UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: _PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X ) APOPT ( ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL CRÉDITOS: 4.7. TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 75. OBJETIVO GENERAL El estudiante aplicará los antecedentes de la medición en psicología y las diferencias individuales e intergrupales en las áreas de personalidad, inteligencia y aptitudes, con el fin de promover el respeto a la dignidad de toda persona humana. ÍNDICE DE UNIDADES 1.- Historia de la Psicología Diferencial 2.- Fundamentos teóricos y metodológicos de la psicología diferencial 3 - Medición de la inteligencia 4.- Medición de la personalidad

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 1. Historia de la psicología diferencial HORAS: 15 (9/6) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará los antecedentes históricos en las pruebas de medición psicológicas, con el fin de fundamentar el concepto de ser humano. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 1.1 Hipócrates (Teoría de los 4 humores) 1.2 Kretschmer (Tipos somáticos) 1.3 Gall (Frenología) 1.4 Escuela española (Huarte, Turro) 1.5 Galton 1.6 Spearman 1.7 Cattell 1.8 Wundt 1.9 Binet Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor identificando las aportaciones de cada exponente (estrategia interpersonal). Presentación de problemas por parte del profesor para resolver en clase (estrategia de selección) Exposición del docente sobre loa antecedentes históricos de la medición de diferencias individuales (DD) (CE) Exposición individual y/o en equipos sobre los principales teóricos (DD) (CE) (EL) (DI) Discusión en pequeños grupos sobre los diversos antecedentes históricos de la medición (CE) (DI) Elaborar cuadros comparativos de cada autor (DD) (CE) Ensayos sobre los diferentes teóricos de la psicología diferencial(dd) (CE) (EM) Elaboración de presentación de clases con relación al tema de exposición que corresponda (CE) (DD) Elaboración de mapas conceptuales sobre los principales representantes (DD) (CE) (VG) Elaboración de cuadros comparativos que aborden cada teórico (DD) (EM) (VG)

3 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula taller Examen Parcial (DD, CE) Autoevaluación (DD, MI, EL) Heteroevaluación (EL, MI, CE) SPSS o Statgraphics * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

4 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 2. Fundamentos teóricos y metodológicos de la psicología diferencial HORAS: 10 (6/4) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará los conceptos de diferencias individuales y grupales tanto en los procesos psicológicos para comprender la riqueza del género humano. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 2.1 El estudio científico de las diferencias individuales Conceptos básicos Diferencias individuales Diferencias grupales Diferencias intraindividuales Rasgos psicológicos 2.2 Estudio de los procesos psicológicos Estudio de las bases biológicas de las diferencias individuales Estudios genéticos de las diferencias individuales Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Presentación de problemas por parte del profesor para resolver en clase (estrategia de selección) Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición del docente sobre los fundamentos teóricos y metodológicos de la psicología diferencial (DD) (CE) Exposición individual y/o en equipos sobre el estudio de los procesos psicológicos (DD) (CE) (EL) (DI) Discusión en pequeños grupos sobre el estudio científico de las diferencias individuales (CE) (DI) Elaborar cuadros comparativos de los distintos tipos de diferencias individuales (DD) (CE) Ensayos sobre el estudio científico de las diferencias individuales (DD) (EM) (CE) presentación de clases con relación al tema de exposición que corresponda (DD) (CE) (EM) mapas conceptuales sobre la temática relacionada (DD) (CE) (VG) cuadros comparativos que aborden cada tema (DD) (CE) (VG)

5 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula taller Examen Parcial (DD, CE) Autoevaluación (DD, MI, EL) Heteroevaluación (EL, MI, CE) SPSS o Statgraphics * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

6 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 3 Medición de la inteligencia HORAS: 25 (15/10) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará las diferentes teorías de la medición de inteligencia como las factoriales, cognitivas, biológicas, con el fin de comprender las diferencias en los métodos de medición de la inteligencia. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 3.1 Historia de la medición de la inteligencia Galton Binet Weschler Piaget Terman 3.2 Teorías factoriales de la inteligencia: Teorías jerárquicas: Vernon Cattell Carroll Teorías no jerárquicas Guilford Spearman Thurstone Thorndike Cattell 3.3 Teorías cognitivas de medición de la inteligencia Funciones cognitivas básicas Teoría triádica de la inteligencia (Sternberg( 3.4 Teorías biológicas de la inteligencia Teorías de la evolución de la inteligencia Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Presentación de problemas por parte del profesor para resolver en clase (estrategia de selección) Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Ejercicios sobre medición de la inteligencia. Exposición del docente sobre la historia de la medición de la inteligencia (DD) (CE) Exposición individual y/o en equipos sobre las teorías factoriales, cognitivas y biológicas de la inteligencia (DD) (CE) (EL) (DI) Discusión en pequeños grupos sobre los distintos tipos de teorías que abordan a la inteligencia (CE) (DI) Elaborar cuadros comparativos de cada teoría de la inteligencia (DD) (CE) Ensayos sobre las diferentes teorías que estudian a la inteligencia (DD) (CE) (EM) presentación de clases con relación al tema de exposición que corresponda (DD) (CE) mapas conceptuales sobre los diferentes tipos de teorías de la inteligencia, identificando a los principales representantes (DD) (CE) (VG)

7 3.5 Teorías factoriales de la inteligencia y el sistema nervioso Hendrickson Schafer 3.6 Grupos humanos y la medición de la inteligencia 3.7 Pruebas psicológicas para medir la inteligencia y las habilidades Medición de la inteligencia en la infancia Medición de la inteligencia en adultos Medición de la inteligencia en poblaciones especiales cuadros comparativos que aborden cada tipo de teoría de la inteligencia (DD) (CE)(VG) 3.8 Teoría de la Inteligencias Múltiples ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula taller Examen Parcial (DD, CE) Autoevaluación (DD, MI, EL) Heteroevaluación (EL, MI, CE) SPSS o Statgraphics * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

8 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 4. Medición de la personalidad HORAS: 25 (15/10) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará las diferentes teorías de la medición de la personalidad como las factoriales, cognitivas, biológicas, con el fin de comprender los diferentes métodos de medición de la personalidad. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 4.1 Personología y su definición 4.2 Teorías factoriales de la personalidad Guilford Cattell Eysenk Teoría de los big five 4.3 Teorías cognitivas de la personalidad Eysenk y Eysenk Bandura 4.4 Teorías biológicas de la personalidad Gray Brebner 4.5 Grupos humanos y la medición de la personalidad 4.6 Pruebas psicológicas para medir la personalidad Métodos proyectivos Métodos indirectos Inventarios de la personalidad Entrevista Métodos objetivos Evaluación conductual Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Presentación de problemas por parte del profesor para resolver en clase (estrategia de selección) Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Ejercicios de Medición de la personalidad a través de pruebas psicométricas Exposición del docente sobre la medición de la personalidad (DD) (CE) Exposición individual y/o en equipos sobre las teorías que abordan la medición de la personalidad (DD) (CE) (EL) (DI) Discusión en pequeños grupos sobre los distintos tipos de teorías que abordan a la personalidad (CE) (DI) Elaborar cuadros comparativos de cada teoría de la medición de la personalidad (DD) (CE) Ensayos sobre las diferentes teorías que estudian la medición de la personalidad (DD) (CE) presentación de clases con relación al tema de exposición que corresponda (DD) (CE) mapas conceptuales sobre los diferentes tipos de teorías de medición de la personalidad, identificando a los principales representantes (DD) (CE) (VG)

9 cuadros comparativos que aborden cada tipo de teoría de la medición de la personalidad (DD) (CE) (VG) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula taller Examen Parcial (DD, CE) Autoevaluación (DD, MI, EL) Heteroevaluación (EL, MI, CE) SPSS o Statgraphics * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

10 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: Cohen, R. & Swerdlik, M. (2001) Pruebas y evaluación psicológicas. Introducción a las pruebas y a la medición. México. Mc Graw Hill. ISBN Colom, B. R. (1998) Psicología de las diferencias individuales, teoría y práctica. España. Pirámide. ISBN Gregory, R. (2001) Evaluación psicológica. Historia, principios y aplicaciones. México. Manual Moderno. ISBN COMPLEMENTARIA: Anastassi, Anne. (1998). Tests Psicológicos. México, D. F.: Pearson Educación. ISBN * Ourth, L. (2002). Differential Psychology: A Study of Individual Differences. New York: Kendall Hunt Pub Co. ISBN: *

11 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS _ CLAVE: _ PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD Maestría PROFESIÓN EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA ACTIVIDADES Psicólogo Experimental Investigación Clínica AÑOS NIVEL EDUCATIVO EXPERIENCIA DOCENTE ASIGNATURAS 3 Licenciatura Metodología de la Investigación Estadística Elaboración de instrumentos de medición (y/o equivalentes) AÑOS Y/O SEMESTRES 3 OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura.