Integrando el nuevo Marco para la Alfabetización Informacional en la Educación Superior:

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1 Integrando el nuevo Marco para la Alfabetización Informacional en la Educación Superior: La experiencia de la Biblioteca José Enrique Diez de la Universidad de Los Andes 4 CONGRESO DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS Y ESPECIALIZADAS Paz Martínez Hortensia Lagunas

2 Antecedentes 2000 la Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación (ACRL) publicó las Normas sobre Aptitudes para el acceso a la Información en la Educación Superior (Information Literacy Competency Standards for Higher Education) 2016 la Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación (ACRL) publica el Marco para la Alfabetización Informacional en Educación superior (Framework for Information Literacy for Higher Education) Para facilitar la transición ambas permanecerán publicadas hasta julio de 2017, cuando las normas dejarán de estar vigentes.

3 Recomendaciones del nuevo Marco Leer y reflexionar Debatir Implementar en un curso piloto Compartir

4 Definiciones Norma AI es un conjunto de habilidades que requieren los individuos para reconocer cuándo se necesita y tener la capacidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la requerida. Marco AI es el conjunto de habilidades integradas que abarcan el descubrimiento reflexivo de la, la comprensión y valoración de cómo se produce la, el uso de la en la creación de nuevo conocimiento y la participación ética en las comunidades de aprendizaje.

5 De las Normas a los Marcos Reconocer la necesidad de La autoridad se construye y es contextual Acceder a ella con eficiencia La tiene valor La creación de la como un proceso Evaluarla de forma crítica Utilizarla con eficacia La ciencia como conversación La investigación como indagación Usarla en forma ética y legal La búsqueda como exploración estratégica

6 Por qué el cambio? 2000 Usuarios Información 2016 Aprenden diferente Diferentes paradigmas

7 Generación Z Son multitarea. Nacieron en un mundo digital. Postean cada minuto de su vida. Consumen, comparten y crean constantemente. Sienten que el acceso a la debe ser inmediato. Desde el colegio tienen Google. No se mueven del computador para buscar. Aprenden visualmente.

8 Información Fuentes Libros Revistas Bases de Datos Páginas web Redes sociales Páginas personales Información falsa. Forma en que se difunde la ha cambiado. La creación de la está en manos de todos.

9 Unidad I - 1 Unidad II - 1 Unidad III - 2 Unidad IV - 2 Unidad V - 2 Introducción a las competencias de Etapas de una investigación académica Acceso a la a través de páginas web Búsqueda de recursos electrónicos I : Revistas electrónicas Importancia de citar Unidad I - 2 Unidad II - 2 Unidad III - 3 Unidad IV - 3 Unidad V - 3 Gestión de la Criterios de evaluación de la Acceso a la a través de catálogos Búsqueda de recursos electrónicos. (Taller toda la unidad) Referencias bibliográficas de materiales impresos Unidad I - 3 Unidad III - 1 Unidad IV - 1 Unidad V - 1 Unidad V - 4 Búsqueda de Cómo presentar Estrategias de recursos trabajos de búsqueda electrónicos I : investigación Bases de datos Fuentes de impresas y virtuales Referencias bibliográficas de recursos electrónicos

10 Objetivos Comprender el valor de adquirir competencias informacionales en todos los ámbitos de su vida. Reconocer y evaluar a académica en fuentes tradicionales y no tradicionales. Reconocer las fuentes de que necesitan en cada etapa del ciclo de la creación de. Mirar con ojos críticos toda la que pasa por sus manos. Asumir la responsabilidad de la que crean y de la que comparten. Comprender que el valor de la va más allá del ámbito académico.

11 La autoridad se construye y es contextual Reconocer la naturaleza y nivel de la La tiene valor La creación de la como un proceso Acceder a ella con eficacia Evaluar de forma crítica la y sus fuentes La ciencia como conversación La búsqueda como exploración estratégica La investigación como indagación Utilizar la de manera eficaz para acometer tareas específicas Comprender la problemática económica, legal y social que rodea el uso de la, y acceder a ella y utilizarla de forma ética y legal

12 La autoridad se construye y es contextual Unidad I - 1 Unidad II - 1 Introducción a las competencias de Etapas de una investigación académica La tiene valor La creación de la como un proceso Unidad I - 2 Unidad II - 2 Gestión de la Unidad I - 3 Fuentes de impresas y virtuales Criterios de evaluación de la

13 Metodología Descubrir los conceptos por sí mismo Oigo Olvido; Veo-Recuerdo; Hago-Aprendo (Confucio) Aprendizaje significativo Cambio metodológico: Clase invertida y trabajo colaborativo. Clases expositivas. Talleres prácticos.

14 Integración Gradual Marco 2016 Descubrimiento reflexivo de la La autoridad se construye y es contextual. Creación de la como proceso. La Información tiene valor.

15 Reflexiones Las normas dejarán de estar vigentes en julio Teórico en su esencia, dice cómo espera que sea el individuo alfabetizado pero no dice cómo hacerlo. Cada Marco es difícil de interpretar, mientras que las normas eran claras y concretas. Es flexible y espera que cada institución lo incorpore de acuerdo a sus propias necesidades. No viene a hacer tabula rasa de las normas sino a dar una nueva mirada. Sacar la AI del ámbito meramente académico sin dejar lo académico de lado. Cambio conductual del estudiante ante toda la.

16 Reflexiones Nos ha dado la oportunidad de reflexionar sobre un tema relevante. Pensamos que la integración debiera ser gradual y así lo estamos haciendo. El cambio metodológico para lograr un aprendizaje significativo, con la clase invertida y el trabajo colaborativo, ha sido de gran ayuda en esta integración. El Marco no incluye cómo evaluarlo, y esto está siendo parte del debate. Para avanzar debemos compartir experiencias.

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