octubre de 2016, la Pontificia Un iversidad Católica del Ecuador, presentó al CES, los proyectos de creación y rediseño curricular reformulados de las carreras de Inicial y de Básica; en los proyectos de creación y rediseño curricular de las carreras de Inicial y de Básica, presentados por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador se han valorado y aceptado las observaciones emitidas a los proyectos de creación y rediseño de las carreras; en los proyectos académicos presentados por la Pontificia Un iversidad Católica del Ecuador, se evidencia la construcción de un modelo curricular y pedagógico para las carreras de Inicial; y, de Básica, los mismos que contienen una descripción respecto del objeto de estudio de las carreras, perfil de egreso, estudio de demanda ocupacional, resultados de aprendizaje, modelo de investigación para los aprendizajes, modelo de prácticas pre profesionales, modelo de integración curricular de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, asr como la descripción detallada del programa de estudio considerando contenidos mínimos y carga horaria en base al Reglamento de Régimen Académico vigente; la Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Politécnicas del CES, en su Cuadragésima Primera Sesión Ordinaria, desarrollada el 18 de octubre de 2016, una vez analizados los Informes Técnicos respecto de los proyectos de creación de la Carrera de In icial; y, de rediseño curricular de la Carrera de Básica, presentados por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, mediante acuerdos ACU CPUEp SQ 041 No y ACU CPUEp SO 041 No , recomendó al Pleno del CES su aprobación; mediante Memorando CES-CPUE M, de 20 de octubre de 2016, la Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Politécnicas del CES, remitió para la aprobación del Pleno de este Organismo los informes técnicos respecto del proyecto de creación de la Carrera de Inicial; y, de rediseño curricular de la Carrera de Básica, presentados por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador; así como el proyecto de resolución correspondiente; luego de conocer y analizar la recomendación realizada por la Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Po litécnicas del CES, se estima pertinente acoger el contenido de la misma; y, Página 3 de 6

4 GUNt:icJU UC cuuga\,.;iun t:iu~ckiuk En ejercicio de las atribuciones qu e le confiere la Ley Orgánica de Ed ucación Superior, RESUELVE: Artículo 1.- Aprobar el proyecto de creación de la Carrera de Inicial, presentado por la Pontificia Universidad Ca tólica del Ecuador, cuya descripción consta a continuación: Tipo de trámite: Tipo de formación: Campo amplio: Campo específico: Campo detallado: Modalidad de aprendizaje: Itinerarios: Lugar donde se impartirá la carrera: Nuevo. Licenciaturas... Formación para Docentes de Preprimaria. Presencial. Expresión Artistica; e, Inclusión Educativa. Sede Esmeraldas. RI'-llIIUION N()~I,','I<,~,',:',r_\ IN"' ION 1II1I1 N ",",",}111 NI\'IJ I>101l\111l\1l 111(,,\1{ L {, " (\) ) Ir RPC-SO A01- No Inicial Pontificia Universidad Católica del Ecuador Licenciado/a en Ciencias de la Inicial Tercer Nivel Presencial Sede Esmeraldas Artículo 2. Aprobar el proyecto de rediseño de la Carrera de Básica, presentado por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, cuya descripción consta a continuación: Tipo de trámite: Tipo de formación: Campo amplio: Campo especifico: Campo detallado: Modalidad de aprendizaje: Rediseño. Licenciaturas... Formación para Docentes sin Asignaturas de Es pecialización. Sernipresencial. Página 4 de 6 Alpa llana E6-113 Y Francisco Flor

5 REPÚBLICA DEL ECUADOR CONSEJO DE EDUCACiÓN SUPERIOR Itinerarios: Inclusiva; e, Artística. Lugar donde se impartirá la carrera: Sede Matriz. RPC-SO 39- Pontificia Licenciadoja en 1027 Universidad Tercer Ciencias de la 6S0113AOl- Básica Católica del Nivel Básica No Ecuador Semipresencial Sede Matriz Artículo 3.- Las carreras aprobadas de Ed ucación Inicial y de Básica tendrán un período de vigencia de ci nco (5) años, contados desde su aprobación. Articulo 4.- La Po ntificia Universidad Cató li ca del Ecuador ejecutará las carreras de Inicial y de Ed ucación Básica. de conformidad con el Pla n de Estudio y la mall a curricula r que constan en el ANEXO 1 Y en los CD adjuntos a la presente Resolución. Artículo 5.- La Po ntificia Universidad Cató lica del Ecuador, en el plazo de noventa (90) días, previo a la apertura de la primera Cohorte, deberá presentar el valor de los aranceles de las carreras de Inicial y de Ed ucación Básica, para aprobación del Consejo de Ed ucación Superior, los referidos valores se deberán establecer de conformidad co n los parámetros establecidos en el articulo 5 del Reglamento para la Regulación de Aranceles, Matrículas y Derechos en las Instituciones de Superior Particulares. Artículo 6.- Solicitar a la Secretaría de Superior, Ciencia. Tecnología e Innovación cambiar el estado de "vigente" a "no vigente habilitado para registro de títulos", para la Carrera de Ciencias de la Ed ucación Mención Básica. registrada en el Sistema Nacional de Información de Superior del Ecuador co n el código Articulo 7.- La Carrera de Ciencias de la Ed ucación Mención Ed ucación Básica, registrada en el Sistema Nacional de Información de Superior del Ecuador con el código podrá ser ofertada hasta el primer periodo académico ordinario del año 2017 inclusive. DISPOSICIONES GENERALES PRIMERA.- Notificar el co ntenido de la presente Resolución a la Po ntificia Universidad Católica del Ecuador. SEGUNDA.- Notificar el contenido de la presente Reso lución a la Secretaría de Superior. Ciencia, Tecnología e Innovación. TERCERA.- Notificar el contenido de la presente Resolución al Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Superior. Página 5 de 6

6 t,,;un:::;t:.ju U t:. t:.uullalliui\i ;:,U... t:.kiut'\ CUARTA.~ Notificar el contenido de la presente Resolución al Presidente de la Asamblea del Sistema de Superior. QUJNTA.~ Para la Carrera de Inicial, se facu lta a la Po ntificia Universidad Católica del Ecuador otorgar las certificaciones de los itine rarios académicos: "Inclusión Educativa" y "Expresión Artística", según corresponda. SEXTA.~ Para la Carrera de Ed ucación Básica, se faculta a la Pontificia Un iversidad Católica del Ecuador otorgar las certificaciones de los itinerarios académicos: " Inclusiva"; y, " Artística", según corresponda. DISPOSICIÓN FINAL La presente Resolución entrará en vigencia a partir de su aprobación, sin perj uicio de su publicación en la Gaceta Oficial del Consejo de Superior. Dada en la ciudad de San Francisco de Quito, D.M., a los veintiséis (26) días del mes de octubre de en la Trigésima Novena Sesión Ordinaria del Pleno del CES, del año en curso. Dr. Enrique PRESIDENTE CONSE,O DE EDUCACIÓN SUPERIOR Marcelo Ca lderón Vintimilla SECRETARIO GENERAL ~.ONSE'O DE EDUCACIÓN SUPERIOR Alpallana E6-113 Y Francisco Flor Página 6 de 6

7 ANEXO 1

8 C.D 64 A.E 32 T.A.E 64 C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 C.D 48 A.P 24 T.A E 48 C.D 64 A.E 32 T.A.E 64 C.D 64 A.E 32 T.A.E 64 EDUCACION BÁSICA SEMIPRESENCIAL C A M P O S D E F O R M A C I Ó N Nivel Núcleos problémicos Fundamentos teóricos Praxis profesional Epistemología y metodología de Integración de saberes, contextos la Investigación y cultura Comunicación y Lenguajes Espacios curriculares de Horas Asignaturas integradoras s preprofesionales I Filosofía e historia de la : Socioantropología, educación y política pública s preprofesionales 1: Diagnóstico de la política educativa de la Básica Métodos de estudio Proyecto de vida 1 Comunicación oral y escrita 6 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: APROXIMACIÓN A LA POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN Y DEL BUEN VIVIR (PROBLEMAS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LAS DIMENSIONES DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA E INFRAESTRUCTURA) Qué sujetos y qué sectores? Neurociencias y aprendizaje s preprofesionales 2: : Contextos familiares y comunitarios básica y desarrollo humano de los sujetos educativos y su Fundamentos de la investigación incidencia en el aprendizaje Contextos e interculturalidad Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) Unidad Básica II C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 C.D 48 A.P 24 T.A E 48 C.D 48 A.P 24 T.A E 48 C.D 48 A.E 24 T.A.E48 Lectura y escritura académica 7 C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: FAMILIA, COMUNIDAD Y APRENDIZAJE, HISTORIAS DE VIDA s preprofesionales 3: Didáctica General : Pedagogía y Modelos Pedagógicos Modelos pedagógicos aplicados en instituciones educativas: estudio de Epistemología de la educación Jesucristo y la persona de hoy Literatura infantil y juvenil caso III C.D 64 A.E 32 T.A.E 64 C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 C.D 32 A. E 16 T.A.E 32 C.D 48 A.P 24 T.A E 48 C.D 32 A. E 16 T.A.E 32 7 Matemáticas Qué y cómo se aprende? C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: CONTEXTOS FAMILIARES-COMUNITARIOS Y APRENDIZAJE DE LOS SUJETOS (APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA DE TENSIONES QUE PRESENTAN LOS APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA RELACIONADOS CON CONTEXTOS DE SOCIALIZACIÓN EN SUS DIMENSIONES FAMILIARES Y COMUNITARIAS, HISTORIAS DE VIDA) Inclusiva : Teoría y Diseño Curricular s preprofesionales 4: Modelos curriculares aplicados en la Básica: Estudio de caso Estadística aplicada a la educación Aproximación a las CCNN desde los saberes ancestrales y la ciencia occidental Tecnologías aplicadas a la educación 6 IV 40 Vinculación con la 200 C.D 64 A.E 32 T.A.E 64 C.D 64 A.E 32 T.A.E 64 sociendad C.D 32 A. E 16 T.A.E 32 C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 C.D 48 A.E 24 T.A.E48 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: ANÁLISIS DE MODELOS CURRICULARES CON VISIÓN INCLUSIVA s preprofesionales 5: Diseño Didáctica de las Ciencias naturales : Didáctica de la Lengua y aplicación de modelos didácticos: intervención en escenarios, contextos y ambientes de Metodología de la investigación Aproximación a las ciencias sociales aprendizaje V 40 Vinculación con la 200 C.D 64 A.E 32 T.A.E 64 C.D 64 A.E 32 T.A.E 64 sociendad C.D 32 A. E 16 T.A.E 32 C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 6 Itinerario 1 inclusiva: Políticas de inclusión educativa Itinerario 2 artística: Expresión vocal y repertorio C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS, CONTEXTOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE Unidad Profesional VI Qué ambientes, procesos y resultados de aprendizaje s preprofesionales 6: Diseño, : aplicación y evaluación de recursos Didáctica de la Matemática Ecología y Expresión corporal Evaluación educativa y estrategias educativas en instituciones escolares 40 Vinculación con la C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 sociendad C.D 32 A. E 16 T.A.E 32 C.D 32 A. E 16 T.A.E 32 7 Didáctica de las Ciencias Sociales Itinerario 1 inclusiva: Necesidades educativas especiales Itinerario 2 artística: Rítmica y danza C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE RECURSOS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA ADAPTACIÓN, FLEXIBILIZACIÓN E INTEGRALIDAD DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PERSONALIZADAS Dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales intercultural y adaptaciones curriculares s preprofesionales 7: Inclusión e interculturalidad en instituciones educativas Investigación VII 40 Vinculación con la C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 sociendad C.D 64 A.E 32 T.A.E 64 Qué adaptaciones y Itinerario 1 Itinerario 2 qué recursos? Aprendizaje y enseñanza de las artes inclusiva: Currículos artística: Modelado y plásticas Inclusivos arteterapia 6 C.D 32 A. E 16 T.A.E 32 C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES ADAPTADOS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE; CAPACIDADES DIVERSAS) Y CULTURALES (INTEGRACIONES HISTÓRICAS Y SOCIO-CULTURALES) s preprofesionales 8: Unidad Titulación VIII Qué valores y mecanismos de participación de los sujetos que intervienen? aprenden y de la comunidad? Diseño, aplicación y evaluación de Gestión escolar y comunidades de aprendizaje modelos de intervención educativa Diseño y evaluación de proyectos comunitaria 240 C.D A. E 40 T.A.E C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 Deontología Titulación 1 profesional y legislación 200 C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE MODELOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA (INTERACCIONES ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD) 5 IX Qué funciones y perfil docente? preprofesional 9: Evaluación : Proyecto de vida Etica personal y y sistematización de la práctica Titulación 2 2 socioambiental educativa C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 C.D 48 A.E 24 T.A.E 48 5 PROYECTOS DE INTEGRACIÓN DE SABERES: SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN-INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (TRABAJO DE TITULACIÓN) ITINERARIO 1: EDUCACIÓN INCLUSIVA ITINERARIO 2: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignaturas Nivel Horas Asignaturas Nivel Horas Políticas Inclusión educativa de V Expresión vocal y repertorio V Necesidades educativas VI Rítmica y danza VI especiales Currículos Modelado y VII VII Inclusivos arteterapia Horas 360 Horas 360 ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE UNIDADES DE FORMACIÓN Unidad Horas Componentes Horas Básica Aplicación y Experimentació n de los aprendizajes 1000 Profesional 3200

9 Autónomo 2000 Titulación 0 Horas de s Pre Profesionales: 1 horas 7200 de titulación 400 Suma total de Horas: 7200 Anexo 2: Matriz de valoración de carreras en modalidad de estudios semipresencial: Componente Criterios Indicadores Justificar (señalar ubicación en el proyecto) Evidencia de que entre el 40 y el 60% de las actividades del aprendizaje asistido por el docente, se realizarán de manera presencial y a cargo del Ver Jornada Organización Componente docente de trabajo del aprendizaje de docencia responsable de la semipresencia asignatura, curso o l equivalente Evidencia de que las actividades del componente de docencia, se distribuirán en al menos 3 días a la semana y en jornadas de máximo 6 horas diarias. de horas Horas de componente prácticas de Horas de componente de docencia aplicación y experimentac ión de los aprendizajes Horas de aprendizaje autónomo Horas de Horas de trabajo prácticas preprofesionales de titulación Horas de aprendizaje Horas de asistido por el aprendizaje profesor colaborativo % 20% 40% De las 7200 horas totales, se resta 400 horas de titulación y 1 horas de s Pre-profesionales que nos da un total de Sobre este número de horas (5000) se ha calculado, el 40% para las horas de componente de docencia (que corresponde a horas de aprendizaje asistido por el profesor 20% y horas de aprendizaje colaborativo 20% y el 60% para las horas de de aplicación y experimentación de aprendizaje 20%, y hora de aprendizaje autónomo 40%. CARGA HORARIA Número de horas Asignaturas Componente de docencia Aplicación y experimentación D. Asistida y asistida y D. Asistida y T. T. trabajo colaborativo 50% colaborativo colaborativo virtual 50%in situ 40% 60% JORNADA DE TRABAJO DE LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL BÁSICA asistida y trabajo D. Asistada y T. D. Asistada y T. colaborativo colaborativo 50% colaborativo DIVISIÓN PARA 2 Ciclo Asignaturas Horas asignatura 40% virtual 50%in situ CICLOS Proyecto de vida Socioantropol ogía y políticas públicas Métodos de estudio Filosofía e historia de la educación Comunicación oral y escrita s preprofesional es 1: Diagnóstico de la política educativa de la Básica Horas CADA SEMESTRE TENDRÁ 2 CICLOS DE 8 SEMANAS CADA UNO HORAS SEMANALES HORAS POR CICLO SEMANALES VIRTUALES COMPONENTE HORAS IN POR CICLO PRIMER CICLO DOCENTE HORAS VIRTUALES SITU PRESENCIALES Filosofía e historia de la Socioantropolo gía y políticas públicas Proyecto de vida TOTAL HORAS HORAS HORAS SEGUNDO SEMANALES SEMANALES CICLO COMPONENTE HORAS IN POR CICLO POR CICLO DOCENTE HORAS VIRTUALES SITU PRESENCIALES VIRTUALES Comunicación oral y escrita Métodos de estudio s preprofesionale s 1: Diagnóstico de la política educativa de la Básica TOTAL HORAS HORARIO PRIMER SEMESTRE SEMIPRESENCIAL BÁSICA HORAS PRESENCIALES HORAS VIRTUALES JUEVES VIERNES MARTES MIÉRCOLES PRIMER CICLO SÁBADO PRIMER CICLO LUNES JUEVES Filosofía e Filosofía e historia de la historia de la 8:00 a 11:00 17:00 a 19:00 17:00 a 18:00 Socioantropolo Socioantropolog gía y políticas ía y políticas públicas 11:00 a 14:00 públicas 17:00 a 19:00 20:00 A 21:00 Proyecto de Proyecto de vida vida 1 17:00 A 19:00 17:00 A 19: :00 A 20:00 19:00 A 20:00 18:00 A 20:00 SEGUNDO CICLO JUEVES VIERNES SÁBADO SEGUNDO CICLO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES s preprofesionale s 1: Diagnóstico de la política educativa de la Básica 8:00 a 11:00 Métodos de estudio 11:00 a 14:00 Comunicación oral y escrita 17:00 A 19:00 17:00 A 19:00 s preprofesionales 1: Diagnóstico de la política educativa de la Básica 17:00 a 19:00 17:00 a 18:00 Métodos de estudio 17:00 a 19:00 20:00 A 21:00 Comunicación oral y escrita 19:00 A 20:00 19:00 A 20:00 18:00 A 20:00

10 MALLA DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL CAMPOS DE FORMACIÓN CICLOS O UNIDADES DE PERÍODOS FORMACIÓN ACADÉMICOS NÚCLEOS PROBLÉMICOS Formación Teórica Praxis Pre-Profesional Teórico-Metodológico Pre-profesional Epistemología y metodología de investigación Integración de contextos saberes y cultura Comunicación y Lenguajes HORAS ESPACIOS CURRICULARES Historia y Filosofía de la educación Socioantropología de la y política pública Métodos de estudio Contextos e interculturalidad Comunicación oral y escrita I CEI101 CEI102 CEI103 CEI104 CEI PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: APROXIMACIÓN A LA POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN Y DEL BUEN VIVIR (PROBLEMAS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BASICA EN LAS DIMENSIONES DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA E INFRAESTRUCTURA) Qué sujetos, contextos y sistemas socioeducativos? Neurociencias y Aprendizaje CEI201 Desarrollo del niño/a y los contextos familiares Fundamentos de la Investigación Jesucristo y la persona de hoy II Salud integral 5 UNIDAD DE FORMACIÓN BÁSICA CEI202 CEI203 CEI204 CEI PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: CONTEXTOS FAMILIARES-COMUNITARIOS Y APRENDIZAJE DE LOS SUJETOS EDUCATIVOS (APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA DE TENSIONES QUE PRESENTAN LOS APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA, RELACIONADOS CON CONTEXTOS DE SOCIALIZACIÓN EN SUS DIMENSIONES FAMILIARES Y COMUNITARIAS: HISTORIAS DE VIDA). Didáctica General CEI301 Cátedra Integradora Pedagogía y modelos pedagógicos Epistemología Tecnologías de la información y de la comunicación III Desarrollo del lenguaje 5 CEI302 CEI303 CEI304 CEI Qué y cómo aprender? PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: MODELOS PEDAGÓGICOS APLICADOS EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA(DISEÑO Y DESARROLLO DE METODOLOGÍAS, MEDIOS, TRAYECTORIAS Y VALORES DE APRENDIZAJE) inclusiva CEI401 Catedra integradora Teoría y diseño curricular Estadística aplicada a la Tecnologías aplicadas a la educación IV Evaluación educativa 5 CEI402 CEI h Serv. Cdad. CEI404 CEI PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES. MODELOS CURRICULARES CONTEXTUALIZADOS Y ADAPTADOS A LOS SUJETOS EDUCATIVOS APLICADOS EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA (DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS CURRRICULARES CUYA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ES CONTEXTUALIZADA, FLEXIBLE Y ADAPTADA A LOS SUJETOS EDUCATIVOS) Qué ambientes, procesos y resultados de aprendizaje Literatura infantil Cátedra Integradora Diseño y organización de escenarios educativos CEI501 CEI h Serv. Cdad. 192 Diseño de investigación V Desarrollo del pensamiento lógico-matemático Itinerario I (A) Itinerario I (B) 5 CEI502 CEI504 CEI PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS, CONTEXTOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE FORMACIÓN PROFESIONAL Gestión de recursos y estrategias para el aprendizaje El niño y su entorno social, natural y culltural CEI h Serv. Cdad. Metodología de la Investigación Psicomotricidad VI 5 Itinerario II (A) Itinerario II (B) CEI601 CEI603 CEI604 CEI PROYECTOS DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE RECURSOS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA ADAPTACIÓN, FLEXIBILIZACIÓN E INTEGRALIDAD DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PERSONALIZADAS. Coeducación Cátedra Integradora Problemas de desarrollo CEI701 CEI h Serv. Cdad. 216 Etnografía VII Necesidades Educativas Especiales Itinerario III (A) Itinerario III (B) 5 CEI702 CEI704 CEI PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES ADAPTADOS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE(RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE; CAPACIDADES DIVERSAS) Y CULTURALES (INTEGRACIONES HISTÓRICAS Y SOCIO-CULTURALES) VIII Diseño y evaluación de Lectura y escritura de textos Orientación familiar Gestión escolar y comunidades de aprendizaje proyectos académicos Qué valores y mecanismos de participación de CEI1 CEI2 CEI3 CEI4 los sujetos que aprenden y de la comunidad? UNIDAD DE TITULACIÓN PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE MODELOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA (INTERACCIONES ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD) Ética personal y socioambiental Proyecto de vida Titulación Redacción titulación IX Qué funciones y CEI901 perfil docente? CEI902 CEI903 CEI PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN-INTERVENCIÓN EDUCATIVA (TRABAJO DE TITULACIÓN) N Horas N materias Unidad de Titulación s de servicio a la comunidad ( horas / de IV a VII ciclo) CICLOS ACADÉMICOS SUBTOTAL % DISTRIBUCIÓN CARGA HORARIA DE 1 HORA A 1.5 HORAS Praxis Profesional Epistemología y Metodología Integración de contextos, Formación Teórica Lenguajes y comunicación TOTAL POR CICLO Cátedra Integradora Itinerarios de investigación saberes y cultura ,9 16,2 24,3 5,0 16,7 3,3 10,6 100,0 ITINERARIOS PRÁXIS PROFESIONAL DISTRIBUCIÓN TOTAL DE HORAS (1: 1.5) Itinerario I (INCLUSIÓN EDUCATIVA) Nº de horas de s de servicio a la comunidad Nº total de horas docencia directa/asistida 2720 Nivel Asignatura Horas Nº de horas de s Pre profesionales 1752 Nº total de horas de trabajo autónomo 12 Estrategias de modificación de V Nº de horas de aplicación de aprendizajes 888 conducta en el aula Nº total de horas de aplicación de aprendizajes y prácticas 2 Comunicación alternativa y Nº total de horas de titulación 400 TOTAL aumentativa 2 VI Diseño universal de aprendizaje VII (DUA) TOTAL 7200 TOTAL 360 TITULACIÓN Itinerario II (EXPRESIÓN ARTÍSTICA) N de horas de docencia Nº de horas de trabajo autónomo 240 Nivel Asignatura Horas V Expresión musical TOTAL 400 VI Expresión dramática VII Expresión plástica TOTAL 360